漫談中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣培養(yǎng)

吳夢(mèng)玉

在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文有恐懼心理。小學(xué)生如果沒(méi)有習(xí)作愿望，那么習(xí)作的教學(xué)目的就很難達(dá)到。兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的支配，強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)這一特點(diǎn)，在作文教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹(shù)立自信，調(diào)動(dòng)寫作積極性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)中年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂(lè)于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。可見(jiàn)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣尤為重要。為此，我從以下幾個(gè)方面提高中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、貼近生活，降低習(xí)作的難度

三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，所以從一開(kāi)始就應(yīng)該少一些條條框框的限制，多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們敞開(kāi)心扉，放開(kāi)手腳大膽地寫，這是培養(yǎng)學(xué)生起步習(xí)作興趣的第一要?jiǎng)?wù)。如果留心每一位學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸加凶约旱拿钛匀ふZ(yǔ)。因此，我們要善于捕捉學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，努力營(yíng)造寬松民主的氛圍，培植自主實(shí)踐的土壤，搭建自由表達(dá)的平臺(tái)，讓學(xué)生樂(lè)于把自己心中所想、口中所說(shuō)的話無(wú)拘無(wú)束地寫下來(lái)，說(shuō)寫訓(xùn)練就自然而然地開(kāi)展起來(lái)。

如平時(shí)有學(xué)生過(guò)生日，我讓這位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)親朋好友為他慶祝生日的歡樂(lè)場(chǎng)面；在學(xué)生“老鷹抓小雞”的游戲后，我會(huì)讓他們說(shuō)一說(shuō)“老鷹”是怎么抓“小雞”的，“雞媽媽”是怎么保護(hù)孩子的……就在學(xué)生眉飛色舞、各抒己見(jiàn)時(shí)，我戛然而止，用同情的語(yǔ)氣說(shuō)：“真遺憾，快要下課了，許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂上與大家交流。可是老師很想知道你們的見(jiàn)聞，怎么辦呀？”此時(shí)有的同學(xué)馬上想到寫下來(lái)，于是我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，愛(ài)怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥。寫好后，先帶回家讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，再把家長(zhǎng)說(shuō)的話寫下來(lái)給老師看。這樣，學(xué)生受到家長(zhǎng)和老師的雙向鼓勵(lì)，寫的勁頭就更足。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供習(xí)作的素材

針對(duì)小學(xué)生喜愛(ài)活動(dòng)的特點(diǎn)，我圍繞作文教學(xué)精心設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)和相關(guān)的作文活動(dòng)。如“有趣的周末比賽”，我和孩子一起玩“兩人三足”的游戲。在熱火朝天的游戲過(guò)程中，我提醒學(xué)生注意比賽的過(guò)程是怎樣的？在比賽時(shí)你心里是怎么想的？現(xiàn)場(chǎng)的氣氛如何？通過(guò)這樣的指點(diǎn)，學(xué)生寫作的興趣盎然，一些生動(dòng)有趣的情節(jié)在作文中都有體現(xiàn)。教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)一些情境，學(xué)生親身體驗(yàn)，有內(nèi)容可寫，怎么會(huì)寫不出好的作文呢？

三、開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣

我經(jīng)常在班級(jí)開(kāi)展形式多樣的作文交流活動(dòng)。有時(shí)，我充滿激情地朗讀學(xué)生的優(yōu)秀作文；有時(shí)請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)放聲朗讀；有時(shí)各組分別圍成一圈兒，每個(gè)人都選讀一至兩篇自己的得意之作。在同學(xué)們熱烈的掌聲中，在充分肯定的評(píng)價(jià)中，在老師聲情并茂的朗讀中，學(xué)生逐步樹(shù)立作文的自信心。除了交流外，我還在班級(jí)創(chuàng)設(shè)《小荷尖尖》集，把作文優(yōu)秀的學(xué)生作文編印到《小荷尖尖》里。一個(gè)月總結(jié)整理一次，并給入選的學(xué)生發(fā)放一些學(xué)習(xí)用品作為獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給家長(zhǎng)發(fā)喜報(bào)或發(fā)短信，表示祝賀，讓家長(zhǎng)也參與到這項(xiàng)活動(dòng)中，關(guān)注孩子的習(xí)作。

四、高分賞識(shí)，獲得成功的喜悅

鼓勵(lì)適當(dāng)，往往能使學(xué)生增強(qiáng)信心，提高作文積極性。因此，我們?cè)谧魑呐臅r(shí)要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，加上表?yè)P(yáng)性的符號(hào)并寫上評(píng)語(yǔ)。一篇文章不管怎樣糟糕，總有可取之處，即使是一個(gè)詞用得妥當(dāng)，一句話說(shuō)得中肯，也要給予鼓勵(lì)。很多老師往往吝嗇賞識(shí)，對(duì)作文要求嚴(yán)格，打的等第很低，久而久之，挫傷學(xué)生的寫作積極性。其實(shí)，我們不妨試一試高等第政策以求實(shí)效，加幾顆星又何妨？

我曾教過(guò)一個(gè)班，學(xué)生基礎(chǔ)差，大多喪失學(xué)習(xí)信心。一次我出了《我的一家》作文題，只提三條要求：題目寫在中間，分段，每段開(kāi)頭空兩格。我在批改時(shí)只看這三條，凡符合這三條的，就得“優(yōu)秀”。學(xué)生看到“優(yōu)秀”很高興，我對(duì)他們說(shuō)，你的“優(yōu)秀”是你的努力，根據(jù)老師的要求，你經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到要求，那你就應(yīng)該得“優(yōu)秀”。第二次作文，我又提出幾條要求，學(xué)生寫得很認(rèn)真，同時(shí)越來(lái)越喜歡作文。

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，就會(huì)視習(xí)作為一種快樂(lè)，一種需要。在作文教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，讓學(xué)生樂(lè)于寫作，對(duì)提高學(xué)生作文能力有舉足輕重的作用。至此，習(xí)作神秘的面紗已經(jīng)揭開(kāi)。原來(lái)，習(xí)作是簡(jiǎn)單的，習(xí)作是自然的，習(xí)作是隨心的，它沒(méi)有什么模式，沒(méi)有什么框框。只有這樣看待習(xí)作，才會(huì)真正視習(xí)作為需要，而不是負(fù)擔(dān)。習(xí)作，想說(shuō)愛(ài)你也容易。

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