黃甲元
摘 要 人力資源作為高校建設(shè)的靈魂,其中不僅有普通的管理人員,同時(shí)還聚集了諸多優(yōu)秀的知識(shí)分子。所以在管理中,需要用特殊的激勵(lì)體制來對(duì)待。本文主要介紹了高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的建設(shè)基礎(chǔ),并進(jìn)一步分析了高校人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞 人力資源 高校 激勵(lì)體制 約束機(jī)制 構(gòu)建策略
一、高校人力資源管理激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的建設(shè)基礎(chǔ)
(一)激勵(lì)與約束的基本原理
激勵(lì)機(jī)制主要是通過一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和晉升獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)一個(gè)人向期望的方向邁進(jìn),從而有效地提升員工的積極性與主動(dòng)性。約束機(jī)制則是通過一定的抑制手段,如環(huán)境方面的約束讓一個(gè)人與組織的期望保持相符的狀態(tài),不能背離。無論是激勵(lì)還是約束,都需要有一定的制度來約束。要想建設(shè)良好的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制就需要從人的主觀需求入手,充分地使這兩種機(jī)制協(xié)調(diào)配合才能夠?qū)崿F(xiàn)人力資源的優(yōu)化管理,讓個(gè)人利益與企業(yè)的效益達(dá)到高度的統(tǒng)一。
(二)高校人力資源管理需求特征
知識(shí)性員工通??梢岳矛F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來提升自身的工作效率,不僅如此,還可以從自身知識(shí)儲(chǔ)備實(shí)現(xiàn)工作的優(yōu)化創(chuàng)新。高校的人力資源作為高校建設(shè)的靈魂體現(xiàn),是一個(gè)特殊的群體且有著鮮明的特點(diǎn)。首先,在高校工作的人員接受的教育普遍較高,有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力,在工作上有著較強(qiáng)的獨(dú)立性。其次,有些教育人員不僅有教學(xué)任務(wù),還有科研任務(wù),在治學(xué)上有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,思維靈敏開闊,在對(duì)待學(xué)習(xí)和教學(xué)方面有著較強(qiáng)自信心和責(zé)任感。在教書育人的過程中,他們倡導(dǎo)追求個(gè)性化、自主性和多樣化。最后,他們更希望獲得寬松的工作環(huán)境,尤其是教師人群,他們對(duì)人類科學(xué)知識(shí)有著非常濃厚的興趣,在學(xué)習(xí)與追求進(jìn)步方面有著較強(qiáng)的進(jìn)取精神,所以需要良好的環(huán)境作為保障。
了解高校教職工的需求是建立激勵(lì)與約束機(jī)制的基礎(chǔ)。高校人力資源的特殊性決定了它的具體制度建設(shè)需要高校的社會(huì)性,對(duì)高校管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)不僅要體現(xiàn)在物質(zhì)層次,還需要向精神層次邁進(jìn)。而人力管理資源的主要依據(jù)就是精神層次需求,根據(jù)不同層級(jí)、不同水平工作人員的年齡、心理過程與個(gè)性傾向了解個(gè)體的差別,為其提供合適的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制才能夠有效地改善高校教職工的工作績效。
二、高校人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制的構(gòu)建
激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制是相輔相成的,是兩種監(jiān)督機(jī)制。高等教育的體制改革在高校辦學(xué)內(nèi)部進(jìn)一步被深化,通過激勵(lì)體制幫助高校內(nèi)部形成積極的管理結(jié)構(gòu),通過約束機(jī)制確定科學(xué)有效的自控形態(tài),這是對(duì)高校的人力資源管理的要求。
(一)激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)成
在人力資源管理中,最重要的是對(duì)人有激勵(lì)作用,激勵(lì)機(jī)制可以有效地激發(fā)工作人員的積極性與主動(dòng)性。最重要的就是了解哪些是可以調(diào)動(dòng)和利用的因素,在激勵(lì)體制中可以發(fā)揮切實(shí)有效的作用。激勵(lì)機(jī)制的發(fā)揮要將激勵(lì)理論與層次理論相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)以激勵(lì)機(jī)制為基礎(chǔ)的人力資源管理性格特征分析,主要表現(xiàn)在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、職位提升與受教育機(jī)會(huì),以及榮譽(yù)感和成就感方面。
物質(zhì)激勵(lì)。高校的人力資源管理屬于經(jīng)紀(jì)人范疇,具有多元化特性,且?guī)в幸欢ǖ膹?fù)雜性。物質(zhì)需求必然是激勵(lì)體制中最容易起到作用的一項(xiàng)因素,所以,滿足教職工的物質(zhì)需求,是鼓勵(lì)教職工積極工作的前提。在當(dāng)下階段,激勵(lì)機(jī)制要面向高校的教師的物質(zhì)需求進(jìn)行。升值與受教育機(jī)會(huì)激勵(lì)為教育工作者提供接受教育、提升自身技能和知識(shí)儲(chǔ)備,是實(shí)現(xiàn)高效管理的重要舉措之一。給管理人員提供更多的升值和受教育機(jī)會(huì),可以有效地起到激勵(lì)作用,讓教師長期擁有進(jìn)取心和拼搏的精神。教育激勵(lì)可以從多種方面進(jìn)行,這樣可以滿足教師尤其是青年教師的自我進(jìn)取的需求。
榮譽(yù)感和成就感。每個(gè)人都有精神需求,如自尊和個(gè)人理想等。在任何崗位工作的人員都渴望自己的知識(shí)、才能在奉獻(xiàn)給社會(huì)的同時(shí)得到認(rèn)可,教師自己的學(xué)識(shí)毫無保留地交給學(xué)生,最大的成就莫過于用自己的知識(shí)教育出優(yōu)秀的學(xué)生,惠及更多的人。當(dāng)物質(zhì)需求得到一定的滿足之后,高校工作人員在需求上便會(huì)向這方面靠攏,人的精神需求就會(huì)占據(jù)主位。所以,在人力資源管理中,要抓住教職工的心理通過表彰、榮譽(yù)、肯定、提升知名度等方式來進(jìn)行管理。對(duì)待管理對(duì)象要合理地運(yùn)用成就感和認(rèn)同感,長此以往,我們可以得到很多意想不到的效果。
(二)約束機(jī)制的構(gòu)成
約束機(jī)制主要是對(duì)教職工的行為進(jìn)行約束,以達(dá)到規(guī)范人的行為的作用。制度作為一種管理的方法,可以有效地約束人得行為,讓個(gè)人更好地融入集體當(dāng)中。如果沒有規(guī)章制度的約束,即便是高校的教職工人員,也會(huì)出現(xiàn)一些不良的行為,擾亂高校的建設(shè)。所以,高校要充分地建立約束機(jī)制,完善可行策略,用科學(xué)化、合理化的規(guī)章制度規(guī)范教職工的行為。
除了制度約束,還有一種無形的約束力量就是道德約束。每個(gè)人都有榮辱之心。高校人力資源的管理對(duì)象都是有知識(shí)、有修養(yǎng)的人才,所以,他們更加看重自尊心和責(zé)任感,對(duì)待社會(huì)公德、職業(yè)道德有更深層次的使命感。所以,我們應(yīng)該重視社會(huì)公德、職業(yè)道德對(duì)職工的約束行為,形成良好的輿論監(jiān)督。道德約束在高校的發(fā)展中起著重要作用,它的存在雖無形,卻十分有力。
自我約束。自我約束是一種隱形的約束,在道德和制度的作用發(fā)揮不明顯的情況下,自我約束就顯得格外重要。通過自我約束,可以有效地樹立教職工愛崗敬業(yè)的形象,也可以體現(xiàn)教職工的高尚品德,使得教職工更具責(zé)任感、榮譽(yù)感。高校的教職人員帶有明顯的榮辱感、自尊心,要想充分地加強(qiáng)高校人員的自我約束力,可以通過專題講座鼓勵(lì)教職工自我分析與檢查,進(jìn)而做到自我認(rèn)知、自我改善。
組織環(huán)境約束。組織環(huán)境約束,是指在特定的整體行為約束情況下對(duì)內(nèi)部員工的價(jià)值理念進(jìn)行優(yōu)化,它可以有效地起到激勵(lì)的作用。高校有責(zé)任為在校教職工提供實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái),保持與建設(shè)一種和諧的校園文化,提升高校的凝聚力和教職員工的活力。除此之外,可以在現(xiàn)代大學(xué)內(nèi)部樹立監(jiān)督和輿論約束的觀念,這樣的觀念一旦形成,教職工就會(huì)自覺地養(yǎng)成集體責(zé)任感,從而提升工作質(zhì)量與效率。
三、結(jié)語
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,高校的人力資源管理越來越需要向高水平、科學(xué)化邁進(jìn)。高校的人力資源管理體制建設(shè),要充分結(jié)合高校工作人員的性格特點(diǎn)和需求特征。高校的教職工有著培養(yǎng)人才和承擔(dān)科研的責(zé)任,他們作為高校人力資源管理活動(dòng)的重點(diǎn)對(duì)象,具有一定的特殊性。所以,高校必須建立適合自身的人力資源管理的激勵(lì)機(jī)制與約束機(jī)制,最大程度的激發(fā)個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)高校人才的有效利用。
(作者單位為西南交通大學(xué))
參考文獻(xiàn)
[1] 蔡連玉.教師“身份變革”與公立大學(xué)人力資源管理現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J] .現(xiàn)代大學(xué)教育,2014(01):32-38+112.
[2] 施培智,顧有方.以“和”為導(dǎo)向構(gòu)建大學(xué)高層次人力資源激勵(lì)機(jī)制的思考[J].科學(xué)管理研究,2010(05):80-83.