淺談初中物理復(fù)習(xí)中的學(xué)案設(shè)計(jì)

陳昭曉（烏魯木齊市第十一中學(xué)）

淺談初中物理復(fù)習(xí)中的學(xué)案設(shè)計(jì)

陳昭曉
（烏魯木齊市第十一中學(xué)）

復(fù)習(xí)課是我們一線教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。物理的復(fù)習(xí)課由于公式、規(guī)律以及概念繁雜，在備課方面增加了不少難度，為提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效性，各類學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

下面就本人的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下初中物理復(fù)習(xí)課中的學(xué)案設(shè)計(jì)。

物理復(fù)習(xí)學(xué)案的主要內(nèi)容大致包含以下三部分：1.知識的歸納整理。2.知識的遷移訓(xùn)練。3.中考的知識鏈接。

知識的歸納整理是復(fù)習(xí)課的“溫故”環(huán)節(jié)，知識的歸納整理可以以簡單的生活中的物理情景融入物理主干知識的填空或知識框架的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識歸納整理也是復(fù)習(xí)過程一種非常重要的方式。然而，學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，成為我們老師必須深入思考和研究的問題。烏魯木齊市的中考試題給了我們一個(gè)很好的方向，以學(xué)生非常熟悉的生活情景或生活中常見物品為背景，將本節(jié)課要求學(xué)生溫故的知識融入其中，通過知識的整合讓學(xué)生有一種新鮮感。

知識的遷移訓(xùn)練是復(fù)習(xí)課的“知新”環(huán)節(jié)，知識的遷移是以學(xué)過的舊知識為前提的，學(xué)生只有掌握了能解釋物理現(xiàn)象的基本物理概念和基本規(guī)律，才能做到學(xué)習(xí)遷移。我覺得知識的遷移訓(xùn)練首先要注意學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)原有知識向新知識過渡的重要途徑是歸納和概括，學(xué)生對知識的概括水平是影響遷移的重要因素。學(xué)生具有獨(dú)立地分析、概括問題的能力，能覺察事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，歸納新舊知識的共同特點(diǎn)，這就有利于知識和技能的遷移，生疏的問題就變得簡單得多。

例如在浮力的復(fù)習(xí)學(xué)案中引入圖1，Q為銅制零件，其上部為邊長L=0.2m的立方體，下部為邊長l=0.1m的立方體。Q的下表面與容器底部粘合，且水面恰好與Q上表面相平，則零件所受的浮力為（）

圖1

A.0NB.20NC.60ND.80N

該習(xí)題的設(shè)定首先是學(xué)生在復(fù)習(xí)的前提下精心的遷移訓(xùn)練，學(xué)生不能死搬硬套阿基米德原理進(jìn)行直接計(jì)算，要讓學(xué)生對浮力的產(chǎn)生和大小有一個(gè)全新的認(rèn)知。

其次，物理遷移訓(xùn)練中要注意數(shù)學(xué)知識的遷移訓(xùn)練，學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生理解物理定律和公式及物理量之間的關(guān)系非常重要。在初中物理教學(xué)中，要抓好數(shù)學(xué)知識的遷移訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，從而提高學(xué)生的遷移水平。

知識遷移訓(xùn)練中，既要有正向思維的訓(xùn)練，也要有逆向思維的訓(xùn)練，思維定式對學(xué)生練習(xí)效果的負(fù)面影響比較突出。為了使學(xué)生不至于機(jī)械地反復(fù)練習(xí)一種方法或類型的練習(xí)題，可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生量身定做一些能使學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)知識的練習(xí)題。同時(shí)為訓(xùn)練學(xué)生逆向思維，可以對一些已做過的基本練習(xí)思維程序做一點(diǎn)相反的安排。如：“浮力”一節(jié)的課后習(xí)題思維都為已知ρ、v求F浮，只要把題目的已知條件進(jìn)行調(diào)整，補(bǔ)充一些已知ρ、F浮求v的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，即利用阿基米德原理求物體的體積。那么學(xué)生在遇到?jīng)]有量筒，只有彈簧測力計(jì)，要測量物體的密度的問題時(shí)，就可以先利用阿基米德原理公式變式求出物體的體積，再通過彈簧測力計(jì)測算出物體的質(zhì)量。學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練就容易實(shí)現(xiàn)知識遷移。

中考的知識鏈接是復(fù)習(xí)學(xué)案的“升華”部分，讓我們的復(fù)習(xí)更具目的性和時(shí)效性，我們可以通過對往年中考題的研究，試探性地出一些類似于預(yù)測性質(zhì)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行考查，例如：如圖2所示，當(dāng)?shù)踉趶椈蓽y力計(jì)下的物體浸在水中的體積為物體體積的1/3時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為5.0N；當(dāng)物體浸在水中的體積為物體體積的1/2時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為3.5N。從彈簧測力計(jì)上取下物體將其緩慢地放入水中（容器足夠大，水足夠多），則物體靜止時(shí)受到的浮力為（）

圖2

A.9.0NB.8.5NC.8.0ND.7.5N

該中考題目注重對學(xué)生能力的考查，在講解清楚的基礎(chǔ)上，我們可以做變式處理，變化彈簧測力計(jì)的讀數(shù)，當(dāng)?shù)踉趶椈蓽y力計(jì)下的物體浸在水中的體積為物體體積的1/3時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為6.0N；當(dāng)物體浸在水中的體積為物體體積的1/2時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)為5N。從彈簧測力計(jì)上取下物體將其緩慢地放入水中，則物體靜止時(shí)受到的浮力為多少？雖然在數(shù)據(jù)上做了簡單的處理，但是題目的本質(zhì)卻發(fā)生變化，因?yàn)槲矬w的密度此時(shí)比水大了。通過習(xí)題的設(shè)置和拓展達(dá)到復(fù)習(xí)過程中的“升華”。

在編寫復(fù)習(xí)學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一，雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的，階梯性的，符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過知識的歸納整理，注重鞏固學(xué)生的基本概念和基本規(guī)律來達(dá)到復(fù)習(xí)結(jié)果的初等要求。通過知識的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。通過中考的知識鏈接部分，讓學(xué)生對課標(biāo)和考試大綱有一個(gè)全新的認(rèn)識，知道考什么、怎么考，達(dá)到復(fù)習(xí)結(jié)果的高級要求。

最后還要注意學(xué)案中忌超綱超本的題目出現(xiàn)，誤導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習(xí)方向，要加強(qiáng)解題指導(dǎo)與練習(xí)，忌把學(xué)生拖入“題?！被蛏嵊蔡椎闹貜?fù)練習(xí)的誤區(qū)。

姚曉峰.我形我秀：初中物理復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖應(yīng)用例談［J］.中學(xué)物理：初中版，2012，30（1）：28-30

·編輯武慧慧