國(guó)外高水平教材的引進(jìn)與 “校本化”實(shí)施路徑的探析

劉家良

摘要：教材是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的直系載體，更是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和工具。引進(jìn)國(guó)外高水平教材是實(shí)現(xiàn)高校雙語(yǔ)教學(xué)的重要課題與途徑。明確國(guó)外高水平教材引進(jìn)的原則是實(shí)現(xiàn)“校本化”的前提與基礎(chǔ)，也對(duì)國(guó)外高水平教材“校本化”的實(shí)施具有一定的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：國(guó)外高水平教材；原則；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）05-0160-02

了解國(guó)際上的學(xué)術(shù)發(fā)展前沿及最新科研成果對(duì)本國(guó)的學(xué)術(shù)研究具有非常重要的意義。引進(jìn)國(guó)外高水平教材是為其重要的途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校雙語(yǔ)教學(xué)的重要方法。遵循一定的原則可避免在引進(jìn)國(guó)外高水平教材的過(guò)程中產(chǎn)生的隨意性并因此造成一定的偏差，也為使其“校本化”的實(shí)施提供了重要的保障。

一、國(guó)外高水平教材引進(jìn)的重要意蘊(yùn)

國(guó)外高水平教材的引進(jìn)對(duì)我國(guó)高等教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提高具有重要意義。它在提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)質(zhì)量、教材建設(shè)、教學(xué)改革等方面發(fā)揮著積極的作用。

對(duì)高校學(xué)生而言，要想提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，作為其接觸的第一手材料——教材，具有更直接的經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)國(guó)外的相關(guān)教材不僅可提高學(xué)生使用英語(yǔ)的技能，更重要的是可以了解本專(zhuān)業(yè)知識(shí)在國(guó)際上的最新發(fā)展?fàn)顩r及前沿成果，培養(yǎng)更多具有前瞻性的、具備國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的高級(jí)人才。

對(duì)教師而言，教材為其教學(xué)的重要依據(jù)，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的載體，是連接教師與學(xué)生的核心紐帶，具備可充分調(diào)動(dòng)師生的主觀能動(dòng)性的作用，在此基礎(chǔ)上，合力完成教學(xué)任務(wù)。引進(jìn)國(guó)外的教材可提供本國(guó)以范本又是對(duì)其的補(bǔ)充。作為學(xué)術(shù)帶頭人的教師群體，可第一時(shí)間了解國(guó)際上相關(guān)知識(shí)的最新進(jìn)展及研究熱點(diǎn)，內(nèi)化后與本國(guó)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行融合及凝練，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

搞好教材建設(shè)工作，是穩(wěn)定教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。國(guó)外教材的引進(jìn)無(wú)外乎是對(duì)其的一種豐富和補(bǔ)充，同時(shí)也提出了新的挑戰(zhàn)，這對(duì)教材的更新具有更深一層的意義。課程改革中一個(gè)重要的趨勢(shì)便是課程內(nèi)容的國(guó)際化，它是高等教育國(guó)際化中一個(gè)最基本、最重要的方面。并隨著全球化時(shí)代的逐漸深入，課程的國(guó)際化將越來(lái)越顯現(xiàn)。引進(jìn)國(guó)外高水平教材與其相稱相應(yīng)，在一定程度上對(duì)教學(xué)改革具有推進(jìn)的作用。

二、國(guó)外高水平教材引進(jìn)的原則

教材是實(shí)現(xiàn)高校雙語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，也是雙語(yǔ)教學(xué)是否得以順利進(jìn)行的重要手段。在引進(jìn)國(guó)外高水平教材的過(guò)程中需遵循以下幾個(gè)原則。

1.適切性原則

教材是教學(xué)最直接使用的材料，它不同于工具書(shū)，其特點(diǎn)是使用范圍廣、影響程度深且更具權(quán)威性，在引進(jìn)國(guó)外高水平教材的過(guò)程中需考慮是否與本國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃相適應(yīng)，求同存異，要在保持原有知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上尋找創(chuàng)新點(diǎn)。

2.發(fā)展性原則

高等教育要培養(yǎng)和造就一批批具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)門(mén)人才，在引進(jìn)國(guó)外教材的過(guò)程中不僅要考慮提高本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展及未來(lái)的職業(yè)謀劃，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式為目標(biāo)，更高層次學(xué)生的教材應(yīng)以學(xué)術(shù)熱點(diǎn)及最新研究成果為主，體現(xiàn)其發(fā)展性及學(xué)術(shù)性。

3.擇優(yōu)而慮原則

面對(duì)紛繁復(fù)雜的教材群，不可能全部引進(jìn)為其所用，在引進(jìn)的過(guò)程中需擇優(yōu)而慮。要組織專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)家教授團(tuán)隊(duì)對(duì)教材進(jìn)行評(píng)估、甄別，并遴選出國(guó)際上具有較大影響力的優(yōu)秀教材。優(yōu)秀教材中所蘊(yùn)含的新思想會(huì)帶給學(xué)者更加廣闊的思路空間，為我所用并事半功倍。

4.系統(tǒng)引進(jìn)的原則

各個(gè)知識(shí)并不是孤立存在的，而是以知識(shí)鏈、知識(shí)網(wǎng)或知識(shí)群共生存在的，因此在引進(jìn)國(guó)外教材的過(guò)程中應(yīng)注重其系統(tǒng)性，以教材群的方式引進(jìn)，與原有知識(shí)建立鏈接，這也與奧蘇伯爾提出的有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)相一致，即學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新材料的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)，便于與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，建立鏈接，這也是必要的起點(diǎn)。

5.堅(jiān)持思想性原則

教材在制定的過(guò)程中必定會(huì)以所在國(guó)家的文化根基作為積淀，那么在引進(jìn)國(guó)外教材的過(guò)程中，也意味著面臨國(guó)際視野與本國(guó)情懷的絲絲纏繞，這必定會(huì)對(duì)本國(guó)的傳統(tǒng)文化造成或大或小的影響或者是挑戰(zhàn)，面對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，以睿智的視角、審慎的態(tài)度面對(duì)這樣的文化碰撞和挑戰(zhàn)，取其精華去其糟粕，為我所用。

三、國(guó)外高水平教材“校本化”的實(shí)施路徑

1.以課堂為主渠道，突出其普遍性

在課堂上實(shí)施國(guó)外教材的課程為我所用，可突出普遍性，讓每位學(xué)生了解系統(tǒng)的國(guó)外教材所包含的成體系的知識(shí)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（1）課程目標(biāo)定位要明確

要從各專(zhuān)業(yè)知識(shí)的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，明確各專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)定位。我們可以原有的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)和藍(lán)本，由此構(gòu)建更具創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以此為引領(lǐng)。突破傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的單一性，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)更具綜合性的教育價(jià)值。

（2）課程內(nèi)容選擇要恰當(dāng)

教師應(yīng)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精選適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，研究生應(yīng)更多以專(zhuān)著形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)其學(xué)術(shù)性和系統(tǒng)性，應(yīng)多側(cè)重學(xué)生的思維能力并為未來(lái)職業(yè)謀劃多加考量。

（3）靈活使用教學(xué)方法

好的學(xué)習(xí)方法可高效提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的效果。在對(duì)國(guó)外教材“校本化”的過(guò)程中，需靈活使用教學(xué)方法。主要以引導(dǎo)、研究的方式推進(jìn)教學(xué)。研討方法的運(yùn)用可在師生的雙向活動(dòng)中生成新想法甚至是新的知識(shí)，這對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)必定起到一定的補(bǔ)充和豐富的作用。

2.以社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，突出其提高性

學(xué)校的社團(tuán)組織是對(duì)國(guó)外教材“校本化”的有效補(bǔ)充，通過(guò)遴選出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)好、興趣濃厚的學(xué)生，幫助其他學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，提高其學(xué)習(xí)的能力。在此過(guò)程中，教師可以導(dǎo)師的身份呈現(xiàn)，即幫助學(xué)生定目標(biāo)。教師應(yīng)在充分認(rèn)真分析學(xué)生的實(shí)際情況基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的需要，確定不同的活動(dòng)目標(biāo)。教師可幫助學(xué)生在每次活動(dòng)前確定參加活動(dòng)的人數(shù)，也就是定人員，確保每個(gè)人都能真正參與到活動(dòng)中，并在活動(dòng)中汲取知識(shí)。除以上幾點(diǎn)外，教師還可以幫助確定活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)每位教師要保證充分的輔導(dǎo)或驗(yàn)證的時(shí)間，輔導(dǎo)的同時(shí)可確保每次活動(dòng)高質(zhì)量完成，驗(yàn)證的關(guān)鍵作用在于確保每次活動(dòng)所達(dá)到的效果，以提供日后活動(dòng)的內(nèi)容并確定預(yù)期目標(biāo)。

3.以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介，突出其多方法性

如今，教學(xué)已離不開(kāi)多媒體網(wǎng)絡(luò)等的參與，同樣，在國(guó)外高水平教材“校本化”的過(guò)程中，同樣需要以多媒體網(wǎng)絡(luò)為媒介，除了課上運(yùn)用多媒體課件直觀展示教學(xué)內(nèi)容外，還可以設(shè)置些與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相匹配的益智活動(dòng)，當(dāng)然，這相對(duì)來(lái)說(shuō)更適宜本科的輔助教學(xué)。對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，應(yīng)更注重其學(xué)術(shù)科研，同樣可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)頁(yè)活動(dòng)專(zhuān)區(qū)，利用課后時(shí)間，多研討并創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)專(zhuān)區(qū)，以考評(píng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況，為日后教育教學(xué)提供佐證。

4.整合教材的內(nèi)容，突出其本土化

教師在對(duì)國(guó)外教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重整合其內(nèi)容，使其本土化，應(yīng)在保留原有之意的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和改造，使之更加適應(yīng)本國(guó)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)要求。整合教材的原則應(yīng)是在保留國(guó)外教材原意的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地進(jìn)行整合。

5.對(duì)引進(jìn)的教材進(jìn)行一定程度的改編

對(duì)引進(jìn)的國(guó)外教材勢(shì)必會(huì)有語(yǔ)言方面的障礙，因此，要根據(jù)國(guó)內(nèi)實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)一定的內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)和重組，從中刪除與國(guó)內(nèi)教學(xué)情況不相稱的章節(jié)并為改編的教材撰寫(xiě)導(dǎo)讀部分，在教材的后面附上相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，這樣既保留教材原始的“風(fēng)味”，且更加適應(yīng)本土化的情形。

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責(zé)任編輯：孫瑤