DCL教學(xué)模式研究與實(shí)踐

趙航++夏漢初++康廣荃

【摘要】DCL教學(xué)模式對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種嶄新的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)深入研究，反復(fù)探索，可以應(yīng)用于我們實(shí)踐性較強(qiáng)的課程體系中。本文正是基于此提出了DCL教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題，為正在開展的教學(xué)改革提供參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】DCL教學(xué)模式 課程體系 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）07-0040-02

課堂是學(xué)校教育教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生素質(zhì)形成的主渠道。教師課堂教學(xué)的方法，往往決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，現(xiàn)在的課堂教學(xué)活動(dòng)中還是存在著這樣的問(wèn)題：課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的意識(shí)不強(qiáng)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)?；诖?，本人在嵌入式系統(tǒng)教學(xué)改革中引入了DCL教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)兩輪的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和實(shí)施方法。

一、什么是DCL教學(xué)模式

DCL即“以設(shè)計(jì)為中心的學(xué)習(xí)”，該模式是荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)于1997-1998 年開始開發(fā)一種新的教育模式，后被Prof. Dr. Wynand Wijnen [1]大力發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為這個(gè)大學(xué)的標(biāo)志。2005年，荷蘭埃因霍溫科技大學(xué)的教學(xué)人員與飛利浦、東軟一起加入到了中國(guó)東北大學(xué)的中荷生物醫(yī)學(xué)與信息工程學(xué)院的建設(shè)當(dāng)中。DCL教學(xué)模式也由此進(jìn)入中國(guó)。

DCL教學(xué)模式是一種相對(duì)新穎的教學(xué)模式，在這種教育觀念中，學(xué)生在其中協(xié)作工作并積極參與包括各種學(xué)科的設(shè)計(jì)任務(wù)，以獲得整合所有教育有關(guān)方面的職位要求的能力為目的。在現(xiàn)有的體系中實(shí)行DCL有很多目標(biāo)，主要的目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生把傳統(tǒng)課程中獲得的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際領(lǐng)域問(wèn)題中來(lái)實(shí)現(xiàn)，并培養(yǎng)合作、分析和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。運(yùn)用DCL，可以培養(yǎng)能夠開發(fā)出更好更新的科技系統(tǒng)和產(chǎn)品的工程師。

二、DCL教學(xué)模式的特點(diǎn)

DCL教學(xué)模式能有效發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、資源整合能力和項(xiàng)目開發(fā)的能力。隨著學(xué)生的這些能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，形成良性循環(huán)。為此，DCL教學(xué)模式必須具有以下特點(diǎn)：

1.專業(yè)化

目前培養(yǎng)社會(huì)所需人才應(yīng)該是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)該能符合企業(yè)需求，成為適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用型人才。DCL可以作為訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際試驗(yàn)和產(chǎn)品中運(yùn)用課程中獲得的知識(shí)的一種很好的方法。

2.激發(fā)性

DCL教學(xué)方法應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其充分參與到課程中。該特點(diǎn)最重要的部分就是在任務(wù)分派、標(biāo)準(zhǔn)制定、學(xué)生學(xué)習(xí)、結(jié)果評(píng)價(jià)的時(shí)候要把盡可能活躍的角色分配給他們。通過(guò)這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、獲得更多責(zé)任感，這些能力的培養(yǎng)對(duì)于今后就業(yè)都是必備的。

3.合作性

DCL教學(xué)方法旨在為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)向其他學(xué)生提問(wèn)、互相激勵(lì)、互相支持，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，而且這種合作教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在今后創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的團(tuán)隊(duì)合作能力非常必要。

4.創(chuàng)造性

DCL教學(xué)方法要求學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和能力去學(xué)會(huì)獲得技巧、產(chǎn)生一些關(guān)于技術(shù)和社會(huì)問(wèn)題的創(chuàng)新型解決方案，這將會(huì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生學(xué)術(shù)水平。用最低限度的指導(dǎo)給學(xué)生自由創(chuàng)造的空間。

5.綜合化

DCL教學(xué)方法要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別、理解各學(xué)科之間聯(lián)系的技能，從而將各種知識(shí)融會(huì)貫通，提出解決問(wèn)題的方案。通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更好地把自己的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)情況中。

6.多學(xué)科

DCL教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，要考慮各學(xué)科的知識(shí)，從而設(shè)計(jì)出更完善的解決方案。讓學(xué)生學(xué)習(xí)處理不同領(lǐng)域的專業(yè)問(wèn)題，可以讓他們接觸到來(lái)自不同學(xué)科的人一起工作的工程環(huán)境。

三、DCL教學(xué)模式的實(shí)際運(yùn)用

1.DCL教學(xué)模式的實(shí)施

DCL是以小組來(lái)實(shí)施的，每組內(nèi)部學(xué)生有角色劃分，角色包括會(huì)議主席、會(huì)議秘書、書記員、學(xué)生代表、普通成員。每個(gè)角色有固定的分工，比如會(huì)議主席應(yīng)該能夠統(tǒng)籌全局，跟組員有良好的溝通，并且能把握會(huì)議的發(fā)展，以適合的方式融入到會(huì)議中去。其他的角色也各有明確分工。每一學(xué)期，會(huì)分給每個(gè)小組一個(gè)實(shí)例，小組由大約8個(gè)人組成解決一個(gè)特定的問(wèn)題。通常，一個(gè)DCL實(shí)例需要10周，DCL組需要在的監(jiān)督下每周至少開一次會(huì)。開會(huì)的目的是討論實(shí)例解決的過(guò)程，交換想法和確定方案。在進(jìn)行組內(nèi)討論時(shí)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)主題編制清單說(shuō)明每個(gè)學(xué)生在下一次會(huì)議之前需要完成的。在下一次會(huì)議上，結(jié)果要反饋給小組，這個(gè)過(guò)程再重復(fù)，直至完成終的成果。會(huì)前匯總本組目前尚未解決的問(wèn)題，會(huì)上與老師或其他成員進(jìn)行討論，解決問(wèn)題，會(huì)后總結(jié)解決問(wèn)題的方法并將其及時(shí)與組內(nèi)成員進(jìn)行反饋。

整體而言，一個(gè)DCL組可以看作是一個(gè)小的公司，學(xué)生都是公司的領(lǐng)導(dǎo)，他們?cè)诮鉀Q一個(gè)實(shí)際中的問(wèn)題。DCL 就是這樣用來(lái)激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立，謹(jǐn)慎的思考。他們將學(xué)會(huì)怎么樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)，怎樣給小組報(bào)告結(jié)果，怎樣確定問(wèn)題和缺少的知識(shí)。此外，在會(huì)議中，學(xué)生可以發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)才能以及做記錄和向小組展現(xiàn)結(jié)果。

2.實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)考慮哪些問(wèn)題

我們應(yīng)該如何把這種先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到我們的教學(xué)實(shí)踐中？我們?cè)趩纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用和EDA技術(shù)及實(shí)踐兩門課中進(jìn)行了兩輪的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出DCL教學(xué)主要應(yīng)考慮以下幾方面。

（1）資源的準(zhǔn)備

DCL教學(xué)模式的實(shí)施首先需要一個(gè)對(duì)這種模式有全面認(rèn)識(shí)的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)提前進(jìn)行過(guò)相關(guān)培訓(xùn)，依據(jù)DCL管理手冊(cè)、助教手冊(cè)和學(xué)生手冊(cè)制定自己的實(shí)施計(jì)劃，形成文檔。其次要選擇本專業(yè)的核心課程，要求實(shí)踐性強(qiáng)，形成體系。使學(xué)生在上這些課程的時(shí)候形成了一種常規(guī)思維就是課程可以這樣上，愿意這樣上。課程的項(xiàng)目選擇可以結(jié)合一些綜合性的競(jìng)賽題目，甚至可以結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行拆分梳理，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）環(huán)境的組建

為了使DCL成功，大量的基礎(chǔ)設(shè)施是必不可少的。首先，用夠足夠的小教室來(lái)作為小組討論的會(huì)議室。第二，擁有一個(gè)非常發(fā)達(dá)的信息交換平臺(tái)來(lái)在小組內(nèi)交換文件和思想是非常重要的。另一個(gè)非常重要的是擁有足夠的實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中采用會(huì)議室+實(shí)驗(yàn)室作為硬件環(huán)境，會(huì)議室在實(shí)驗(yàn)室外側(cè)，方便討論。實(shí)驗(yàn)室里配備常規(guī)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，供學(xué)生使用。實(shí)驗(yàn)室由專人負(fù)責(zé)，學(xué)生輪流管理。信息交換平臺(tái)可以采用qq群的方式進(jìn)行，大家可以隨時(shí)發(fā)表意見、分享資料、發(fā)布通知。

（3）實(shí)施的步驟

首先在老師和學(xué)生中做好動(dòng)員，詳細(xì)介紹這種模式的優(yōu)點(diǎn)，提高師生參與積極性。尤其是向?qū)W生介紹分組的原則和每個(gè)角色的職責(zé)，使學(xué)生明確自己的任務(wù)，分工協(xié)作。分組的原則一般是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好中差搭配，再結(jié)合學(xué)生意愿微調(diào)。這種分組方法一是為了保證每組之間不會(huì)差別太大，二是兼顧學(xué)生的意愿，能夠促進(jìn)組內(nèi)人員更好的溝通和協(xié)作。每組為6～8個(gè)人，進(jìn)行角色劃分，在不同的項(xiàng)目中角色輪流轉(zhuǎn)換。其次教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)相關(guān)文檔認(rèn)真做好教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、文檔設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目小組分工登記表、任務(wù)書、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等模板。在實(shí)施過(guò)程中扮演好指導(dǎo)老師的職責(zé)，起到引導(dǎo)作用而不是代替學(xué)生去做任務(wù)。第三是每個(gè)項(xiàng)目要有總結(jié)報(bào)告，總結(jié)報(bào)告可以參考畢業(yè)論文的格式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。最后教師團(tuán)隊(duì)針對(duì)實(shí)施過(guò)程召開總結(jié)會(huì)，提出下一輪的實(shí)施建議。

四、結(jié)束語(yǔ)

DCL教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)獲取和運(yùn)用的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力都起到良好的作用。我們通過(guò)本校的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一次接觸這種教學(xué)模式時(shí)顯得有些力不從心，但是結(jié)束之后覺(jué)得自己受到的鍛煉確實(shí)有別于傳統(tǒng)課堂模式，每個(gè)人都或多或少的得到實(shí)際的訓(xùn)練。同一批學(xué)生再次面對(duì)這種教學(xué)模式時(shí)就顯得得心應(yīng)手了。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜永生，徐禮勝，王乾蘭，王之瓊.基于Design Centered Learning模式的研究生課程教學(xué)探討[M].高等教育課程建設(shè)與教學(xué)改革研討會(huì)論文集，2012 年.