社會(huì)性別視野下大學(xué)女生體育課程設(shè)置的研究與實(shí)踐

楊　潔，倪湘宏，唐　煉

（湖南工程學(xué)院　體育教學(xué)部，湖南　湘潭　411104）

社會(huì)性別視野下大學(xué)女生體育課程設(shè)置的研究與實(shí)踐

楊潔，倪湘宏，唐煉

（湖南工程學(xué)院體育教學(xué)部，湖南湘潭411104）

本文運(yùn)用社會(huì)性別分析范疇，審視大學(xué)女生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐及日常生活，指出傳統(tǒng)文化對(duì)女性身體鍛煉的輕視、性別氣質(zhì)對(duì)女性身體規(guī)訓(xùn)的刻板印象和大學(xué)女生體育課程設(shè)置的不完善，是影響大學(xué)女生體育參與的關(guān)鍵因素.通過共識(shí)正視性別差異、做自主運(yùn)動(dòng)參與主體的體育教育理念，完善從體育運(yùn)動(dòng)情境出發(fā)、以課內(nèi)外活動(dòng)聯(lián)動(dòng)參與為主線、自主體育實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，實(shí)施基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的混合式體育教學(xué)方法等，可助力大學(xué)女生突破體育運(yùn)動(dòng)性別刻板印象對(duì)自身體育參與的限制，有效提升其體育參與意識(shí)和大學(xué)女生體育課程教學(xué)質(zhì)量.

社會(huì)性別；性別刻板印象；體育課程設(shè)置；大學(xué)女生

大學(xué)體育課程的改革持續(xù)多年，其最終目的在于使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能、形成良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式、具備健康的體魄，并通過體育活動(dòng)調(diào)適心理狀態(tài)和正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系［1］.在多年的改革過程中雖注入了不同的時(shí)代烙印，新的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，卻仍缺乏質(zhì)的突破［2］.其中，就性別而言，自主參加體育鍛煉的大學(xué)男生多于女生，為了減肥和塑造完美身形而參與體育鍛煉的女生比例遠(yuǎn)大于男生.這種現(xiàn)象一方面受到社會(huì)文化對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視不足、大眾傳媒對(duì)女性外在身體標(biāo)準(zhǔn)的過分宣揚(yáng)和體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域存在的性別刻板印象等因素的影響，另一方面則是大學(xué)體育課程設(shè)置的不完善所致［3］-［6］.

作為學(xué)校體育教育的最后階段，大學(xué)體育課程的導(dǎo)向與效果將直接影響作為未來體育文化傳承力量之一的大學(xué)生的體育意識(shí)與行為習(xí)慣的形成，進(jìn)行影響我國(guó)全民健身計(jì)劃的深入實(shí)施.因此，非常有必要進(jìn)行大學(xué)女生體育課程設(shè)置的改革.

本研究在前期陽光體育運(yùn)動(dòng)推廣策略研究的基礎(chǔ)上，直視大學(xué)女生體育課程設(shè)置現(xiàn)狀的問題所在，運(yùn)用社會(huì)性別分析范疇，審視大學(xué)女生的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、日常生活、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，重構(gòu)大學(xué)女生體育教育理念，完善大學(xué)女生體育課程體系，以改觀大學(xué)女生體育認(rèn)知不足、體育參與被動(dòng)等現(xiàn)狀，從而讓大學(xué)女生真正的認(rèn)識(shí)自我、關(guān)愛自我、重塑自我，使其身心健康獲得全面發(fā)展，成為推動(dòng)全民健身計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的行為使者.

1　社會(huì)性別視野下大學(xué)女生體育課程設(shè)置存在的主要問題

1.1大學(xué)女生體育課程設(shè)置存在性別歸屬期望之嫌

目前大多高校多實(shí)行“三自主”的選課模式，在體育課程選項(xiàng)設(shè)置上，對(duì)抗性、體能性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多向男生開放，而非對(duì)抗性的舞蹈及操類項(xiàng)目多為女生專屬，美其名曰滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)質(zhì)上卻隱形存在性別文化對(duì)自然屬性的規(guī)范，即男性更適合參與對(duì)抗激烈和競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而有助于塑造和展現(xiàn)其男性氣概，而女性則更適合參與運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小、能展現(xiàn)女性身體線條及氣質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而符合社會(huì)文化對(duì)女性性別角色的期望，即溫柔、安靜等［7］-［9］.在課程考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置上，亦以性別為標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行“一刀切”，直接忽略男女生內(nèi)部的個(gè)體差異，未能充分考慮運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差男生和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好女生的需求與意愿.這種看似自然、合理和人性化的做法，在印證“男性體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)于女性”和“男性比女性更適合參與體育運(yùn)動(dòng)”的刻板印象同時(shí)，也加深了大學(xué)女生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的性別刻板印象，為她們的體育參與劃定了無形的范圍，直接導(dǎo)致她們體育行為取向的偏差.

1.2大學(xué)女生體育課程教學(xué)內(nèi)容欠缺時(shí)代氣息，脫離實(shí)際應(yīng)用情境

受學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施和師資力量等的影響，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)女生體育課程教學(xué)內(nèi)容總體欠缺氣息，不能及時(shí)引進(jìn)或更新時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及形式，較難激發(fā)女生的體育學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，在教學(xué)過程中，以操化類課程如健美操、啦啦操和瑜珈等為例，多注重動(dòng)作組合和套路的傳授與習(xí)練，缺乏對(duì)動(dòng)作編排等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，較少告知這類運(yùn)動(dòng)技能在日常體育健身情境中的使用方法及注意事項(xiàng)，導(dǎo)致在課程結(jié)束后動(dòng)作套路被迅速遺忘，難以起到積極的后續(xù)效果.而在羽毛球和乒乓球等球類課程中，教學(xué)內(nèi)容延續(xù)純技能掌握的傳統(tǒng)，多強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的標(biāo)準(zhǔn)性以及練習(xí)的重復(fù)性與枯燥性，較少?gòu)慕∩響?yīng)用情境設(shè)置和串聯(lián)，技能實(shí)用性差，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，甚至引起大學(xué)女生的反感.

1.3現(xiàn)有體育教學(xué)手段很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在互聯(lián)網(wǎng)背景下成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求非常強(qiáng)烈，討厭千篇一律和刻板化的教學(xué).但現(xiàn)有大學(xué)女生體育教學(xué)的常規(guī)手方法手段，仍舊多以教師示范講解和學(xué)生模仿練習(xí)為主，教師難以照顧到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，無法實(shí)現(xiàn)因人而異的體育指導(dǎo).在教學(xué)信息傳遞反饋方面，較少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)信息手段，課堂內(nèi)外以教師的單向反饋為主，學(xué)生缺乏合理渠道發(fā)聲，在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2　社會(huì)性別視野下大學(xué)女生體育課程設(shè)置改革的主要內(nèi)容

2.1共識(shí)社會(huì)性別視角下的大學(xué)女生體育教育理念

運(yùn)用社會(huì)性別分析范疇剖析大學(xué)女生體育參與被動(dòng)消極和體育課程設(shè)置存在性別期望之嫌的狀態(tài)，其根本原因是受傳統(tǒng)文化對(duì)女性身體鍛煉的輕視和性別氣質(zhì)對(duì)身體規(guī)訓(xùn)的刻板印象的影響.這種身體規(guī)訓(xùn)的實(shí)踐，通常包括三個(gè)范疇，即:對(duì)身體尺寸與體形的規(guī)訓(xùn)實(shí)踐、對(duì)身體姿態(tài)與動(dòng)作的規(guī)訓(xùn)實(shí)踐、對(duì)身體修飾與展示的規(guī)訓(xùn)實(shí)踐［10］.

體育運(yùn)動(dòng)也是一種身體實(shí)踐，但其主要強(qiáng)調(diào)身體的健康自由全面發(fā)展.當(dāng)健康自由全面發(fā)展的體育實(shí)踐與受女性氣質(zhì)規(guī)訓(xùn)的身體實(shí)踐吻合時(shí)，大學(xué)女生享受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂，也認(rèn)同體育運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)身心健康的作用，如瑜珈有助于塑造女性身體線條，展現(xiàn)柔美的女性氣質(zhì)，所以參加這一體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的女生多且較自覺；反之，當(dāng)健康自由全面發(fā)展的體育實(shí)踐與受女性氣質(zhì)規(guī)訓(xùn)的身體實(shí)踐不吻合時(shí)，大學(xué)女生多選擇避重就輕，甚至回避，如一些器械訓(xùn)練可能會(huì)使肌肉線條明顯，而肌肉明顯多被認(rèn)為是男性特征，與女性身體標(biāo)準(zhǔn)的刻板印象相反，大多女生會(huì)避而遠(yuǎn)之.

為了消除性別刻板印象對(duì)大學(xué)女生體育參與的消極影響，改觀大學(xué)女生體育參與的被動(dòng)狀態(tài)，在課程設(shè)置改革中通過專題研討、學(xué)術(shù)座談、經(jīng)驗(yàn)交流以及豐富的體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)等途徑，共識(shí)并推出了正視性別差異，并關(guān)愛身體、關(guān)注健康、真正做自主參與運(yùn)動(dòng)主體的社會(huì)性別視角下的大學(xué)女生體育教育理念.

2.2完善從體育運(yùn)動(dòng)情境出發(fā)，以課內(nèi)外活動(dòng)聯(lián)動(dòng)參與為主線、自主體育實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的大學(xué)女生體育課程教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)共識(shí)的社會(huì)性別視角下的大學(xué)女生體育教育理念，在前期課程教學(xué)改革基礎(chǔ)上，完善從體育運(yùn)動(dòng)情境出發(fā)，以課內(nèi)外活動(dòng)聯(lián)動(dòng)參與為主線、自主體育實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的大學(xué)女生體育課程教學(xué)內(nèi)容體系.

在教學(xué)內(nèi)容方面，增設(shè)在全民健身中廣泛開展、適宜人群眾多、易學(xué)易用的氣排球和排舞等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，還改造引進(jìn)了在健身房中非常流行的搏擊操、踏板操和輕器械操，滿足大學(xué)女生的個(gè)性發(fā)展需求.此外根據(jù)全民健身情境中缺乏必要的體育保健知識(shí)和不能自主制定健身計(jì)劃的現(xiàn)狀，于教學(xué)過程中穿插相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用指南供學(xué)生了解掌握，以提高自主體育實(shí)踐能力.最后，于體育教學(xué)和健身指導(dǎo)過程中，適時(shí)增加女性身體保健和生理衛(wèi)生知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)女生明確體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并不存在性別差異和分化，在體育運(yùn)動(dòng)參與過程中不應(yīng)過于關(guān)注外在的身材標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更多關(guān)注內(nèi)在身體的健康發(fā)展.

2.3依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)一體化模式

在移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)發(fā)展應(yīng)用普及的背景下，在個(gè)性化體育學(xué)習(xí)及健身需求日益強(qiáng)烈的趨勢(shì)下，可依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)，實(shí)施大學(xué)女生體育課內(nèi)化教學(xué)一體化模式.

2.3.1搭建基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的師生共享互動(dòng)平臺(tái)

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新迅速，智能移動(dòng)設(shè)備不斷普及，智能手機(jī)、平板電腦等已成為大學(xué)女生生活中不可或缺的物品之一，她們非常習(xí)慣通過智能設(shè)備和其它類型的移動(dòng)終端聯(lián)網(wǎng)獲取信息、分享生活.本研究的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前有95.77%的大學(xué)女生通過移動(dòng)終端（智能手機(jī)為主）接入互聯(lián)網(wǎng)，88.79%的學(xué)生希望教師通過網(wǎng)絡(luò)共享與體育課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，并認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)與體育教師交流更加自然放松.因此，本研究利用教師團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)的體育精品課程網(wǎng)站、教師教學(xué)QQ空間和授課班級(jí)QQ群搭建了師生共享互動(dòng)平臺(tái)（圖1），伴隨互聯(lián)技術(shù)的更新，又上線運(yùn)營(yíng)了系列課程微信公眾平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的共享，以及師生同步與異步的交流.

圖1　社會(huì)性別學(xué)視野下大學(xué)女生體育課程師生共享互動(dòng)平臺(tái)示意圖

2.3.2依托師生共享互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施大學(xué)女生體育翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)

利用精品課程網(wǎng)站、教師教學(xué)QQ空間、課程班級(jí)QQ群和微信，提供課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容及相關(guān)資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)（圖2）.

圖2　大學(xué)女生體育課程翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)示意圖

課前，學(xué)生通過課程微信公眾平臺(tái)等明確課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)技能點(diǎn)；課堂上，開展互動(dòng)式的知識(shí)技能學(xué)練，并運(yùn)用錄像解析法結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)投影輔助運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)；課后，利用精品課程網(wǎng)站和教學(xué)QQ空間實(shí)現(xiàn)碎片化的自主復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，通過QQ群實(shí)現(xiàn)與教師和其他學(xué)習(xí)者的答疑交流.經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，超過60%的學(xué)生認(rèn)為這種混合式的教學(xué)方式非常有助于自己的體育學(xué)習(xí)，并通過共享互動(dòng)平臺(tái)了解了很多運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)，表示即使今后沒有體育課，也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉.

2.3.3實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)、體育課外鍛煉、校代表隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)生體育社團(tuán)的散點(diǎn)式活動(dòng)向系統(tǒng)化統(tǒng)籌管理的轉(zhuǎn)變

以大學(xué)女生體育課堂教學(xué)為主線，校驗(yàn)教學(xué)效果為目的，實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)、體育課外鍛煉、校代表隊(duì)訓(xùn)練和學(xué)生體育社團(tuán)的散點(diǎn)式活動(dòng)向系統(tǒng)化統(tǒng)籌管理的轉(zhuǎn)變.通過課堂教學(xué)表演，展示課堂教學(xué)效果；利用學(xué)生體育社團(tuán)組織開展課外體育活動(dòng)賽事；通過校代表隊(duì)的訓(xùn)練與競(jìng)賽，挖掘女生的運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)，提供展現(xiàn)其個(gè)性風(fēng)采的平臺(tái).將以上賽事與社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施統(tǒng)籌規(guī)劃，并利用QQ群開展活動(dòng)組織工作，實(shí)現(xiàn)體育課內(nèi)外活動(dòng)由階段性向常態(tài)化的轉(zhuǎn)變，通過引導(dǎo)大學(xué)女生參與體育運(yùn)動(dòng)、感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂，以消除體育運(yùn)動(dòng)性別刻板印象對(duì)其的消極影響.通過這些系列活動(dòng)的開展，使大學(xué)女生的動(dòng)作編排創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及體育自主實(shí)踐能力均得到提高.許多學(xué)生畢業(yè)后在所在工作單位的大型活動(dòng)中成為核心組織者和表演者，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力.

3　社會(huì)性別視野下大學(xué)女生體育課程設(shè)置改革的成效

3.1大學(xué)女生體育課程教學(xué)質(zhì)量顯著提升

本研究在所在高校2010至2014級(jí)女生中進(jìn)行實(shí)踐與推廣，她們參與體育課程學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性逐步提升，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試及格率呈上升趨勢(shì)，大大改觀了原有的體育現(xiàn)狀.不少女生表示，經(jīng)過體育課學(xué)習(xí)、課外的自主鍛煉和老師的個(gè)性化指導(dǎo)，在參與劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的不良反應(yīng)明顯減輕，越來越享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂.

3.2女生體育課程建設(shè)與應(yīng)用整體水平提高

在課程建設(shè)與應(yīng)用方面，精品課程順利通過驗(yàn)收，運(yùn)營(yíng)的在線體育課程平臺(tái)成為省級(jí)示范學(xué)習(xí)平臺(tái).同時(shí)，整理、制作和分享的體育教學(xué)視頻資源達(dá)上百段，配套學(xué)練指導(dǎo)及課外自主練習(xí)資料形成規(guī)模，在線訪問總量突破5萬.另課程微信公眾平臺(tái)關(guān)注人數(shù)亦在不斷上升，除覆蓋校內(nèi)學(xué)生外，在其他高校及社會(huì)也產(chǎn)生了一定的影響力.通過以上平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)以及在線資源在實(shí)體課堂中的混合使用，大大提高了女生體育課程建設(shè)與應(yīng)用整體水平.

3.3提升了大學(xué)女生的體育參與意識(shí)

通過課程設(shè)置與應(yīng)用的一系列措施，逐步掃清影響大學(xué)女生體育參與的思想障礙，突破體育運(yùn)動(dòng)性別刻板印象對(duì)大學(xué)女生體育參與的限制，激發(fā)了她們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，常年自主參與體育運(yùn)動(dòng)的女生人數(shù)穩(wěn)步增長(zhǎng)，到健身俱樂部健身、至運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所跑步打球等逐漸成為女生群體的生活習(xí)慣，也會(huì)主動(dòng)地通過師生共享互動(dòng)平臺(tái)與教師溝通交流關(guān)于體育健身方面的困惑與問題.

3.4提升了教師團(tuán)隊(duì)的綜合業(yè)務(wù)能力

在大學(xué)女生體育課程設(shè)置改革過程中，共識(shí)并滲透正視性別差異，做自主運(yùn)動(dòng)參與主體的社會(huì)性別視野下的體育教育理念，搭建師生共享互動(dòng)平臺(tái)并開展基于互聯(lián)網(wǎng)的混合式體育課程教學(xué)，既離不開教師團(tuán)隊(duì)堅(jiān)實(shí)的綜合業(yè)務(wù)能力，也需要團(tuán)隊(duì)成員不間斷地提高這種能力.通過以上教學(xué)改革實(shí)踐，從理論水平到實(shí)際操作能力，從教學(xué)技巧到組織管理水平，教師團(tuán)隊(duì)均有了很大提升，也保障了課程設(shè)置改革的持續(xù)推進(jìn)與迭代更新.

4　結(jié)束語

基于社會(huì)性別視野的大學(xué)女生體育課程設(shè)置改革，從大學(xué)女生的日常生活、體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等方面剖析了影響其體育課程學(xué)習(xí)和課外體育參與的消極因素，并使其明確了體育運(yùn)動(dòng)本無性別之分的觀點(diǎn)，助力她們突破體育運(yùn)動(dòng)性別刻板印象對(duì)自身體育參與的限制，通過豐富多彩的課內(nèi)外體育活動(dòng)和新穎的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)其投身體育健身，關(guān)注內(nèi)在身體的健康發(fā)展，從而感受到體育運(yùn)動(dòng)給身心帶來的愉悅.今后應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)體育教學(xué)硬件設(shè)施的投入力度、提高大學(xué)女生體育課程的信息化程度，不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合業(yè)務(wù)能力，從而保證課程改革的實(shí)效性.

〔1〕教育部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］．http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/201001/80824.html，2002-08-06．

〔2〕何瀅，倪湘宏，楊潔．身體？女性？體育——關(guān)于大學(xué)女生體育意識(shí)培養(yǎng)的思考 ［J］．湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，20 （4）：113-116．

〔3〕王智慧.性別差異與女性體育參與的社會(huì)距離［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（47）7：16-21，27．

〔4〕倪湘宏，楊潔，唐煉．社會(huì)性別學(xué)視野下大學(xué)女生陽光體育運(yùn)動(dòng)推廣策略的實(shí)驗(yàn)研究［J］．武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011 （1）：91-96．

〔5〕楊潔，倪湘宏，唐煉．影響大學(xué)女生陽光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效推廣的社會(huì)性別視角分析與對(duì)策研究 ［J］．安徽體育科技，2012（3）：57-60．

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G807.4

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1673-260X（2016）07-0189-03

2016-03-30

2013年湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（湘財(cái)教指［2013］96號(hào)，13C185）；“家庭、學(xué)校、社區(qū)”體育一體化下大學(xué)體育課程設(shè)置的研究與實(shí)踐（湘教通［2015］291號(hào)，No.401）