初中語文教學中運用探究性教學模式的作用分析

吳潔萍

摘 要： 隨著我國經濟實力的增強，人們的生活水平得到提升，如何在新形勢下對初中語文教學運用探究性教學模式，提高初中語文課堂的教學質量，提高初中生學習語文的能力，是我國教育部門和學校共同面臨的一個課題。本文就探究式教學模式的含義和設計原則、探究性教學模式在初中語文教學中的運用等方面進行了分析。

關鍵詞： 探究性教學模式 初中語文 作用

新課標的改革和深化，對初中語文教學有新的要求和標準。老師們在語文教學課堂中更注重培養(yǎng)學生的探究性學習能力，從根本上激發(fā)學生學習語文的興趣。而且運用探究式教學模式，能夠讓老師及時地發(fā)現(xiàn)學生的學習能力和學習興趣，有利于老師合理地調整教學任務，保證初中語文課堂的教學質量和學校整體穩(wěn)定發(fā)展的水平。

一、探究式教學模式的含義和設計原則

（一）探究式教學模式的含義

探究式教學方法，是指學生在進行枯燥的理論知識的學習時，老師給學生一些相關的事例和問題，讓學生通過自主閱讀、獨立思考、分組討論等途徑獨立探究其中的原理，自行地對內容進行分析總結，在這個探究的過程中構建探究性學習模型的一種方法。在初中語文課堂上，老師起關鍵的引導作用，應該以學生為主體，促使學生積極、主動地探索學習語文的方法，掌握解決問題的框架和方法，對出現(xiàn)的問題舉一反三，養(yǎng)成獨立學習的習慣，對語文的閱讀、寫作有自己的見解，達到運用探究式教學模式的效果[1]。

（二）探究式教學方法的設計原則

探究式教學設計遵循的原則包括：目的性原則。以培養(yǎng)學生的學習興趣、提高學生的學習能力為目標，在教學過程中，有目的地引導學生對知識的理解和強化；主體性原則。顛覆傳統(tǒng)的單向灌輸教學模式，以學生為主導地位，積極充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，對學生展開啟發(fā)式教學；全面性協(xié)調發(fā)展原則。老師在教學過程中要尊重學生個體之間存在的差異，結合學生的實際情況合理地制定教學任務或者計劃；多種教學模式原則。結合初中生的學習興趣等因素，豐富初中語文課堂的教學模式，提高學生學習語文的興趣；創(chuàng)新性原則。老師在語文教學過程中，要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為其未來的學習奠定扎實的基礎[2]。

二、探究性教學模式在初中語文教學中的運用

（一）激發(fā)學生學習語文的興趣

現(xiàn)在初中生的注意力還不是很集中，如果單向地灌輸知識點，在很大程度上引起學生厭學等心理情緒，那么不僅不利于教學任務的正常進行，反而降低語文課堂教學效率。針對這一問題，可以運用探究式教學模式，從根本上培養(yǎng)學生學習語文的積極性和主動性，提高初中生學習語文的興趣，同時也可以促進學生探究式思維的形成，保證學生對語文進行自主學習，對要點、難點等進行深層次的探究，占據(jù)主導位置進行學習，向老師提出問題，然后大家一起進行研究解決，加強老師和學生之間的交流互動，讓老師及時了解學生之間的差異，對于學生的學習興趣方向、學習掌握情況等方面進行細致的分析，制定合理的教學課件。

（二）創(chuàng)設相關的學習情境

初中語文教學中運用探究式教學模式，幫助老師豐富課堂教學模式，強化學生對文章難點、要點的分析。同時，初中生還處于對任何事物都好奇的階段，老師可以利用學生這一特點，將語文教材中出現(xiàn)的長篇文章，分角色地以表演的形式組織同學進行，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能夠活躍初中語文課堂的氛圍，讓學生融入文章中，更好地理解作者的思想感情，從而更好地分析和掌握教材中的要點[3]。

（三）合理的運用先進的多媒體技術

現(xiàn)在信息技術廣泛地應用和快速地發(fā)展，合理地運用多媒體設施能夠很大程度上吸引學生的注意力，豐富教學內容，促進探究式教學模式的運用，可以將枯燥的語文知識轉換成圖文、音頻、視頻等形式進行講解，有利于初中生的吸收和掌握，對于學習文章的時候，老師可以利用網絡的優(yōu)勢，對文章的內容進行擴展，豐富學生的視野和知識面，為其今后的學習奠定扎實的基礎。

例如在學習《少年愛因斯坦》這篇文章時，老師可以在網絡上查找愛因斯坦傳記等相關視頻，進行播放，對愛因斯坦的生長環(huán)境和社會背景進行掌握，大致地了解他的一生，加深對人物傳記的分析和掌握，加強學生對語文教學內容的感受，提高他們對語文的探究興趣，不僅保證初中語文教學任務的順利進行，還保證提高學生的學習質量。

探究式教學模式的運用，在很大程度上促進初中語文教學任務的順利進行，提高學生學習語文的興趣，拓寬學生的知識面，同時探究式教學模式結合學生的學習能力和興趣進行相關的教學，是保證初中語文教學質量的有效途徑。

探究式教學模式對初中語文教學有一定積極的作用，能夠促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高語文課堂教學質量，提升初中學校的整體教學水平。同時，運用探究式教學模式，也是順應社會教育發(fā)展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]王曄濤.探析初中語文探究性教學模式的方法[J].小作家選刊（教學交流），2014，89（12）：257-258.

[2]賈永瀟.初中語文課堂教學中探究性模式的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014，34（26）：225.

[3]馬維德.初中語文探究性課堂教學模式探析[J].語文學刊：基礎教育版，2011，54（16）：162-163.