初中數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂紀(jì)律管理淺探

解麗華

課堂紀(jì)律是保證課堂教學(xué)順利實施的重要保障.在課堂教學(xué)過程中，有些教師為課堂紀(jì)律的維持而頗感煩惱.對初中數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律管理進(jìn)行研究已經(jīng)刻不容緩.那么，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效進(jìn)行紀(jì)律管理呢？ 

一、幽默化解法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對學(xué)生的課堂違紀(jì)行為，教師不要怒目相向，適當(dāng)采用幽默化解法是必要的.幽默化解法，既可以調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，又不會影響正常的課堂教學(xué)進(jìn)度.因此，在具體的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用幽默化解法去解決學(xué)生的課堂違紀(jì)行為.

例如，在講“有理數(shù)”時，我提問：同學(xué)們，你們誰能告訴我，什么是有理數(shù)？問題剛一提出，立刻有一個調(diào)皮的學(xué)生回答：有理數(shù)就是有道理的數(shù).此話一出，立刻引起全班學(xué)生的哄堂大笑，原本正常的課堂教學(xué)秩序幾乎失控.看到此種情況，我并未生氣，而是幽默地回應(yīng)：這位同學(xué)說得也沒錯，有理數(shù)是由整數(shù)和分?jǐn)?shù)組成，它的組成并不是無道理的，而是有道理的.”聽到我這樣說，學(xué)生似乎也感到有道理，思緒很快回到正常的課堂學(xué)習(xí)中.

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的違紀(jì)行為不可避免會發(fā)生.此時，教師要充分動用自身的教學(xué)智慧，利用幽默的語言及時予以化解，從而保證課堂教學(xué)秩序的正常、順利進(jìn)行.

二、提醒暗示法

對于學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的違紀(jì)行為，教師不要大動干戈，以免影響正常的教學(xué)秩序.在具體的教學(xué)過程中，我經(jīng)常采用提醒暗示法，化解學(xué)生的課堂違紀(jì)行為.由于運(yùn)用得當(dāng)，所取得的課堂紀(jì)律管理成效也較為顯著.

例如，在講“平行四邊形”時，我發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生在睡覺，還不時伴有呼嚕聲.看到此種情況，我并未直接叫醒他，而是對他同桌的同學(xué)進(jìn)行提問：王剛同學(xué)，請你告訴我，平行四邊形有哪些性質(zhì)，具體如何判定？聽到我提問他，他立刻感受到同桌同學(xué)睡覺的不雅，便立即提醒他.在同桌的提醒下，這個學(xué)生終于睜開了惺忪的雙眼，看到別的同學(xué)都在看著他，他變得非常不好意思.而他同桌回答問題的節(jié)奏依然在進(jìn)行，絲毫未影響教學(xué)進(jìn)度.同時，對上課睡覺的學(xué)生進(jìn)行了一定的警醒.

三、事后談話法

針對初中生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的違紀(jì)行為，有時可以采用事后談話的方法.即課堂上并不對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行任何形式的批評，在課后與其進(jìn)行談話，讓其認(rèn)識到課堂違紀(jì)的錯誤所在.這樣做，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心.

例如，在講“全等三角形”時，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生一直在低頭，不知道在寫些什么.看到此種情況，我立刻緩步向前，發(fā)現(xiàn)他正在寫英語作業(yè).發(fā)現(xiàn)我走近他的身旁，這個學(xué)生立刻收起了英語作業(yè)本，繼續(xù)聽課.而我則繼續(xù)講課.下課的時候，我將他帶到校園一角，與其進(jìn)行談話.談話間這個學(xué)生表示：下節(jié)課就要交英語作業(yè)了，但是他的作業(yè)昨天并未完成.所以想趁著數(shù)學(xué)課的時間盡快完成，以免被英語老師訓(xùn)斥.聽到他的說法，我并未多說什么，而是意味聲長地指出：作為一個學(xué)生，老師當(dāng)天布置的作業(yè)就應(yīng)該當(dāng)天完成.不要留到第二天.在數(shù)學(xué)課上做英語作業(yè)，不僅是對數(shù)學(xué)老師的一種不尊重，也會耽誤自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).你說對不對？聽到我這樣說，這個學(xué)生默默地低下頭.從此之后，在數(shù)學(xué)課堂上，他再也沒有做過其他學(xué)科的作業(yè).

四、心理疏導(dǎo)法

有些學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中總會不自覺地做出各種違紀(jì)行為.針對這些學(xué)生，我會采用心理疏導(dǎo)的方法實施課堂紀(jì)律管理.

例如，我班有一個學(xué)生經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，讓我頗感頭痛.了解之后發(fā)現(xiàn)，這個學(xué)生具有輕微的心理問題——心理焦躁程度非常嚴(yán)重.于是我積極與本校的心理教師進(jìn)行溝通，與其一起共同探索解決方案.經(jīng)過反復(fù)斟酌，決定讓此學(xué)生接受心理教師的心理疏導(dǎo)，緩解其焦躁情緒.同時，我積極與這個學(xué)生進(jìn)行心理溝通.一段時間之后，這個學(xué)生的心理焦躁情緒得以明顯緩解.在此基礎(chǔ)上我再與其溝通課堂違紀(jì)問題.經(jīng)過一段時間的努力，這個學(xué)生的課堂違紀(jì)行為明顯減少，直至最后不違紀(jì).

運(yùn)用心理疏導(dǎo)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律管理是一種有效的課堂紀(jì)律管理手段.它主要針對那些存在心理問題的學(xué)生.數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對部分存在心理問題的學(xué)生積極采用心理疏導(dǎo)法實施課堂紀(jì)律管理.

總之，初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的方法還有很多，在此不再詳述.讓我們共同努力，使課堂教學(xué)秩序不受學(xué)生違紀(jì)行為的干擾，從而提高課堂教學(xué)效果.