能力導(dǎo)向下“3+4”銜接培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的課程體系建設(shè)研究

常州大學(xué)土木工程系　朱平華 張鳳娥 王新杰 耿 犟江蘇武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)?！⌒熘九d

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能力導(dǎo)向下“3+4”銜接培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的課程體系建設(shè)研究

常州大學(xué)土木工程系朱平華 張鳳娥 王新杰 耿 犟
江蘇武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校徐志興

摘要：能力導(dǎo)向下的課程體系對中職與應(yīng)用型本科銜接培養(yǎng)人才的質(zhì)量至關(guān)重要。以常州大學(xué)土木工程專業(yè)“3+4”項(xiàng)目為例，本文分析中職階段與本科階段對學(xué)生職業(yè)能力的要求，提出課程體系構(gòu)建原則。課程體系應(yīng)包括專業(yè)基本能力、專業(yè)專項(xiàng)能力與專業(yè)綜合能力三大模塊，要既保證中職與本科階段課程的相對獨(dú)立與完整，又體現(xiàn)綜合能力在不同階段的分步實(shí)施與銜接。

關(guān)鍵詞：土木工程 應(yīng)用型本科 中職 課程體系 “3+4”銜接

為推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，江蘇省教育廳2012年頒布《江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，將中職與本科“3+4”銜接培養(yǎng)作為江蘇現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)培養(yǎng)模式之一。2013年，江蘇省教育廳頒發(fā)《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》，強(qiáng)調(diào)在2012年現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，2013年要繼續(xù)推進(jìn)實(shí)施相關(guān)試點(diǎn)項(xiàng)目，2014年進(jìn)一步擴(kuò)大試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)專業(yè)。試點(diǎn)工作的主要內(nèi)容之一是中職與應(yīng)用型本科“3+4”的分段培養(yǎng)，即3年中職、4年本科銜接培養(yǎng)。作為江蘇省教育廳“3+4”項(xiàng)目的試點(diǎn)單位，常州大學(xué)聯(lián)合江蘇武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校與常州建筑科學(xué)研究院股份有限公司，共同承擔(dān)土木工程“3+4”銜接培養(yǎng)的研究和實(shí)踐。課程體系建設(shè)作為該項(xiàng)目的重點(diǎn)研究內(nèi)容之一，主要探討7年一貫制的課程設(shè)置與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。研究成果可為同類項(xiàng)目的課程體系建設(shè)提供參考。

一、“3+4”銜接培養(yǎng)的職業(yè)能力要求

課題組采用走訪與問卷調(diào)查等方式，對中職階段建筑工程施工及相關(guān)專業(yè)、本科階段土木工程專業(yè)及人才能力要求進(jìn)行調(diào)查，提出土木工程專業(yè)“3+4”項(xiàng)目對學(xué)生不同階段的能力要求。

1.中職階段能力要求

中職階段的職業(yè)能力包括行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力和跨行業(yè)職業(yè)能力三個(gè)部分。

（1）行業(yè)通用能力

第一，應(yīng)用土木工程力學(xué)知識(shí)，分析、解決生活和土木工程中的簡單力學(xué)問題。第二，熟練運(yùn)用建筑構(gòu)造知識(shí)和計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，正確識(shí)讀與繪制多層民用建筑的建筑施工圖，整理或輸出繪圖文件。第三，熟練運(yùn)用常用建筑與裝飾材料及其制品的種類、規(guī)格、性能和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等知識(shí)，履行建筑材料進(jìn)場驗(yàn)收和保管職責(zé)。第四，運(yùn)用常用構(gòu)造知識(shí)，熟練識(shí)讀與繪制多層民用建筑砌體結(jié)構(gòu)施工圖、多層多跨鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)施工圖、鋼結(jié)構(gòu)連接節(jié)點(diǎn)詳圖和裝飾施工圖。第五，熟練運(yùn)用常見工程施工工藝與操作方法，遵守工程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和施工機(jī)具使用要求，協(xié)助編制施工方案，協(xié)助管理現(xiàn)場施工，協(xié)助控制與驗(yàn)收工程施工質(zhì)量。第六，操作建筑測量儀器進(jìn)行高程測定與引測、建筑物軸線定位、標(biāo)高測設(shè)與控制等工作，初步具備建筑（構(gòu)筑）物變形觀測和地下管線及周邊建筑的監(jiān)測與保護(hù)能力。第七，編制招標(biāo)工程量清單與施工圖預(yù)算，確定單位工程造價(jià)，初步具有利用工程量清單計(jì)算分項(xiàng)工程量的能力，運(yùn)用造價(jià)軟件計(jì)算工程費(fèi)用。第八，協(xié)助編寫施工日志、施工記錄等相關(guān)施工資料，參與匯總、整理、歸檔以及移交施工階段的相關(guān)資料，協(xié)助編制建筑工程竣工圖。

（2）職業(yè)特定能力

學(xué)生要能夠?qū)︿摻罨炷脸Ｓ脴?gòu)件的鋼筋進(jìn)行翻樣，操作鋼筋混凝土構(gòu)件常用鋼筋的加工與綁扎，初步具備協(xié)助現(xiàn)場檢查與驗(yàn)收鋼筋工程的能力，砌筑常見砌體并進(jìn)行一般抹灰，能夠參與編制專項(xiàng)施工方案，協(xié)助組織實(shí)施安全教育和安全技術(shù)交底，參與安全事故的救援處理和一般安全事故的調(diào)查。

（3）跨行業(yè)職業(yè)能力

跨行業(yè)職業(yè)能力由三部分構(gòu)成：適應(yīng)崗位變化的能力，企業(yè)管理及生產(chǎn)現(xiàn)場管理的基礎(chǔ)能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)能力。

2.本科階段能力要求

“3+4”項(xiàng)目本科階段將承接學(xué)生3年中職階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及工程項(xiàng)目管理工作能力等。本科階段的具體能力要求如下。

（1）學(xué)生要具有較好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感、良好的工程職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（2）學(xué)生要掌握與土木專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)科學(xué)理論知識(shí)和工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑與交通的基本知識(shí)，了解給排水、供熱通風(fēng)與空調(diào)、電氣等建筑設(shè)備以及土木工程機(jī)械、土木工程智能化等一般知識(shí)。

（3）學(xué)生要掌握土木工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，了解土木工程專業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，了解新工藝、新技術(shù)和新材料的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（4）學(xué)生通過土木工程專業(yè)一系列的實(shí)驗(yàn)技能、工程實(shí)踐、科學(xué)研究方法的基本訓(xùn)練，具有對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的能力。

（5）學(xué)生通過工程實(shí)踐方法和科學(xué)思維方法的基本訓(xùn)練，具有科學(xué)思維方法及綜合運(yùn)用科學(xué)理論和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問題的能力，具有清晰認(rèn)識(shí)和界定問題的能力，具有分辨各方觀點(diǎn)與利益關(guān)系的能力，具有應(yīng)用適當(dāng)?shù)睦碚?、?shí)際方法分析和解決土木工程實(shí)際問題的能力。

（6）學(xué)生要掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力。

（7）學(xué)生要了解與土木工程專業(yè)相關(guān)的施工技術(shù)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策、法律、法規(guī)，正確認(rèn)識(shí)工程對客觀世界和社會(huì)的影響。

（8）學(xué)生要掌握基本的創(chuàng)新方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力與人際交往能力，具有終身學(xué)習(xí)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。

（9）學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，能夠應(yīng)用土木工程常用軟件模擬或分析計(jì)算簡單的結(jié)構(gòu)及施工技術(shù)問題。

（10）學(xué)生要掌握一門外語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力，能查閱專業(yè)外文文獻(xiàn)，較熟練地閱讀本專業(yè)外文書刊，具備一定的國際交流能力。

二、能力導(dǎo)向下課程體系設(shè)置原則

職業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生在指定的職業(yè)領(lǐng)域具有從業(yè)能力，即在該領(lǐng)域完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)的素質(zhì)。不同層次的職業(yè)教育，肩負(fù)不同的能力培養(yǎng)使命?！?+4”銜接培養(yǎng)的模式就是要打破長期以來中職教育與高等教育各自為政的局面，將人才能力培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來，架設(shè)中職向本科的直通車，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。科學(xué)的課程體系要求將不同階段的能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。為此，本文提出能力導(dǎo)向下課程體系構(gòu)建的原則。

1.系統(tǒng)性

中職學(xué)校不同于普通高級中學(xué)，普通高級中學(xué)會(huì)在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)課程上設(shè)置充裕的課時(shí)。中職學(xué)校也不同于普通高等院校，普通高等院校強(qiáng)調(diào)力學(xué)課程及混凝土結(jié)構(gòu)原理等專業(yè)課程的理論性。實(shí)現(xiàn)中職直通本科的接軌，課程體系的系統(tǒng)性顯得尤為重要。學(xué)生既要保證在中職學(xué)校畢業(yè)時(shí)具備準(zhǔn)大學(xué)生必備的知識(shí)體系，為本科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又要保證作為中職畢業(yè)生具備必備的專業(yè)操作技能，還要保證在本科畢業(yè)時(shí)達(dá)到土木工程專業(yè)對本科畢業(yè)生的基本要求。因此，課程體系的系統(tǒng)性，既要強(qiáng)調(diào)中職教育自成一體，又要著重7年教育連續(xù)性的一體化。

2.完整性

完整性指在“3+4”項(xiàng)目中，無論是中職階段的建筑施工技術(shù)專業(yè)，還是本科階段的土木工程專業(yè)，課程體系自身要相對獨(dú)立與完整，確保兩個(gè)不同專業(yè)自身的完備性。但作為對接，兩個(gè)不同專業(yè)之間又要相互融合，中職階段的課程要為本科階段奠定基礎(chǔ)，本科階段的課程不宜與中職階段交叉重復(fù)。所以，課程設(shè)置上，要將重復(fù)的部分合并起來，將多余的部分予以刪除。

3.層次性與遞進(jìn)性

在中職與本科兩個(gè)不同層次之間，課程設(shè)置要具有遞進(jìn)性。例如，兩個(gè)階段均開設(shè)了土木工程材料、建筑工程施工技術(shù)、工程概預(yù)算、工程測量等專業(yè)的基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，只是課程名稱有所差別。教學(xué)內(nèi)容除合并其重復(fù)的內(nèi)容外，更重要的是要保證其連續(xù)性與遞進(jìn)性。

三、7年一貫制能力漸進(jìn)式的課程體系構(gòu)建

根據(jù)以上原則，學(xué)校構(gòu)建7年一貫制能力漸進(jìn)式的“3+4”土木工程專業(yè)課程體系，如下圖所示。

土木工程“3+4”項(xiàng)目課程體系圖

3年中職階段的課程體系由“基本素質(zhì)課程+專業(yè)能力課程+素質(zhì)能力拓展課程”組成。在核心課程設(shè)置上，中職與本科銜接課程包括：建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理；建筑工程計(jì)量計(jì)價(jià)與土木工程造價(jià)；施工組織與進(jìn)度控制，施工組織設(shè)計(jì)；建筑制圖與畫法幾何；房屋構(gòu)造與識(shí)圖、建筑CAD與平法識(shí)圖、CAD技術(shù)；工程法規(guī)與工程項(xiàng)目管理法規(guī)。

這幾門課分別界定了中職與本科階段的授課內(nèi)容，能夠使三年中職與四年本科階段的課程內(nèi)容很好地銜接、不重復(fù)。中職階段著力奠定學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，本科階段則是在廣度與深度上進(jìn)行提升。在本科階段，學(xué)校不再為接受過相關(guān)教育的中職學(xué)生開設(shè)土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、計(jì)量與計(jì)價(jià)、工程測量4門課程。

在該課程體系設(shè)置中，中職階段的學(xué)分共202分，本科階段的學(xué)分共180粉。其中通識(shí)教育包括中職文化基礎(chǔ)課程和本科通識(shí)教育課程，共設(shè)必修課27門（中職11+本科15），學(xué)分為148.5分（中職84+本科64.5），中職階段的語文、數(shù)學(xué)、英語3門課各占16、14和14學(xué)分。專業(yè)課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)的核心部分。專業(yè)課程設(shè)置的合理性、科學(xué)性關(guān)系到學(xué)生專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)性以及專業(yè)知識(shí)技能的實(shí)踐性。學(xué)校可以建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地，按照教學(xué)計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

四、結(jié)束語

江蘇省率先進(jìn)行現(xiàn)代職業(yè)教育體系改革，探索在中職與本科層次搭建全方位、立交橋形式的招生與辦學(xué)模式，研究中職與應(yīng)用型本科教育的銜接模式，實(shí)現(xiàn)了中職與應(yīng)用型本科之間的有效銜接與貫通，對深化本科教育教學(xué)改革、推動(dòng)中職教育層次的整體拓展和轉(zhuǎn)型提升、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育飛速發(fā)展等方面有很好的理論和實(shí)踐意義。以能力為導(dǎo)向的課程體系注重職業(yè)崗位的能力要求，能夠培養(yǎng)符合企業(yè)需要的、專業(yè)基礎(chǔ)理論適度的、專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)的高技能應(yīng)用型土木工程人才。

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（本文系江蘇省教育廳中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)課題，項(xiàng)目編號(hào)：201542）

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0259

作者簡介：朱平華（1966-），男，湖北天門人，教授，博士，主要從事土木工程學(xué)研究