初中數(shù)學課堂教學的導入技巧

季華

摘要：數(shù)學是一門綜合性很強的學科.從傳統(tǒng)意義上來說，初中數(shù)學教學主要是知識傳播和學習的過程，教師是知識的傳播者，學生是知識的接受者，學生是被動的學習狀態(tài)，導致教學效果不理想.要想提高教學效果，就需要教師掌握一些初中數(shù)學課堂導入技巧.

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學課堂教學導入技巧

在數(shù)學課堂中引用導入技巧，對于學生的學習和教師的教學有著重要的影響，更是課堂教學中必不可少的一部分.在課堂教學中利用導入技巧，有助于教師引導學生建立正確的學習觀念，從而創(chuàng)造符合學生發(fā)展的初中數(shù)學課堂.生動、活潑的課堂環(huán)境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，更為未來的學習打下良好的基礎(chǔ).在教學過程中，學生的學習情況不同，學習設(shè)定的目標也不相同，教師要合理利用導入技巧，從而提高教學效果.

一、通過溫故知新，導入新課

依據(jù)溫故知新的方式導入新課主要是指，在教學過程中，教師將原有的知識和新的知識有效地結(jié)合到一起，讓學生在復習舊知識的基礎(chǔ)上學習新知識.例如，在講“分式”時，教師可以提出簡單的問題進行知識的了解：請看這幾個分子分母各不相同的式子（略），它們是否相同，可否變形，有什么含義？引導學生進行思考，進入分式學習活動中.

二、通過類比的方法，導入新課

依據(jù)類比的方式導入新課主要是指，教師將學過的相似的知識點與新學的知識點進行對比，開展新知教學.例如，在講“相似三角形”時，教師可以選取全等三角形的知識點進行對比，引導學生回想相關(guān)的知識點，依據(jù)三角形全等的性質(zhì)的特點進行相似三角形知識點的推斷，促使學生進行知識點的思考.同樣，勾股定理的相關(guān)知識點，也可以讓學生與相似三角形相對比，從而提高教學效果.

三、通過問題反饋，導入新課

依據(jù)問題反饋的方式，導入新課主要是指，在教學前，教師先提幾個相關(guān)的問題，然后依據(jù)學生對問題的解答情況實施有效的教學.這種教學方式，主要應用于習題教學.例如，在講“反比例函數(shù)”時，對于函數(shù)圖象和實際操作方法，教師可以讓學生進行自主操作，由點生成線，了解具體的繪圖要求，也可以讓學生在了解相關(guān)知識點后，進行相關(guān)問題的聯(lián)系，從而進行課堂導入.

四、通過生活中的數(shù)學問題，導入新課

數(shù)學是一門源于生活的課程，在生活中隨處可見數(shù)學知識的應用，同時可以引用生活中的相關(guān)知識進行有效的數(shù)學學習.例如，在講“速度、路程以及時間關(guān)系”時，教師可以讓學生回想自己生活中都遇到了哪些有關(guān)的問題，讓學生了解相關(guān)的知識，然后進行問題的引導.又如，在講“勾股定理”時，教師可以依據(jù)生活中的數(shù)學問題進行導入教學.如，畢達哥拉斯是古希臘著名的數(shù)學家，相傳在2500年以前，他在朋友家做客時，發(fā)現(xiàn)朋友家用地磚鋪成的地面反映了直角三角形的三邊的某種數(shù)量關(guān)系.反映了什么樣的數(shù)量關(guān)系呢？引導學生進行問題的思考，有助于激發(fā)學生學習的積極性.

五、通過親自實踐，導入新課

依據(jù)實踐的方式導入新課主要是指，在教學前，教師可以組織學生進行相關(guān)知識的活動，引導學生參與實踐操作，培養(yǎng)學生的自主學習能力，促使學生獲取更多的知識和技能.例如，在講“圓”時，教師可以依據(jù)圓的特點引導學生進行實踐操作.讓學生動手制作一個圓形，促使學生了解圓的特點.又如，在講“二次函數(shù)”時，教師可以引用雞兔同籠的實例.雞兔同籠是中國古代的數(shù)學名題之一.《孫子算經(jīng)》中是這樣敘述的：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳.問：籠中各有多少只雞和兔？這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，也能夠創(chuàng)造和諧發(fā)展的課堂環(huán)境，還能夠提升課堂教學效率.

綜上所述，隨著科技技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)意義上的教學模式與當前的教育發(fā)展并不相符，這就需要對教育事業(yè)進行改革，其中包含初中數(shù)學課堂的導入技巧.在初中數(shù)學課堂中應用導入技巧是一種新型的教學方式，有助于提升學生學習的注意力和興趣，促使學生自主學習，并且讓他們通過自主的思考和練習，獲取更多的數(shù)學知識和技能，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.教師在教學中實施導入技巧，要引導學生進行問題的研究和分析，改變原有的課堂氛圍，進行合理的安排，提高整體的數(shù)學課堂質(zhì)量，促使學生全面發(fā)展.

參考文獻

陳玲弟.淺談初中數(shù)學課堂教學的導入技巧[J].學周刊，2012，33.

張海良.淺談初中數(shù)學課堂教學的導入技巧[J].數(shù)學學習與研究，2014，06.