小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

劉希明（甘肅省民樂縣窯溝小學(xué)，甘肅 民樂 734500）

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初探

劉希明
（甘肅省民樂縣窯溝小學(xué)，甘肅 民樂 734500）

摘 要：數(shù)學(xué)源自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)元素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)課堂中融入具體、生動(dòng)的生活化元素，將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以使學(xué)生通過解決實(shí)際問題來鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)解題技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)來源于生活，更要應(yīng)用于生活，所以要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，把社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)元素引入到課堂中，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決生活問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用生活中的實(shí)例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，用生活化的問題突出教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、教學(xué)情境生活化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，對(duì)于溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)自信心有著顯著的作用。在課堂中，教師要善于利用生活中的數(shù)學(xué)問題，巧妙地把數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有探究?jī)r(jià)值的問題情境，結(jié)合學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中過程中，教師要重視運(yùn)用圖片、視頻、生動(dòng)的語言、實(shí)物、體驗(yàn)活動(dòng)等方法來營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)不同的生活化教學(xué)情境，建立開放的、與生活相結(jié)合的生活化教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生置身于生活氛圍之中，充分認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，使他們?cè)诮Y(jié)合生活實(shí)例分析、判斷、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和形成過程，學(xué)會(huì)積累思維方法，形成初步的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱情。

創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境一般是通過游戲活動(dòng)、多媒體課件、故事造境等來實(shí)現(xiàn)的。如在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)超市購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，分別扮演顧客、售貨員，通過選擇商品、了解價(jià)格、結(jié)算、付款等程序，使學(xué)生參與模擬購(gòu)物這一有趣的生活體驗(yàn)活動(dòng)，在真實(shí)的情境激發(fā)他們對(duì)認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松、順利地認(rèn)識(shí)了人民幣的面值，掌握了元、角、分之間的關(guān)系，也讓他們充分感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不注重教學(xué)內(nèi)容的生活化處理，單純的知識(shí)講解與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，數(shù)學(xué)結(jié)果的最終呈現(xiàn)也是教師精心設(shè)計(jì)好的、整齊劃一的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，割斷了與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，缺乏動(dòng)態(tài)生成。這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生沒有興趣參與思考和探究，只是機(jī)械、被動(dòng)地參與，學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)能力無法得到有效培養(yǎng)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)、生活的聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)模塊、例題呈現(xiàn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面貼近學(xué)生熟悉的生活，將生活與數(shù)學(xué)融為一體，對(duì)于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著明確的導(dǎo)向作用。教師在教學(xué)中要以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，善于挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，找準(zhǔn)教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的切入點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)造，使呈現(xiàn)形式單一枯燥的課本內(nèi)容變成富有生活元素、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的用途。在此基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，觀察和留心社會(huì)生活、校園、家庭、自然環(huán)境中的數(shù)學(xué)資源，活學(xué)活用，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，通過設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性的生活化的練習(xí)題目，可以幫助學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)在日常生活進(jìn)行應(yīng)用和驗(yàn)證，并在這個(gè)過程中積累新經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材在練習(xí)設(shè)計(jì)和安排方面注意到了生活化特點(diǎn)，每一組題目都是一個(gè)具體、熟悉的生活情境，這樣學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時(shí)能夠與實(shí)際生活和產(chǎn)生相結(jié)合，順利地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，并且學(xué)生在實(shí)際生活中遇到了類似的問題時(shí)，也能夠利用所學(xué)知識(shí)和方法去解決問題。將數(shù)學(xué)練習(xí)生活化，除了課本上練習(xí)題目外，教師可以設(shè)計(jì)一些與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的拓展性題目，讓學(xué)生在課后通過具體操作來理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)了“多邊形的面積”后，教師可以組織學(xué)生到校園測(cè)量校園占地面積、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面積、綠化面積，在實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算中，學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)有了具體的體驗(yàn)，解決了實(shí)際的生活問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的數(shù)學(xué)思想和能力，必須要走出教科書、走出小教室，引導(dǎo)學(xué)生融入生活，教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，解決實(shí)際生活問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊巧婧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐研究［D］.四川師范大學(xué)，2011（9）.

［2］馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討［J］.科教文匯：下旬刊，2013 （2）.

［責(zé)任編輯 趙建榮］

Introduction to the Elementary School Mathematics Teaching

LIU Xi-ming
（Yaogou Primary School，Zhangye Gansu，734500，China）

Abstract:Mathematics originates from life，and life has mathematical element everywhere. The elementary school mathematics teaching vividly，namely putting specific and vivid life elements into the mathematics class，in order to make the combination of mathematics learning and actual life.Therefore，it can make the students consolidate mathematics knowledge through solving practical problems，and improve mathematics problem-solving skills.

key words:primary school；mathematics；life

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.034