分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡強(qiáng)

摘 要： 分層教學(xué)法是一種能夠活躍課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新性教學(xué)方法，本文從提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，運(yùn)用實(shí)際教學(xué)案例探究分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞： 分層教學(xué) 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》第一部分的總體戰(zhàn)略特別指出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。”的確，學(xué)生之間是存在個(gè)體差異的，而這種生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的，因此，初中英語(yǔ)教師在貫徹國(guó)家教育政策和尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下，利用分層法實(shí)踐教學(xué)，既是推動(dòng)初中英語(yǔ)教育改革的需要，又是實(shí)現(xiàn)教育的公平性的選擇。

一、分層教學(xué)法的前期準(zhǔn)備

1.確定分層原則

分層并不是簡(jiǎn)單地劃分小組，而是按照一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將班級(jí)人員進(jìn)行合理規(guī)劃，因此，教師在教學(xué)中首先要確定科學(xué)合理的分層方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。例如某校在進(jìn)行英語(yǔ)分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)基礎(chǔ)、教師對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，以及學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生分為A、B、C三層，其中A層學(xué)生的外語(yǔ)綜合能力較強(qiáng)，屬于“較高層次”，B層學(xué)生外語(yǔ)綜合能力相對(duì)弱一些，屬于“良好層次”；而C層次的學(xué)生外語(yǔ)綜合能力最弱，屬于“較差層次”。

2.確定教學(xué)目標(biāo)

分層教學(xué)的宗旨是讓每一個(gè)學(xué)生都鍛煉思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將這一總目標(biāo)貫穿教學(xué)實(shí)踐的始終，將教學(xué)重點(diǎn)放在促進(jìn)不同類型學(xué)生的全面發(fā)展上，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)上，從而最大限度地保證教育，尤其是基礎(chǔ)教育的公平。

3.做好教學(xué)管理

分層教學(xué)雖然提高了教學(xué)效率，但是為教學(xué)管理帶來(lái)了一定的難度，因此學(xué)校在完成分層后，應(yīng)該及時(shí)制定科學(xué)細(xì)致的管理措施，一方面加強(qiáng)課程管理，以保證學(xué)生在合理的課程安排中完成本層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面要加強(qiáng)層次的流動(dòng)管理，即保證各學(xué)習(xí)層次之間的流動(dòng)性，利用層次的升降激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.分層授課

分層授課既是分層教學(xué)的核心，又是分層教學(xué)中操作難度最大的環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師在實(shí)踐分層教學(xué)時(shí)，應(yīng)該針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的課堂教學(xué)策略。例如在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，某教師對(duì)于A、B、C三個(gè)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于A層次（較高層次）的學(xué)生而言，教師要求其多涉獵英語(yǔ)資料，并根據(jù)資料內(nèi)容提出問(wèn)題，以培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；對(duì)于B層次（普通層次）的學(xué)生而言，教師在幫助其鞏固單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要求其能夠靈活運(yùn)用單詞、語(yǔ)法造句，并在教師分析講解后，完整理解閱讀材料的含義；對(duì)于C層次（較差層次）的學(xué)生而言，教師要以激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主要教學(xué)目標(biāo)，并在興趣的引導(dǎo)下逐步樹(shù)立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2.分層練習(xí)

分層練習(xí)是指教師通過(guò)必做題和選做題等形式，安排不同層次學(xué)生的隨堂練習(xí)和課后作業(yè)。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)應(yīng)該分為高中低三個(gè)檔次或基礎(chǔ)題和提高題兩個(gè)檔次，同時(shí)保證題目具有一定的難易梯度，以滿足不同層次學(xué)生的不同需求。例如在單詞練習(xí)中，對(duì)于較高層次的學(xué)生，教師安排的課后練習(xí)不僅要包括教材中單詞的基本用法，還要包括單詞的引申用法及相關(guān)的同義詞、反義詞的拼寫(xiě)；對(duì)于普通層次的學(xué)生，練習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在教材單詞的全面深入理解上，以保證學(xué)生打下良好的單詞基礎(chǔ)；而對(duì)于較差層次的學(xué)生，教師應(yīng)該利用聯(lián)想記憶等多種形式新穎、便于單詞記憶的學(xué)習(xí)方法，降低單詞記憶的難度，以保證學(xué)生在正確的學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)下提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3.分層輔導(dǎo)

分層輔導(dǎo)是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)內(nèi)容包括知識(shí)的查缺補(bǔ)漏、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，輔導(dǎo)內(nèi)容從最低點(diǎn)開(kāi)始，使學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下學(xué)會(huì)思考；對(duì)于中等生采用分組討論、教師提示的輔導(dǎo)方式，促進(jìn)中等生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力；對(duì)于優(yōu)等生除了要予以較多的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)和重點(diǎn)點(diǎn)撥外，還要通過(guò)組織學(xué)習(xí)小組、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，以滿足學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。

4.分層考查

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層考查時(shí)，應(yīng)該在每次的階段性測(cè)試中的必答題目上設(shè)置加試題，供學(xué)生選做；除此之外，教師在對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析時(shí)，要在保證整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考查學(xué)生的進(jìn)步、變化和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微小的進(jìn)步也要予以及時(shí)的鼓勵(lì)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教師在引入分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)該本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)出發(fā)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有更多的選擇，同時(shí)在了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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