論高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用

杜毅

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的實際需要，因此深入貫徹新課改的課程教學(xué)理念，教育界紛紛倡議以研究性學(xué)習(xí)的方式進行高中歷史教學(xué)，這種新型的學(xué)習(xí)方式改變了舊有的學(xué)生機械被動的接受知識的傳統(tǒng)方式，它對于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是大有裨益的?；诖?，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)方式具有很大的應(yīng)用價值，值得在教育界進行推廣。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方式改革 研究性學(xué)習(xí)

近年來，教育主管部門已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在很大的弊端，也進行了一系列的改革，研究性學(xué)習(xí)方式正是在這樣的大環(huán)境下被引用到我們的高中歷史教學(xué)中，它能體現(xiàn)以生為本的理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的參與度。這種新型教學(xué)方式主要是以教材為基礎(chǔ)，對問題進行探討，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建歷史知識脈絡(luò)圖，讓學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，真正提高學(xué)習(xí)歷史的效率，這也是本文對高中歷史研究性學(xué)習(xí)方式進行探討的重要原因。

一、注意教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮

我們知道，新課改倡議以生為本，強調(diào)學(xué)生課堂上的主體地位。但是實際教學(xué)中，我們?nèi)f不可忽略老師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，應(yīng)該說，只有把教與學(xué)融合在一起，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師就要適時根據(jù)學(xué)生認(rèn)知狀況，教材內(nèi)容難易程度，運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的引導(dǎo)開展研究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。這也對老師提出了具體性的要求。首先，老師應(yīng)該能夠深入挖掘出教材知識點的內(nèi)在聯(lián)系；其次，應(yīng)該及時對教材中有一定聯(lián)系的內(nèi)容進行整合歸納；最后，要注意輔助材料的充實度，即注意教學(xué)內(nèi)容和社會熱點的緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠從歷史學(xué)的角度來看問題。比如說，筆者在進行“洋務(wù)運動”一節(jié)的教學(xué)時，首先向?qū)W生介紹提倡進行洋務(wù)運動改革的重點人物張之洞、李鴻章、左宗棠，接著向?qū)W生們闡述“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的內(nèi)涵，進而向?qū)W生們介紹洋務(wù)運動的歷史地位、具體內(nèi)容以及提出的主張看法，并進行相對應(yīng)的歸納和分析。這樣，學(xué)生理解起來就不會感覺到很困難。為突出教材相關(guān)內(nèi)容的相互聯(lián)系，在對洋務(wù)運動介紹完畢后，也對戊戌變法和辛亥革命進行歸納總結(jié)，這樣，有利于學(xué)生相關(guān)知識點的系統(tǒng)化。

二、注意傳統(tǒng)教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)方式的緊密結(jié)合

筆者認(rèn)為，好的教學(xué)方式不一定適合于所有的教學(xué)內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)方式也是如此。新課改極力倡導(dǎo)以生為本，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極主動地參與，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)方式也確實起到了很好的作用。但是我們不得不承認(rèn)，某些歷史內(nèi)容的教學(xué)仍然需要用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式，畢竟日常教學(xué)中，不少簡單的知識不需要進行研究性學(xué)習(xí)，高中學(xué)生時間比較緊張，如果對所有內(nèi)容都進行研究性學(xué)習(xí)，勢必會耽誤很多的時間，因此，老師可以專門針對重難點內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)。比如說，筆者在進行“義和團運動”的講解時，可以將比較簡單的內(nèi)容直接教給學(xué)生，如運動發(fā)生的背景、過程和結(jié)果，對于整個運動的作用、性質(zhì)等重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合課本進行相關(guān)資料的收集和研究，讓學(xué)生自己進行總結(jié)歸納，并最終得出結(jié)論，這樣的研究性學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的探究能力、運用資料的能力以及從歷史角度思考問題的能力。

三、注意學(xué)生思考能力的培養(yǎng)

有時候，學(xué)生的思考能力可以與學(xué)生提出問題的頻率掛鉤，思考能力越強的學(xué)生，求知欲和積極性都比較高，因而有了問題一定會提出來。所以，為了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，老師可以在課堂上鼓勵學(xué)生勤思考，分析歷史史實，對于自己有不同看法或者有問題的地方，及時提出來，不要完全聽老師的講解和課本的描述。雖然很多時候?qū)W生提出的問題無關(guān)痛癢，甚至怡笑大方，但是我們應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生提出如此的問題肯定經(jīng)過了一番思考，筆者認(rèn)為，很多時候提出問題比解決問題更重要，因此，老師不要質(zhì)疑學(xué)生提出問題的價值，而要加以表揚鼓勵，對學(xué)生的問題加以分析，讓學(xué)生認(rèn)為自己的思考有一定價值，長此以往，有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。比如說，筆者在對封建社會的“治世”問題進行講解時，可以看到，在各個王朝進行更迭時，很多新王朝都對舊王朝存在的弊端予以糾正，更加“愛民如子”，采取了減輕稅賦和利農(nóng)措施，促進封建社會的經(jīng)濟發(fā)展。向?qū)W生闡述新王朝采取如此行政措施的根本目的是為了維護其封建王朝的統(tǒng)治，他們解決問題的出發(fā)點都是基于統(tǒng)治者本身，所以說，每一個封建王朝的治世時間都不可能很長?；诖耍梢宰寣W(xué)生針對這個矛盾進行自由發(fā)言，發(fā)揮出他們主體性。事實也證明，確實有不少學(xué)生提出的看法很有見解性。

四、結(jié)語

綜合上面的敘述可以看到，研究性學(xué)習(xí)方式充分考慮到傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方式存在的弊端，貫徹的是以生為本的理念，注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生積極參與到研究性學(xué)習(xí)中去，進行自我探究和思考，提高自己的實踐能力、創(chuàng)新能力以及善于思考問題能力，可以有效提高他們的課堂效率。應(yīng)該說，研究性學(xué)習(xí)方式是符合新課改的改革要求的，在實踐應(yīng)用中也確實效果顯著，具有很高的實用價值，值得廣泛推廣和應(yīng)用。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省贛州市安遠縣第二中學(xué)）