清清楚楚一條線　明明白白幾個(gè)點(diǎn)
———《游天然動(dòng)物園》指向表達(dá)方法的閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

■　武漢市黃陂區(qū)教學(xué)研究室　劉玉珍

清清楚楚一條線明明白白幾個(gè)點(diǎn)
———《游天然動(dòng)物園》指向表達(dá)方法的閱讀指導(dǎo)課設(shè)計(jì)

■武漢市黃陂區(qū)教學(xué)研究室劉玉珍

一、文本解讀

《游天然動(dòng)物園》是鄂教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第16課，這是一篇游園散記。文中以時(shí)間為序，依據(jù)游玩歷程記敘了“我們”一行人到米庫米天然動(dòng)物園游玩時(shí)和各種動(dòng)物相遇時(shí)的經(jīng)歷，以及在這個(gè)經(jīng)歷中獲得的愉悅，表現(xiàn)了人與動(dòng)物和諧相處的主題。文中用質(zhì)樸的語言，把米庫米天然動(dòng)物園動(dòng)物的生活情形，盡情地展現(xiàn)在了讀者的眼前，作者通過抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，讓讀者在游覽觀賞中也感受到“和諧、美好”的無窮樂趣。教學(xué)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

二、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字生詞。

2.理解課文內(nèi)容，弄清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)作者的觀察順序，以及抓住事物特點(diǎn)具體描寫的寫作方法。

3.品悟文中動(dòng)物的特點(diǎn)，感受其可愛，享受我們與動(dòng)物近距離接觸時(shí)的愉悅，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的理據(jù)

不同的文體對(duì)應(yīng)著不同的閱讀方式。這篇游玩散記體現(xiàn)了作者按照游覽的順序進(jìn)行觀察和記敘的方法，同時(shí)文中抓住各種不同動(dòng)物的特點(diǎn)具體描寫。教師在組織教學(xué)時(shí)，可基于學(xué)習(xí)表達(dá)來展開課堂活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容中指出“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”，《游天然動(dòng)物園》一文正是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這一年段閱讀目標(biāo)的具體載體。

三、教學(xué)過程實(shí)錄

（一）激趣導(dǎo)入

1.師：（播放動(dòng)物世界微視頻）同學(xué)們，在神奇的非洲植物王國里，生活著一群群可愛的動(dòng)物，它們或在池塘邊嬉戲，或在叢林間出沒，或在草原中覓食，為美麗的大自然注入了無限生機(jī)與活力。

板書“天然動(dòng)物園”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題有誤，補(bǔ)寫“游”，生齊讀課題。

2.師：“天然動(dòng)物園”和“游天然動(dòng)物園”有什么區(qū)別？

生：“天然動(dòng)物園”是直接介紹動(dòng)物園的動(dòng)物，“游天然動(dòng)物園”體現(xiàn)了人在游玩中看到動(dòng)物。

師：確實(shí)，這是一篇游記，記述了游覽經(jīng)歷。這節(jié)課，我們同作者一起走進(jìn)坦桑尼亞的米庫米天然動(dòng)物園，這個(gè)天然動(dòng)物園能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣兀?/p>

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)

1.出示學(xué)習(xí)提示，學(xué)生自由讀文，后自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)提示：①請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，同桌間相互檢查字詞掌握情況。②瀏覽課文，分別用——和～～劃出表示時(shí)間順序和點(diǎn)明這次游覽行程的詞語，和同桌交流交流。③我們看到了哪些動(dòng)物？用○圈出來。

2.整體感知文章脈絡(luò)

（1）學(xué)生交流劃出的表示時(shí)間順序和表示游覽過程的詞句。

表示時(shí)間順序的詞：晨光熹微約四個(gè)小時(shí)中午下午兩點(diǎn)多鐘

表示游覽過程的詞句：登上游覽車汽車緩緩前行車子通過一片小樹林在返回的路上

（2）學(xué)生交流文中“我們”看到的動(dòng)物及游玩的感受。

（3）全班集中交流，理清游覽的大體過程，概括全文主要內(nèi)容。

生：課文寫了我們?cè)诿讕烀滋烊粍?dòng)物園看到了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子等動(dòng)物，感受樂趣無窮。

師：有所見、有所感，如果將行程補(bǔ)充進(jìn)來就更完整，誰再來試試？

生：課文寫了我們從早上出發(fā)，在一天中乘車游玩米庫米天然動(dòng)物園時(shí)看到了長(zhǎng)頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子等動(dòng)物，感受樂趣無窮。

師：是啊，課文以時(shí)間為序，依據(jù)游玩歷程記敘了“我們”到米庫米天然動(dòng)物園游玩時(shí)和各種動(dòng)物相遇時(shí)的經(jīng)歷，以及在這個(gè)經(jīng)歷中獲得的愉悅。作者，正是按照游覽的順序一邊觀察，一邊給我們記敘呢。

師再次引導(dǎo)學(xué)生“七嘴八舌”式概說課文內(nèi)容。注意說清楚時(shí)間、游覽行程、所見動(dòng)物及游玩感受。

（三）品詞析句，抓住特點(diǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第2自然段。學(xué)習(xí)自己喜歡的動(dòng)物，思考并批注：它給你以及游客們?cè)鯓拥母惺?，這些感受是通過哪些詞句得來的？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)后交流。

△“長(zhǎng)頸鹿”

生：長(zhǎng)頸鹿給我的感受是迷人，它們“仿佛一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫”，把長(zhǎng)頸鹿寫成風(fēng)景畫，很美。

師：為什么會(huì)有這樣的比喻呢？

生：“二三十只”寫出了數(shù)量多，“高仰”“細(xì)長(zhǎng)”，顯示了“巨大”，“亭亭玉立”本來是形容少女的，這里寫長(zhǎng)頸鹿，表現(xiàn)了長(zhǎng)頸鹿迷人優(yōu)美，所以說“仿佛一幅巨大而迷人的風(fēng)景畫”。

生：我還從“亭亭玉立”中讀出了對(duì)長(zhǎng)頸鹿的喜愛。

師：你們品得真仔細(xì)！能帶著你的感受讀讀這一部分嗎？

生感情朗讀寫長(zhǎng)頸鹿的語句。全班齊讀。

（適時(shí)板書：長(zhǎng)頸鹿亭亭玉立優(yōu)雅靜美）

師：“高仰著細(xì)長(zhǎng)的脖子”寫出了長(zhǎng)頸鹿站立時(shí)的姿態(tài)。那么基馬猴給你留下了怎樣的印象呢？

△“基馬猴”

生：基馬猴活潑好動(dòng)。我從“蹦來跳去”“跳到”“啃”“擠眉弄眼”“圍”“奔前跑后”這些詞語中讀到的。

師：這是猴的特點(diǎn)。

生：“擠眉弄眼”是寫人的，把猴當(dāng)作人來寫，我還覺得擬人中寫出了基馬猴頑皮。

師：淘氣的基馬猴，它還和我們周旋了好一陣子呢，你感受到什么？

生：我感受到基馬猴好像不怕我們。

師：基馬猴與人們友好。同學(xué)們所說的詞句都是從哪個(gè)方面寫基馬猴？

生“七嘴八舌”地：動(dòng)作描寫。

師：這么有趣的場(chǎng)面，這么活潑好動(dòng)的基馬猴真讓人感到樂趣無窮，讓我們來讀出基馬猴的可愛吧！

生齊讀寫基馬猴的部分。

（適時(shí)板書：基馬猴蹦來蹦去頑皮好動(dòng)）

師：作者為什么要將長(zhǎng)頸鹿和基馬猴放在同一個(gè)自然段來寫呢？

生：基馬猴是在長(zhǎng)頸鹿中蹦來跳去。

生：長(zhǎng)頸鹿靜美，基馬猴好動(dòng)，一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，它們能和諧相處。

師：是啊，這也讓我們感受到——生齊讀：米庫米天然動(dòng)物園之行的樂趣是無窮的。

師：來，請(qǐng)文靜秀氣的女生讀長(zhǎng)頸鹿的句子，活潑好動(dòng)的男生讀基馬猴的句子，看能不能讀出這種一靜一動(dòng)的感覺。

女生、男生接力讀第2自然段。

小結(jié)：作者是通過抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，讓讀者在游覽中感受到動(dòng)物的可愛。

學(xué)生小結(jié)第2自然段學(xué)習(xí)方法及過程：說感受，找詞句，悟特點(diǎn)，讀文章。

2.學(xué)生遷移運(yùn)用方法自主選擇批注學(xué)習(xí)第3到5自然段。

3.全班交流自主學(xué)習(xí)情況，區(qū)分詳略，感情朗讀課文。

（師適時(shí)板書）

（四）布置作業(yè)

1.文中有很多描寫生動(dòng)的語句，請(qǐng)你摘抄下來加以體會(huì)。

2.試著給米庫米天然動(dòng)物園寫一兩段導(dǎo)游詞。

（五）板書

詳長(zhǎng)頸鹿　亭亭玉立　優(yōu)雅靜美基馬猴　蹦來蹦去　頑皮好動(dòng)河　馬　龐大笨重　有恃無恐大　象　掀翻打斷　力大無比獅　子　聚集玩鬧　和諧相處■■■■■■■■■■■■■■■■略犀牛鬣狗野牛……■■■■■■■■■■■■■■■■■■■晨光熹微→約四個(gè)小時(shí)→中午→下午兩點(diǎn)多16.游天然動(dòng)物園（游記）｛游覽歷程　　表現(xiàn)特點(diǎn)　　感受

四、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

（一）激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)

俗話說：好的開頭是成功一半。因此，在激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用野生動(dòng)物微視頻創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣，讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課題書寫遺漏設(shè)置，有利于學(xué)生存疑思考，強(qiáng)調(diào)以游覽視角欣賞動(dòng)物園的同時(shí)，初步明了文體特點(diǎn)。

（二）初讀課文，理清脈絡(luò)環(huán)節(jié)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出第三學(xué)段的精讀“側(cè)重考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟”。本課教學(xué)此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。課堂上學(xué)生瀏覽課文，分別用——和～～劃出表示時(shí)間順序和點(diǎn)明這次游覽行程的詞語，再用○圈出我們看到的動(dòng)物，這樣的語文實(shí)踐活動(dòng)避免了學(xué)生只見動(dòng)物不見行程的認(rèn)知結(jié)果，將對(duì)于動(dòng)物的所見統(tǒng)一于“游”時(shí)間的推移、行程的轉(zhuǎn)換中，清清楚楚一條線，學(xué)生既理清游覽的大體過程，概括了課文內(nèi)容，又初步感受到游記文體的特點(diǎn)，知曉不同文體有著不同的表達(dá)；不同文體有著不同的閱讀方式。

（三）品詞析句，抓住特點(diǎn)環(huán)節(jié)

本文的作者通過抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，讓讀者在游覽觀賞中也感受到動(dòng)物與動(dòng)物、動(dòng)物與人“和諧、美好”的無窮樂趣。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生默讀第2自然段。思考并批注：它給你以及游客們?cè)鯓拥母惺?，這些感受是通過哪些詞句得來的？學(xué)生批注實(shí)踐的過程就是思維的過程，即我“讀懂了什么”，又是“怎么讀懂的”；文中“寫了什么”又是“怎么寫的”。課堂上老師不只引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達(dá)。第2自然段學(xué)習(xí)交流后學(xué)生小結(jié)第2自然段學(xué)習(xí)方法及過程：說感受，找詞句，悟特點(diǎn)，讀文章。然后遷移學(xué)習(xí)方法自主選學(xué)文后的內(nèi)容，這又將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了一層，即我“學(xué)了什么”又是“怎么學(xué)的”，發(fā)掘了語文學(xué)科的指導(dǎo)學(xué)會(huì)和引導(dǎo)會(huì)學(xué)的課程價(jià)值。這明明白白幾個(gè)點(diǎn)中，學(xué)生讀思批劃，自我評(píng)價(jià)、合作交流、讀中悟物，讀中悟法，讀中悟情，天然動(dòng)物園樂趣無窮，課堂學(xué)習(xí)亦樂趣無窮。

（四）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

因?yàn)檎n前布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生已自學(xué)并會(huì)寫本課生字詞，特別是文后練習(xí)題中要求掌握的四字詞語，所以本節(jié)課布置的兩項(xiàng)作業(yè)都是圍繞課堂教學(xué)指導(dǎo)的指向而定。

1.文中有很多描寫生動(dòng)的語句，請(qǐng)你摘抄下來加以體會(huì)。

2.試著給米庫米天然動(dòng)物園寫一兩段導(dǎo)游詞。這兩項(xiàng)作業(yè)都關(guān)注著表達(dá)。學(xué)生可分層完成。

責(zé)任編輯鄭占怡