情智共融課堂增效

劉寧

現(xiàn)階段中考化學(xué)復(fù)習(xí)耗時(shí)最長的是第一階段.而以“炒冷飯”的方式進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)是常見的做法.在這輪復(fù)習(xí)中，教師通常會(huì)編寫內(nèi)容詳盡的講學(xué)案，幫助學(xué)生梳理已學(xué)知識(shí)，課堂上教師講解知識(shí)點(diǎn)、講解例題、組織化學(xué)方程式的默寫、測驗(yàn)等，學(xué)生聽課、填寫講學(xué)案、做練習(xí)等.這樣的課堂往往沒有真正的師生互動(dòng)，沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有真實(shí)生動(dòng)的“情境”，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得乏味，復(fù)習(xí)高耗低效.有情有智的課堂，肯定是高效的、和諧的、愉悅的課堂，理想的情智教學(xué)就是著眼于發(fā)展學(xué)生情感潛能和智慧潛能的教學(xué).下面結(jié)合“酸堿鹽”專題復(fù)習(xí)教學(xué)略呈淺見.

一、創(chuàng)境激趣，啟動(dòng)情智

創(chuàng)境激趣，即創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

教學(xué)片斷1：師：同學(xué)們，今天老師帶來一包神奇的跳跳糖給大家品嘗.請同學(xué)們靜靜地、細(xì)細(xì)地品嘗，獨(dú)自感受.學(xué)生品嘗跳跳糖，互相交流.師：跳跳糖好吃嗎？哪位同學(xué)把剛剛吃跳跳糖的過程和感受與大家分享一下？生1：跳跳糖在嘴里不停地跳，一會(huì)兒跳到牙縫里，一會(huì)兒跳進(jìn)喉嚨里.生2：我感覺跳跳糖在嘴里亂竄，時(shí)不時(shí)還會(huì)爆炸，跳來跳去，跳到我的舌頭里面，然后就“噗”的一下，好像煙花伸進(jìn)了我的喉嚨里.師：跳跳糖可真淘氣！你們想知道其中的奧妙嗎？復(fù)習(xí)“酸堿鹽”后，你們就會(huì)明白了.

這是一種容易引發(fā)情感共鳴以致心靈震撼的過程.根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片中的人物，替代相應(yīng)的具體物質(zhì)及相互間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生啟動(dòng)情智，在良好的心境體驗(yàn)中，引起認(rèn)知情感和愉悅情感.

二、合作探究，生成情智

初中生具有好動(dòng)、好勝、好模仿、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生有目的地自主探究，合作交流，不斷生成知識(shí)、智慧，增強(qiáng)成功的情感體驗(yàn).

教學(xué)片段2：師：老師在實(shí)驗(yàn)室配制了五種溶液，裝好瓶后發(fā)現(xiàn)忘記貼標(biāo)簽了.已知五種溶液分別是：稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、石蕊溶液.請你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不用其他試劑，將它們一一鑒別開來，并在相應(yīng)的試劑瓶序號(hào)下面貼上標(biāo)簽.學(xué)生分小組討論、設(shè)計(jì)，完成探究活動(dòng).師：哪個(gè)小組的同學(xué)交流一下，你們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果？學(xué)生回答.師：通過剛才實(shí)驗(yàn)探究，我們復(fù)習(xí)了一些酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì).下面我們討論兩個(gè)具體的應(yīng)用問題.（PPT顯示）問題1.小明的媽媽負(fù)責(zé)管理一片果園，每年要向葡萄、柑橘上噴灑“波爾多液”，以殺死葡萄、柑橘表皮的寄生蟲.波爾多液由硫酸銅、熟石灰加水配制而成，能否在鐵制容器中配制？為什么？（用化學(xué)方程式表示）問題2. 小明的爸爸是公安機(jī)關(guān)的一名刑偵人員.破案時(shí)，他常將硝酸銀溶液噴在作案人員用過的器皿或紙張的表面上，以此來獲得與案件有關(guān)聯(lián)人員的指紋，你知道這是為什么嗎？（用化學(xué)方程式表示）學(xué)生討論交流.……

此階段是通過設(shè)計(jì)有趣的探究性實(shí)驗(yàn)、問題交流討論，借助小組的力量進(jìn)行合作探究，并將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效，培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和活動(dòng)能力.同時(shí)，他們獲得心靈的感悟和豐富的精神享受.

三、自主建構(gòu)，展現(xiàn)情智

知識(shí)的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞，而是由學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、建構(gòu)性、探究性、情境性.學(xué)生最終學(xué)會(huì)思維，不是教師教會(huì)他們，而是他們學(xué)會(huì)自主探究，教師所能做只是促使他們形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生憑借已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ψ灾鞲兄Ⅲw驗(yàn)，獲取關(guān)鍵信息，進(jìn)入“不憤不啟，不悱不發(fā)”狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)和生成新的概念、結(jié)論、規(guī)律，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生品嘗“跳一跳，摘得到”的成功體驗(yàn).

四、應(yīng)用遷移，發(fā)展情智

化學(xué)知識(shí)源自于生活，又不完全等同于生活.不管是新授課，還是復(fù)習(xí)教學(xué)，既要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問題，又要讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決生活實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高情智水平.

總之，有情有智，情智共生，是學(xué)生發(fā)展的需求，是現(xiàn)代教學(xué)的呼喚.在初中化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)接收知識(shí)的效率最大化、保持運(yùn)用知識(shí)的效益最優(yōu)化，就必須既重視學(xué)生的智力因素，還要重視學(xué)生的非智力因素，即同時(shí)重視開發(fā)學(xué)生的“情”與“智”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的“情境交融，情智共生”的理想課堂，從而提高復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量.