貴陽地區(qū)高職學(xué)生誠信現(xiàn)狀調(diào)查及誠信教育策略淺析

史運(yùn)芳　何雯靜

摘 要：高職院校的學(xué)生以職業(yè)化為導(dǎo)向，其誠信狀況直接影響走上社會(huì)后的誠信行為、誠信態(tài)度。本研究采用《當(dāng)代中國人誠信正式量表》對貴陽地區(qū)高職學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析高職院校學(xué)生的誠信發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)；并結(jié)合誠信現(xiàn)狀調(diào)查的情況，從高職院校學(xué)生自身權(quán)益保護(hù)、榜樣教育和誠信觀內(nèi)化三個(gè)主要方面，對高職院校學(xué)生的誠信教育策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：誠信 高職學(xué)生 誠信教育

高職院校學(xué)生的發(fā)展以職業(yè)化為導(dǎo)向，誠信守信不僅是高職院校學(xué)生健全人格塑造的要素之一，也是其職業(yè)道德發(fā)展中的重要部分。心理與教育學(xué)范疇中，誠信包含了誠信觀和誠信行為兩個(gè)方面。個(gè)體的誠信認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)，與社會(huì)文化背景和總體社會(huì)誠信氛圍密切相關(guān)。

一、高職學(xué)生誠信發(fā)展的特點(diǎn)

當(dāng)前，國內(nèi)對于高職學(xué)生的誠信研究表明：（1）當(dāng)前高職學(xué)生不誠信行為涉及到學(xué)習(xí)方面、求職方面、經(jīng)濟(jì)方面、人際交往方面和網(wǎng)絡(luò)交往方面（湯洪俊，2008）；（2）誠信道德意識(shí)與行為失衡；（3）自律意識(shí)較差，道德心理還不成熟、對誠信的認(rèn)知較為矛盾、價(jià)值取向的雙重標(biāo)準(zhǔn)是導(dǎo)致高職學(xué)生誠信缺失的主要原因；（4）高職大學(xué)生誠信品質(zhì)受到社會(huì)環(huán)境、制度環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、物質(zhì)利益環(huán)境等多維因素影響和考驗(yàn)（劉文明等，2014）。高職學(xué)生處于人格形成和發(fā)展趨于成熟的時(shí)期，誠信守信是健全人格塑造的要素之一，也是職業(yè)道德發(fā)展中的重要部分。貴陽地區(qū)針對高職學(xué)生誠信方面的研究尚屬空白。本文以貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，對貴陽地區(qū)高職學(xué)生誠信現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，這對誠信教育和德育工作的開展有十分重要的實(shí)踐意義。

二、學(xué)生誠信現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查問卷說明。正式調(diào)查采用吳繼霞（2012）的《當(dāng)代中國人誠信正式量表》。量表由誠實(shí)（34題）、信用（22題）、信任（23題）、責(zé)任心（35題）四個(gè)分量表的題項(xiàng)，另加預(yù)試量表中的6題測謊題，共120題構(gòu)成。

測試形式：紙筆測試。

人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量為：性別、年齡。

計(jì)分方法：采用Likert 5點(diǎn)評分法，從“完全不同意”、“大部分不同意”、“不確定”、“大部分同意”、“完全同意”，正向題目由低至高計(jì)1至5分，反向題目相反，最后通過轉(zhuǎn)化得出總分。

在本研究所設(shè)計(jì)的五點(diǎn)記分量表中，3分所代表的實(shí)際意義就是一般水平，分?jǐn)?shù)越高，水平越高，反之亦然。

2.調(diào)查情況說明。調(diào)查對象：貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校在校生。問卷發(fā)放情況：共發(fā)放問卷130份，其中有效問卷121份，有效率為93.08%。人口學(xué)信息：年齡：18-22歲（18歲1人，19歲9人，20歲55人，21歲52人，22歲4人）。

男性61人，女性60人。

3.調(diào)查結(jié)果。

3.1總體情況。該校高職學(xué)生誠信總體得分分布情況近似于正態(tài)分布。四個(gè)分量表得分及其總分的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1-1。各項(xiàng)目得分的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1-2。

根據(jù)表1-1，本高職院校學(xué)生誠信量表及各維度上的總分值與理論臨界值相比略為偏低，四個(gè)分量表中只有信任得分高于臨界值；而信任分量表的得分相對較高。

根據(jù)表1-2顯示，本高職院校學(xué)生在誠信量表各子項(xiàng)中，真誠、人際信任與他人信任三個(gè)子項(xiàng)的得分明顯高于臨界值；而認(rèn)真、信譽(yù)、盡責(zé)三個(gè)子項(xiàng)的得分明顯低于臨界值。從整體項(xiàng)目反映的情況來看，本地高職學(xué)生的誠信狀況體現(xiàn)出真誠、樸實(shí)、有個(gè)人責(zé)任心的特點(diǎn)；行事風(fēng)格上認(rèn)真程度偏低，且信譽(yù)度和盡責(zé)心相對比較薄弱。

3.2性別差異分析。對性別進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，在四個(gè)因子項(xiàng)及總分上都沒有顯著差異。這與本量表的同期測驗(yàn)結(jié)果是一致的。本研究所使用的《當(dāng)代中國人誠信正式量表》測試的是作為人格特質(zhì)的誠信。在人終生的發(fā)展中，誠信作為非常重要的特質(zhì)之一，兩性雖然有著不同的發(fā)展軌跡，但從整體來看，該特質(zhì)在發(fā)展水平上是相似的。

3.3年齡差異分析。對年齡做方差檢驗(yàn)，在四個(gè)因子項(xiàng)上得分差異不顯著（表1-3）。但在具體分量表的結(jié)果上，年齡因素有一定的影響（詳見圖1-1）。

在信用、責(zé)任和誠實(shí)三分量表中，其得分呈現(xiàn)以20歲為中段，由高到低，又由低到高的發(fā)展趨勢；而除信任分量表外，其他三項(xiàng)分量表中，20歲這一年齡段的總體得分偏低。在誠實(shí)分量表中，隨著年齡的增長，誠實(shí)度體現(xiàn)出逐步增高的趨勢；而在信任分量表中，隨著年齡的增加，呈現(xiàn)出對社會(huì)和他人的信任度總體下降的趨勢。隨著年齡的增長，高職學(xué)生逐步準(zhǔn)備邁入社會(huì)，自身的信用和誠實(shí)度都在增長，責(zé)任心也開始成型；但對社會(huì)和他人的信任程度卻在降低，這從某種程度上也反映出當(dāng)前社會(huì)誠信危機(jī)對高職學(xué)生的巨大影響。

三、高職學(xué)生正確誠信觀的培育

從本調(diào)查整體項(xiàng)目反映的情況來看，高職院校學(xué)生的誠信狀況與其年齡特征相符合，體現(xiàn)出真誠、樸實(shí)、有個(gè)人責(zé)任心的特點(diǎn)；行事風(fēng)格上認(rèn)真程度偏低，信譽(yù)度和盡責(zé)心相對薄弱。但高職學(xué)生還處在人格形成與發(fā)展的成熟期，誠信觀尚未完全成型，對他人和社會(huì)的信任度比較高，對誠信行為有一定的期許，存在很大的教育和提升空間。

1.開展誠信教育，捍衛(wèi)合法權(quán)益。高職學(xué)生的誠信教育，首先需教育學(xué)生樹立正確的誠信觀。高職學(xué)生正處于生理上成熟，心理上還不夠成熟的人格形成階段。他們明辨事理、判斷是非的能力還不是很強(qiáng)，誠信道德意識(shí)與行為未必統(tǒng)一，為了滿足自身利益，對于一些明知與道德觀念相悖的不道德行為，會(huì)在不道德行為未得到懲處反而滿足私利時(shí)忐忑接受，盡管一開始有內(nèi)疚式的自我懲罰和自我價(jià)值觀的降低，但只要道德觀念不強(qiáng)或事后無事，慢慢他們便會(huì)不再顧忌。因此，高校必須加強(qiáng)對高職學(xué)生的教育，使他們牢固樹立誠信意識(shí)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)中存在一定的不誠信現(xiàn)象，社會(huì)環(huán)境中的欺詐行為也逐漸滲入校園。高職學(xué)生較易受到欺詐行為的侵害；一旦發(fā)生欺詐受害，對高職學(xué)生的誠信觀培育會(huì)產(chǎn)生極為不良的影響。學(xué)校急需對當(dāng)前社會(huì)中的不誠信行為乃至背德欺詐行為有針對性地在學(xué)生中展開教育，從個(gè)體的辨識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力角度入手，切實(shí)幫助高職學(xué)生提高分辨能力，學(xué)會(huì)捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益，保護(hù)自身的合法利益。

2.凸顯誠信榜樣，引導(dǎo)正確輿論。高職大學(xué)生誠信品質(zhì)受到社會(huì)環(huán)境、制度環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、物質(zhì)利益環(huán)境等多維因素影響和考驗(yàn)。管文娟（2007）的研究也指出，生活中未遭到懲處的不誠信行為會(huì)助長不誠信行為的發(fā)生。高校是學(xué)生開展生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場所，自己身邊的榜樣對于高職學(xué)生形成正確誠信觀的影響更為直接。因此，學(xué)校一方面對于堅(jiān)守誠信原則的行為，應(yīng)予以肯定和彰顯，并可考慮進(jìn)行一定的精神和物質(zhì)表彰，用具體的榜樣引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，鑒于調(diào)查顯示的高職學(xué)生行事風(fēng)格上認(rèn)真程度偏低，且信譽(yù)度和盡責(zé)心相對比較薄弱的這一特點(diǎn)，高職院校應(yīng)大力加強(qiáng)監(jiān)督與管制，讓不誠信高職學(xué)生受到應(yīng)有的懲處，及時(shí)阻止其他學(xué)生仿效，讓學(xué)生們通過身邊的實(shí)例深刻體會(huì)誠信缺失帶來的名譽(yù)及利益損害。

3.完善法制建設(shè)，內(nèi)化誠信準(zhǔn)則。行為與環(huán)境的相互作用影響人的誠信行為，對個(gè)體的誠信行為而言，社會(huì)的影響和法律的制約起著重要的作用。一個(gè)公平、公正、誠信無欺的和諧社會(huì)，需要完善健全的法律法規(guī)來規(guī)范和約束個(gè)體行為，制約失信現(xiàn)象，使不誠信行為受到應(yīng)有的懲處。此外，高校及社會(huì)各機(jī)構(gòu)，應(yīng)通過制定完善的規(guī)章制度來減少誠信缺失行為的發(fā)生，減少高職學(xué)生選擇不誠信行為的機(jī)會(huì)。在本次調(diào)查中，高職學(xué)生的誠實(shí)度體現(xiàn)出隨著年齡的增長逐步增高的趨勢；而在信任分量表中，隨著年齡的增加，呈現(xiàn)出對社會(huì)和他人的信任度總體下降的趨勢。這就要求高校的誠信教育除“罰惡”之外，更應(yīng)注重誠信觀念和準(zhǔn)則的內(nèi)化，使之逐漸成為人格的一部分。營造良好的誠信環(huán)境，促進(jìn)個(gè)體誠信觀的內(nèi)化，應(yīng)是當(dāng)前高職學(xué)生誠信教育工作中亟需重視和深化的方面，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，需要政府、社會(huì)和學(xué)校的共同努力。

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