高職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式改革探析

張嚴(yán)心

摘 要： 在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的背景下，通過(guò)對(duì)全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽的分析，探索“賽、教、學(xué)、改”四位一體英語(yǔ)教學(xué)模式，積極推進(jìn)高職公共英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)改革。這種教學(xué)模式具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。有效實(shí)施的途徑是語(yǔ)言技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，以及處理好大眾英語(yǔ)能力的提高和精英人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 高職高專(zhuān) 英語(yǔ)教學(xué) 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)改革

當(dāng)前，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，作為立國(guó)之本的教育也進(jìn)入了一個(gè)新常態(tài)，其中職業(yè)教育的新常態(tài)就是著眼于提高勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的素質(zhì)。高職公共英語(yǔ)作為我國(guó)高等職業(yè)院校必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生未來(lái)工作崗位職業(yè)能力的提高、個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的培育，以及中高端技術(shù)技能人才創(chuàng)造附加價(jià)值能力的提高都有著重要作用。然而，遺憾的是，當(dāng)前公共英語(yǔ)課教學(xué)明顯滯后于社會(huì)不斷提高的對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)職業(yè)能力的要求，因此高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。作為我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大的制度創(chuàng)新，職業(yè)技能大賽推動(dòng)了職業(yè)教育改革，促進(jìn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)。其中，2010年啟動(dòng)的一年一屆的全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作（非專(zhuān)業(yè)組）大賽的設(shè)立，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合指明了方向，該項(xiàng)技能大賽從英語(yǔ)寫(xiě)作能力入手對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平進(jìn)行考核，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革起到引領(lǐng)作用。以寫(xiě)作比賽為契機(jī)，積極進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革，在英語(yǔ)教學(xué)改革中探索“賽、教、學(xué)、改”英語(yǔ)教學(xué)模式，“賽、教、學(xué)、改”具體來(lái)講指的就是“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”的教學(xué)模式。將這種模式融入到提高高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和職業(yè)崗位素養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化“賽、教、學(xué)、改”四位一體、互促互補(bǔ)的動(dòng)態(tài)教學(xué)目標(biāo)，為高職公共英語(yǔ)課教學(xué)改革提供新思路。

一、“賽、教、學(xué)、改”高職英語(yǔ)課教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽是一項(xiàng)典型的實(shí)踐教學(xué)工程，對(duì)高職公共英語(yǔ)課教學(xué)改革有積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用?！百?、教、學(xué)、改”教學(xué)模式是高職公共英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的新思維、新突破、新創(chuàng)舉。寫(xiě)作大賽作為高職英語(yǔ)改革的風(fēng)向標(biāo)，與公共英語(yǔ)課程的改革是相輔相成的，競(jìng)賽不僅能充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性和職業(yè)性，還能緊扣企業(yè)需求和社會(huì)需要。

（一）以競(jìng)賽推進(jìn)課程改革，強(qiáng)化技能教學(xué)。

職業(yè)技能競(jìng)賽考核學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，起到了示范教學(xué)的作用，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對(duì)技能型人才的需求，也賦予了專(zhuān)業(yè)教學(xué)新的內(nèi)涵。將技能競(jìng)賽與課程改革緊密結(jié)合，牢固樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，促進(jìn)課程改革。高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽從賽題取材的形式和內(nèi)容上分析都是來(lái)自高職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的崗位的工作內(nèi)容，如圖表寫(xiě)作、備忘錄寫(xiě)作等，充分體現(xiàn)了高職的實(shí)踐性和職業(yè)性，突出了學(xué)生的職業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而引導(dǎo)高職院校英語(yǔ)教師探討和研究與英語(yǔ)寫(xiě)作相適應(yīng)的理論和教學(xué)方法，推動(dòng)高職寫(xiě)作課程教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)的改革。

（二）以競(jìng)賽加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，保障技能教學(xué)。

對(duì)于教師而言，參加技能競(jìng)賽，接受競(jìng)賽的錘煉是提高專(zhuān)業(yè)技能水平的有效途徑之一，也是積極實(shí)施教師下企業(yè)鍛煉制度的重要表現(xiàn)形式之一。通過(guò)競(jìng)賽的引領(lǐng)、參與和輻射作用，帶領(lǐng)其他教師不斷提高教學(xué)能力。輔導(dǎo)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽的實(shí)踐證明，公共基礎(chǔ)課英語(yǔ)教師不能再安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)，必須要轉(zhuǎn)變思想，不斷進(jìn)步，在理論和實(shí)踐上不斷地磨礪自己，不但基本的英語(yǔ)語(yǔ)言技能要過(guò)關(guān)，而且要掌握或精通一門(mén)或兩門(mén)行業(yè)英語(yǔ)，不斷改進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步和行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、“賽、教、學(xué)、改”高職公共英語(yǔ)課教學(xué)模式的實(shí)施路徑

（一）語(yǔ)言技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展和基本職業(yè)道德的養(yǎng)成。

通過(guò)近些年來(lái)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的觀察，現(xiàn)代企業(yè)更青睞那些具備一定的工作能力且溝通能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的求職者?！耙再惔俳蹋再惔賹W(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語(yǔ)課教學(xué)模式在服務(wù)于日常教學(xué)工作的同時(shí)，通過(guò)教師輔導(dǎo)學(xué)生參賽拓寬教學(xué)領(lǐng)域，整合教學(xué)資源，將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)模塊優(yōu)化組合，突出英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)，同時(shí)加入學(xué)生們感興趣的熱點(diǎn)新聞、經(jīng)濟(jì)事件、影視歌曲、東文化沖突等問(wèn)題的討論，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的興趣，強(qiáng)化語(yǔ)言技能和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。逐步把學(xué)生打造成心智全面發(fā)展，能力智慧并存的優(yōu)秀的求職者。在每一次參加寫(xiě)作大賽之后，輔導(dǎo)老師都會(huì)組織參賽學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，由此審視教學(xué)工作、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及能力訓(xùn)練要點(diǎn)。這樣教師在賽中教、賽中改，學(xué)生在賽中學(xué)、賽中改，真正做到“賽、教、學(xué)、改”四者的統(tǒng)一?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)，以賽促改”的“以賽為先，三促一體”英語(yǔ)課教學(xué)模式不僅能不斷激發(fā)學(xué)生積極向上的決心，而且能打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離職場(chǎng)環(huán)境和社會(huì)生活的困境，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)后英語(yǔ)知識(shí)的更新及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）協(xié)調(diào)好大眾英語(yǔ)能力的提高和精英人才的培養(yǎng)兩者之間的關(guān)系。

讓每一位學(xué)生都能從“以賽促教，以賽促學(xué)，以賽促改”的教學(xué)模式中獲益是我們教學(xué)工作的宗旨。教育要面向全體學(xué)生而不是幾個(gè)尖子生，要以“發(fā)現(xiàn)苗子，培養(yǎng)尖子，形成梯隊(duì)，帶動(dòng)全體”為宗旨，在學(xué)校范圍內(nèi)形成“人人愿意參與競(jìng)賽、人人重視競(jìng)賽，人人樂(lè)于競(jìng)賽”的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”的效果。為動(dòng)員更多普通生和后進(jìn)生參賽，教師可在過(guò)程性考核中給予他們更多的加分。在日常教學(xué)中，能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不能只向尖子生傾斜，而應(yīng)做到學(xué)習(xí)資源均等，保證每個(gè)學(xué)生都能充分地訓(xùn)練和發(fā)展英語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于普通生和后進(jìn)生的進(jìn)步，哪怕很小，教師也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們形成學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)尖子生和普通生及后進(jìn)生混合搭配學(xué)習(xí)，形成互幫互助小組，避免學(xué)習(xí)能力歧視和學(xué)習(xí)成效兩極化。

綜上所述，全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)寫(xiě)作大賽這個(gè)指揮棒促使高職公共英語(yǔ)課程改革由理論層面轉(zhuǎn)向?qū)嵺`層面?！耙再惔俳蹋再惔賹W(xué)，以賽促改”，高職英語(yǔ)教學(xué)模式不但為高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)理念完善和教學(xué)方法優(yōu)化指明方向，更重要的是，它契合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的高職教育以“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展為核心，以立德樹(shù)人為根本，服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)質(zhì)。同時(shí)“賽、教、學(xué)、改”這種教學(xué)模式的提出會(huì)對(duì)其他高職公共基礎(chǔ)課程的改革起到引領(lǐng)和示范作用。

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