巧用小練筆，提高寫作水平

馬巧云（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

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巧用小練筆，提高寫作水平

馬巧云
（甘肅省山丹縣三立小學(xué)，甘肅 山丹 734100）

摘 要：在教學(xué)過程中，借助對課文閱讀的指導(dǎo)，適當(dāng)進(jìn)行不同形式、不同寫作方式的小練筆，不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的寫作技巧，還能夠?qū)⑵湓诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)行遷移、運用，并加以內(nèi)化。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆，為提高學(xué)生的作文素養(yǎng)和寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文寫作；練筆

眾所周知，語文教學(xué)的重中之重當(dāng)屬作文教學(xué)。而僅僅靠有限的作文課時間進(jìn)行寫作指導(dǎo)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到膚淺的寫作方法，實踐練習(xí)少，多好的方法也會變得毫無用處。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重進(jìn)行小練筆。下面，我們就談?wù)勅绾吻捎眯【毠P，提高學(xué)生的作文水平。

一、開展小練筆，學(xué)習(xí)寫作技巧

教材中安排的很多散文，在寫作上通常會運用大量的比喻、排比等修辭手法，對事物、景色等進(jìn)行生動的描繪。例如課文《桂林山水》，就是通過大量的排比、比喻等修辭手法，把桂林的如畫美景生動、形象地展現(xiàn)在我們面前的，讀之朗朗上口，思之心馳神往。因此，在學(xué)習(xí)了此類散文后，我組織學(xué)生進(jìn)行描寫景物的小練筆，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\用比喻、排比等修辭手法。學(xué)生通過小練筆，不僅體會到了運用修辭等技巧寫作的好處，也在練習(xí)中內(nèi)化了寫作技巧，為寫好作文點奠定了技術(shù)基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行小練筆，優(yōu)化寫作順序

作文有一定的寫作順序，或正敘，或倒敘，或插敘。按照一定順序?qū)懗龅淖魑?，條理清楚、層次分明，給人一種舒服、愉悅的感覺。例如課文《記金華的雙龍洞》，是按照游覽順序展開的，讀著文章，就好像跟隨著作者一起游覽金華雙龍洞似的，把雙龍洞的位置、特點等了解得清清楚楚。因此，在學(xué)習(xí)了這類課文后，我組織學(xué)生進(jìn)行寫游記的小練筆，要求學(xué)生按照游覽的順序描繪游覽的景區(qū)，優(yōu)化作文的寫作順序，為在以后的作文中安排好寫作順序打好基礎(chǔ)。

三、實踐小練筆，學(xué)會刻畫人物

小學(xué)作文以記敘文為主，其中描寫人物的記敘文占據(jù)很大的分量，因此學(xué)會刻畫人物是寫作的關(guān)鍵。如何刻畫人物呢？首先是對外貌特征進(jìn)行描繪，然后是對人物的動作、語言、行為等進(jìn)行描寫，最后是對人物性格、品質(zhì)的表現(xiàn)。在講解此類課文時，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物，并組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，要求學(xué)生選擇熟悉的人作為練筆的對象，抓住人物的形象、性格等方面的主要特征，下筆去描繪。如此，學(xué)生筆下的人物既個性鮮明，又有立體感。

四、巧用小練筆，進(jìn)行趣味改寫

對課文內(nèi)容進(jìn)行改寫，是一種重要的練筆方法。改寫課文，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對原文的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。特別是對古詩進(jìn)行改寫，尤其如此。因為，古詩言少而意廣，言簡而意深，學(xué)生如果深刻理解了古詩的深刻意蘊，在進(jìn)行改寫時，就會有感而發(fā)，賦予文章深厚的情感，寫出有深度的東西。因此，在學(xué)習(xí)古詩后，我要求學(xué)生對其進(jìn)行趣味改寫的小練筆，或?qū)懗捎洈⑽?，或?qū)懗缮⑽?，體裁不限，學(xué)生可以自由發(fā)揮，還可以給改寫后的文章配上有趣的插圖。學(xué)生在改寫的過程中，充分整合現(xiàn)有的素材，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造意識，寫出一篇篇充滿生機(jī)和活力的小文章，為寫作水平的長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、妙用小練筆，練習(xí)長文縮寫

小學(xué)語文教材中，有的課文比較長，如《金色的魚鉤》和《夢想的力量》這兩篇課文。要求學(xué)生對篇幅比較長的課文進(jìn)行縮寫，既能夠培養(yǎng)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容和主旨思想的能力，又能夠鍛煉學(xué)生凝詞煉句的技能，這是寫好作文的重要步驟。

因此，在學(xué)習(xí)了篇幅較長的略讀課文后，我要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行縮寫的小練筆。我只做字?jǐn)?shù)上的限定，沒有寫作要求，也不進(jìn)行寫作提示，具體怎么寫，根據(jù)學(xué)生的興趣和意愿來。學(xué)生在摸索中進(jìn)行寫作，不斷優(yōu)化內(nèi)容，凝練詞句，使得寫作水平和能力得到不斷提升。

六、活用小練筆，寫作小說賞析

小學(xué)語文教材中，雖然小說很少，但這一題材也有所涉及，例如《橋》就是一篇小小說。小說往往采用具有特色的語言，運用獨特的寫作手法，對人物進(jìn)行刻畫。它們常常構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念，震撼人的心靈。因此，對小說進(jìn)行寫作賞析，不僅能夠調(diào)動學(xué)生寫作的興趣和積極性，還能夠提高學(xué)生的閱讀和感悟能力，從而為作文寫作提供良好的條件。

所以，在學(xué)習(xí)了相關(guān)小說后，教師可要求學(xué)生進(jìn)行寫作賞析，可以從整體上對小說評價、欣賞，也可以抓住其中的一點，進(jìn)行生發(fā)、擴(kuò)散；可以是較長的篇幅，也可以短小精悍。為了調(diào)動學(xué)生寫作賞析的興趣，教師可引導(dǎo)學(xué)生從用一個字賞析、用一個詞賞析、用一句話賞析到用一段話賞析，當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的欲望時，教師再布置小練筆。

七、廣用小練筆，書寫學(xué)習(xí)收獲

學(xué)生每天在學(xué)習(xí)中收獲點點滴滴，要求學(xué)生隨時記錄收獲，進(jìn)行階段性總結(jié)，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且能夠鍛煉學(xué)生運用所學(xué)素材，進(jìn)行作文寫作，歷練文筆的能力。小學(xué)生獲得知識的途徑較少，課堂教學(xué)是其中的一個重要方面，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對于所學(xué)，印象深刻，運用起來相對比較容易。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊云.巧用課堂小練筆提高學(xué)生寫作水平［J］.廣西教育，2011 （16）.

［2］沈文杰.巧用“小練筆”提高學(xué)生寫作水平［J］.現(xiàn)代教學(xué)，2008 （12）.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

Writing Skill Improvement with Small Practices

MA Qiao-yun
（Shandan No. 3 Primary School，Shandan Gansu，734100，China）

Abstract:In the process of teaching，small practice writing can not only make students learn the writing skills，but also migrate，apply，and internalize knowledge on the basis of the understanding. Therefore，primary school Chinese teachers must guide students to make small practice writing in the teaching process，improve the level of students’literacy and lay a good foundation.

key words:primary school language；composition writing；practice writing

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）19-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.087