關(guān)于制作“微課”資源的策略探索

張小濱

摘 要： 如何制作高質(zhì)量微課，發(fā)揮“短小精悍”的特點(diǎn)，將微課與現(xiàn)行課改有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生方式轉(zhuǎn)變？文章就如何解決這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞： 微課 教學(xué)資源 設(shè)計(jì) 制作

傳統(tǒng)教學(xué)資源建設(shè)以教師為中心，目的是盡量滿足教師的課堂教學(xué)需要，內(nèi)容多以教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教材配套的圖片、視音頻、動(dòng)畫、課件、試題、案例等多媒體素材為主，資源組織化程度不高。學(xué)生學(xué)習(xí)類資源匱乏，資源庫內(nèi)支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)類資源數(shù)量偏低，無法針對(duì)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。

微課核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻課例片段，同時(shí)包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源。它們以一定結(jié)構(gòu)關(guān)系營(yíng)造出一個(gè)主題突出的資源單元，這也是微課資源與傳統(tǒng)資源最大的區(qū)別之處。制作微課資源，主要包括微課設(shè)計(jì)、制作流程兩方面。

一、微課設(shè)計(jì)原則

微課雖然只有短短數(shù)分鐘，但是需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)目標(biāo)要單一、明確、具體，能使學(xué)生產(chǎn)生更聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過將微課與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，課題組通過討論認(rèn)為微課在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.突出“微”特點(diǎn)

“微”是微課最顯著的特征，所以微課設(shè)計(jì)過程中，要充分體現(xiàn)出“微”原則。“微”具體表現(xiàn)在講授內(nèi)容的選擇方面，在進(jìn)行微課內(nèi)容選擇之前，應(yīng)盡可能將內(nèi)容細(xì)化，分割成一個(gè)個(gè)小的學(xué)習(xí)對(duì)象，最好一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)象只承載一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。選取的內(nèi)容要短小精煉，講解時(shí)間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。

2.以學(xué)生為中心

微課是為學(xué)生服務(wù)的，所以通常以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)體驗(yàn)為衡量課程效果的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。在微課設(shè)計(jì)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)活動(dòng)和各項(xiàng)資源的組織都要圍繞學(xué)生為中心開展。

3.重微課實(shí)用性

微課是為廣大學(xué)生提供幫助的，所以設(shè)計(jì)之前，一定要充分了解學(xué)生的真正需求，通過學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察是否能夠幫助他們順利解決日常生活中碰到的現(xiàn)實(shí)問題。微課內(nèi)容的選擇要來自于真實(shí)的生活情景或存在的現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生意識(shí)到這是與我們生活息息相關(guān)的，以真實(shí)情境引發(fā)要討論的問題，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.現(xiàn)交互性

根據(jù)記憶法則，人們對(duì)圖形的記憶能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文字的記憶，所以在微課設(shè)計(jì)過程中，要豐富其表現(xiàn)形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。同時(shí)有研究表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果學(xué)習(xí)內(nèi)容以語詞和畫面組成呈現(xiàn)時(shí)，要比只有單獨(dú)的語詞呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)習(xí)效果要好。

二、微課的制作流程

微課是由多種資源構(gòu)成的一種交互式、情境化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。微課的制作需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)、視音頻編輯技術(shù)、課件制作技術(shù)、交互網(wǎng)頁技術(shù)等多個(gè)開發(fā)技術(shù)，借鑒以往教學(xué)資源研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，我們制定了微課資源制作的基本流程如下：

1.選題

選題是微課制作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要注意：一是知識(shí)點(diǎn)盡量選擇熱門的考點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣才更有針對(duì)性和實(shí)效性。二是知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)致、精準(zhǔn)。三是知識(shí)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性描述。四是要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，形成相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)課程，由淺入深、由簡(jiǎn)入繁。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)按照微課設(shè)計(jì)原則展開。首先，切入課題要新穎、迅速。要關(guān)注切入課題的方法和途徑，在力求新意的同時(shí)與題目關(guān)聯(lián)緊湊，預(yù)留較多時(shí)間分配給知識(shí)點(diǎn)的講授。其次，講授線索要鮮明。設(shè)計(jì)微課時(shí)要注意巧妙啟發(fā)、積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)，圓滿完成微課規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。力求創(chuàng)新，亮點(diǎn)突出。教師在微課設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)自身教學(xué)風(fēng)格，融入自己的觀點(diǎn)，在教學(xué)策略上有創(chuàng)新。

3.制作微課課件

首先，微課課件制作要力求精美，短小精悍，突出顯示微課的核心內(nèi)容；其次，課件在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有啟發(fā)性和懸念性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)問題的思考，融入教學(xué)情境中；再次，課件中可調(diào)用動(dòng)畫、視頻、圖片等多種資源，強(qiáng)化課件效果，也可結(jié)合學(xué)情，創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，課件要有總結(jié)部分，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清思路，歸納總結(jié)。

4.微課錄制

微課是以視頻為表現(xiàn)形式的，因此，微課錄制是制作微課過程中最重要的環(huán)節(jié)，微課錄制一般有三種方式：一是外部視頻設(shè)備拍攝方式（攝像機(jī)拍攝）；二是屏幕錄制方式（錄屏軟件錄制PPT課件）；三是便攜視頻工具簡(jiǎn)單拍攝方式（手機(jī)、IPAD拍攝）。教師可根據(jù)需要將上述三種方式融合進(jìn)行混合錄制。

5.后期編輯

微課后期編輯的主要目的是在保持原有視頻連貫性的基礎(chǔ)上，對(duì)視頻進(jìn)行美化，使其更富教育性和觀賞性。主要進(jìn)行以下操作：一是刪除原視頻的錯(cuò)誤部分；二是添加標(biāo)題、轉(zhuǎn)場(chǎng)、畫中畫等視頻效果；三是對(duì)畫面色彩和音量進(jìn)行調(diào)整。

教師在微課資源制作完成后，可通過教學(xué)平臺(tái)或其他網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行傳播、交流，并根據(jù)自身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)者反饋總結(jié)反思微課制作或設(shè)計(jì)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)和存在的問題，分析產(chǎn)生原因，研究解決方案，促進(jìn)課堂教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶，等.微課推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展：現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)與策略[J].教師發(fā)展論壇.