探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

郭麗霞（河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)重峪口小學(xué)，河北 盧龍 066407）

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探究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

郭麗霞
（河北省盧龍縣燕河營(yíng)鎮(zhèn)重峪口小學(xué)，河北 盧龍 066407）

摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確給教師提出了建議，要求教師重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。因此，有越來(lái)越多的教師將情感教育運(yùn)用在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，也有更多的人開始重視學(xué)生的情感表達(dá)和主觀體驗(yàn)。對(duì)此，教師應(yīng)積極探究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施方法

小學(xué)生的情感豐富，思維活躍，有他們自己的奇妙想法，且很多方面的發(fā)育都處于基礎(chǔ)階段，很容易受他人的影響，對(duì)情感的感知度較高，有利于情感的建立和開發(fā)。因此，有越來(lái)越多的教師將情感教育運(yùn)用在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中，也有更多的人開始重視學(xué)生的情感體驗(yàn)表達(dá)和主觀感受。這對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有很大影響和幫助。下面，筆者就從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勄楦薪逃谛W(xué)語(yǔ)文中的實(shí)施。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的意義

很多人都不清楚為什么要在課堂教學(xué)中提倡推廣情感教育。如果不了解事情的本質(zhì)，就難以掌握事物的發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，更難以全力投入自己的熱情去工作。我們先說(shuō)說(shuō)一些守舊的學(xué)習(xí)方式，一般都是教師把知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生就不需要開動(dòng)腦筋去想問題，或者教師打擊學(xué)生提出問題的積極性，只是一味地讓學(xué)生死記硬背。這樣，中國(guó)的孩子在這種教育下就缺少了情感的輸出口，難以學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，更多的是死板地不斷接收信息，而不是對(duì)其進(jìn)行思考和辨證。

相比之下，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和上課的積極性，在學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)，更要引導(dǎo)其成為一個(gè)有感情的人。小學(xué)生對(duì)情感的可控度和穩(wěn)定性相對(duì)成人來(lái)說(shuō)是很不成熟的，雖然與他們交流和溝通有時(shí)會(huì)存在一些困難，但正是這樣學(xué)生才更需要被肯定、尊重和理解。語(yǔ)文又是我們的母語(yǔ)教育課程，充分滲透在我們生活的各個(gè)方面，而情感教育在語(yǔ)文課堂中的實(shí)施就像一道橋梁，增強(qiáng)了教師和學(xué)生交流和溝通來(lái)往，讓學(xué)生的情感和思想得到了理解和尊重，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)控和穩(wěn)定情感。語(yǔ)文教學(xué)中所承載的思維和情感，能熏陶培養(yǎng)小學(xué)生的文化素養(yǎng)，潛移默化地教育對(duì)學(xué)生有個(gè)健康純潔的情感心理和健康的審美情趣、高尚道德情操，愛憎分明的態(tài)度。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘小學(xué)生的心理潛能，還能形成一個(gè)積極樂觀、主動(dòng)活躍的教學(xué)氛圍，讓教師和學(xué)生都有動(dòng)力去完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施的方法

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育呢？首先，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)工作者，要懂得創(chuàng)設(shè)情境；其次是學(xué)生要懂得入情入境，體會(huì)感悟。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造活躍和諧的課堂氛圍。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師可運(yùn)用電化教學(xué)手段，用生動(dòng)的畫面展現(xiàn)故事情景，根據(jù)文章的基調(diào)選擇合適的音樂，激發(fā)學(xué)生的情緒體驗(yàn)，就能引起他們與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，使得一些原本難懂的故事情感和人物精神變得簡(jiǎn)單形象。教師也要多鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，在講解課文內(nèi)容時(shí)采用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是最不喜歡呆板的教學(xué)方式的，因此，教師在朗讀課文時(shí)要充滿情感，將準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言、恰到好處的語(yǔ)調(diào)、生動(dòng)多變的動(dòng)作表情有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣很容易帶動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地影響他們對(duì)事物的情感表達(dá)。此外，教師在講故事的過(guò)程中，要讓情感這條線索貫穿始終。教師只要運(yùn)用良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，并巧妙地設(shè)置懸念，就能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索熱情，也能使學(xué)生的思維能力得到鍛煉。

教師在教學(xué)實(shí)踐中要通過(guò)對(duì)教材的熟讀研習(xí)，加深自身對(duì)教材的理解和情感體驗(yàn)，并要多加強(qiáng)自身多方面綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師要愛護(hù)小學(xué)生可貴的好奇心和求知欲，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，以充分促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和進(jìn)取精神。

三、結(jié)語(yǔ)

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！苯Y(jié)合上文一直在提到的情感教育，淺而言之，就是教師和家長(zhǎng)都要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和主觀感悟，這樣便能讓學(xué)生的思維方式和所作所為得到充分的理解，或肯定或糾正。情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施，可以很大地解放學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的樂趣性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀正確發(fā)展。相信在我們的共同努力之下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的情感教育實(shí)施會(huì)取得更多優(yōu)秀的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

［1］呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究［J］.華夏教師，2015（11）.

［2］周曉夏.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育研究［D］.揚(yáng)州大學(xué)，2014.

［責(zé)任編輯 張翼翔］

To Explore the Implementation of Emotional Education in Chinese Classroom Teaching

GUO Li-xia
（Zhongyukou Town Primary School，Yanheying Town，Lulon Hebei，066407，China）

Abstract:Primary School Chinese Curriculum Standards clearly puts forward suggestions to teachers，which requires teachers to pay attention to students’emotion，attitude and values. Therefore，more teachers use emotional education in the teaching practice of Chinese language. Teachers should actively explore the implementation of emotional education in the elementary school language classroom.

key words:primary school language teaching；emotional education；implementation method

中圖分類號(hào)：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）19-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.19.007