關(guān)于提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生心理素質(zhì)的思考

陳建鐸　　李海峰　　劉聯(lián)會(huì)（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

關(guān)于提高應(yīng)用型本科院校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生心理素質(zhì)的思考

陳建鐸李海峰劉聯(lián)會(huì)
（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

改革開(kāi)放使我國(guó)的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展，從而取得了偉大的成就。但是，通過(guò)對(duì)諸多院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著高校的擴(kuò)招，教學(xué)中出現(xiàn)了許多問(wèn)題。文章通過(guò)分析和查找原因，說(shuō)明應(yīng)用型本科，尤其是三本院校，要提高教學(xué)質(zhì)量可采取的一些措施。同時(shí)說(shuō)明，加強(qiáng)學(xué)生心理和人文素質(zhì)教育的重要性。

應(yīng)用型本科；應(yīng)用型人才；高等教育；教學(xué)質(zhì)量；素質(zhì)教育

一、概述

自本世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)得到了很大發(fā)展。從1977年的570萬(wàn)人起，高考人數(shù)增加到2015年的942萬(wàn)人，其中2008達(dá)到1050萬(wàn)人。辦學(xué)模式有一本、二本、三本和高職高專等多個(gè)層次。錄取人數(shù)，1977年為27萬(wàn)人；2015年為700萬(wàn)人，錄取比例達(dá)到74.3%，是1977年的25.92倍。據(jù)2015年的統(tǒng)計(jì)，招生院校有2553所，成人高等學(xué)校292所。除此之外，還有研究生、成人、函授和自考等多種教育形式。截止目前，培養(yǎng)的研究生有180多萬(wàn)人，其中博士生24萬(wàn)人。這樣的發(fā)展速度，在我國(guó)和世界教育史上都是沒(méi)有過(guò)的［1］。教育事業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)科學(xué)技術(shù)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、教學(xué)和教學(xué)管理中的異常

任何事物大發(fā)展無(wú)不具備兩重性，教育事業(yè)的發(fā)展也不例外。十多年來(lái)，作者曾在職工大學(xué)、廣播電視大學(xué)、專修學(xué)院、高等職業(yè)學(xué)院、成人教育（函授）學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院任職任教，其中有公辦、民辦和部隊(duì)院校，遇到過(guò)許多問(wèn)題或稱異常。近年來(lái)，一些新聞媒體也報(bào)導(dǎo)了一些這方面的問(wèn)題。比如，高考時(shí)出現(xiàn)作弊行為，錄取時(shí)有人冒名頂替；在一些院校，學(xué)生入學(xué)后，包括一些研究生，不好好學(xué)習(xí)，承受不了學(xué)習(xí)上的壓力，走上了極端；一些教師不認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，上課時(shí)敷衍了事，避難就簡(jiǎn)；考試前泄題或泄漏答案，以追求高通過(guò)率；閱卷時(shí)，隨意加分或更改考試成績(jī)；在試卷的評(píng)價(jià)上又不公平的現(xiàn)象。一些管理人員通過(guò)降分提高及格比例，以彰顯辦學(xué)水平和教學(xué)“質(zhì)量”。也有一些不法分子兜售假文憑、假證件，甚至實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢。

學(xué)生，在上課時(shí)說(shuō)話，睡覺(jué)，玩手機(jī)，甚至無(wú)故曠課，課后不做作業(yè)；上自習(xí)時(shí)，上網(wǎng)聊天。在一些學(xué)校，包括一本和二本院校，是都存在這樣的現(xiàn)象。有些學(xué)校有些課程，學(xué)生上課時(shí)的到課率不足?？荚嚭茈y及格。而一些學(xué)校管理部門無(wú)視現(xiàn)實(shí)，要求考試不及格率不能超過(guò)10%。也有一些院校，為了達(dá)到這一目標(biāo)，不讓授課教師閱卷，美其名曰“考教分離”?！翱冀谭蛛x”原本是用來(lái)檢查授課教師的授課情況，而在這些院校里，成了管理人員弄虛作假的托詞。

尤其是一些民辦院校，數(shù)十年過(guò)去了仍然沒(méi)有固定的校舍和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，沒(méi)有與專業(yè)課配套的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、設(shè)備或場(chǎng)所，沒(méi)有健全的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃。開(kāi)學(xué)后，能請(qǐng)到什么樣的老師，就開(kāi)什么樣的課；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)找校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，或者把學(xué)生送到工廠頂崗勞動(dòng)；畢業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)生自找門路。

一些國(guó)家重點(diǎn)的211/985院校也存在類似的問(wèn)題，比如假論文、假成果、假芯片。在研究生的培養(yǎng)中降低標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有嚴(yán)格的要求。2014年本人參加一所211學(xué)校碩士生論文答辯。一個(gè)學(xué)生的研究論文僅相當(dāng)于一個(gè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并且答辯水平不高，成績(jī)并不公正。在其他一些方面也存在著要求不嚴(yán)的現(xiàn)象。

三、什么原因

什么原因？作者認(rèn)為，歸結(jié)起來(lái)主要有七點(diǎn)。首先是教育行政部門監(jiān)管力度不夠，對(duì)一些非法行徑聽(tīng)之任之，甚至在決策上沒(méi)有嚴(yán)格要求；二是招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給教學(xué)及管理帶來(lái)很大的困難；三是一些學(xué)校的校長(zhǎng)，為保持學(xué)生的畢業(yè)率，沒(méi)有做到對(duì)其嚴(yán)格要求；四是一些授課老師欲通過(guò)較高的及格率彰顯自己的教學(xué)水平；五是不能因材施教，授課內(nèi)容脫離學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難以理解和記憶，這也是最基本的一條；六是一些民辦院校的院（校）長(zhǎng)為了節(jié)約開(kāi)支，或者資金短缺，無(wú)法購(gòu)置教學(xué)設(shè)備，無(wú)法建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；七是普遍存在的用人單位對(duì)應(yīng)聘人員不切合實(shí)際的高標(biāo)準(zhǔn)要求，比如銀行職員，過(guò)去僅是中專生，現(xiàn)在要求國(guó)家統(tǒng)招本科生或研究生。

作者簡(jiǎn)介：陳建鐸（1945，04-），男，陜西藍(lán)田人，西安交通工程學(xué)院教授，長(zhǎng)期從事計(jì)算機(jī)的教學(xué)與研究，高校教學(xué)的管理與研究。

這些問(wèn)題匯集到一起，導(dǎo)致各種弄虛作假的行為層出不窮，影響了教學(xué)質(zhì)量，而且玷污了學(xué)生的心靈，對(duì)社會(huì)造成了不良影響。

四、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施

在2010年頒布的“國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中明確提出：百年大計(jì)，教育為本。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬(wàn)家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有決定性意義。這就是說(shuō)，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理與人文素質(zhì)教育，關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)乎國(guó)家的長(zhǎng)治久安，也是實(shí)施十八大以來(lái)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要舉措［2］。下面，結(jié)合作者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)和設(shè)想。

首先，要有一個(gè)覺(jué)悟高、作風(fēng)正、忠誠(chéng)于教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支素質(zhì)高水平高的教師隊(duì)伍。其次，是因材施教。也就是有一個(gè)好的領(lǐng)路人；然后建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，分門別類制定出適合不同層次的學(xué)生的人才培養(yǎng)方案。

常言道，政治路線確定以后，干部就是決定的因素。有了優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，就可以聘請(qǐng)好的教師，制定好的切實(shí)可行的規(guī)章制度，制定與學(xué)生實(shí)際水平相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)秀的教師，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，重德，重教。他會(huì)認(rèn)真工作，把學(xué)生看做自己的兄弟姐妹或者孩子，認(rèn)真施教，使教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

合理的人才培養(yǎng)方案取決于學(xué)校的辦學(xué)層次、學(xué)生的水平和辦學(xué)模式，決定整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。本人所供職的學(xué)校是一所民辦本科院校，相當(dāng)于“三本”。表1所示是部分省市2015年本科生錄取分?jǐn)?shù)線。顯然三本院校的本科錄取分?jǐn)?shù)線要比一本和二本低很多。

比如在陜西，2014年一本錄取分?jǐn)?shù)線（總分750）為503分，二本為452分，三本為342分；2015年一本錄取分?jǐn)?shù)線為480分，二本為 440分，三本為350分。由于錄取分?jǐn)?shù)線相差懸殊，學(xué)生的基礎(chǔ)課程的水平也就會(huì)相差很大。這樣，就不能用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。如今，比較三類本科同一專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，雖有區(qū)別，但是區(qū)別不大。對(duì)于一些基礎(chǔ)理論課，比如高等數(shù)學(xué)、普通物理等，雖說(shuō)沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)時(shí)限制，但是互相攀比。由于教育部下發(fā)的課程指導(dǎo)要求出自國(guó)家教育部課程指導(dǎo)委員會(huì)。而指導(dǎo)委員會(huì)的成員一般是國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)的專家學(xué)者，他們面對(duì)的是高考分?jǐn)?shù)高端的精英，因此會(huì)有高標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)于應(yīng)用型三本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，攀比，就不合適了。在我所遇到三本院校的學(xué)生中，大學(xué)一二年級(jí)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理往往是他們的“攔路虎”。也是一些學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，就產(chǎn)生厭學(xué)的重要原因之一。

因此，對(duì)于人才培養(yǎng)方案的制定，必須結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的層次和基礎(chǔ)。作為國(guó)家教育行政管理部門和各個(gè)指導(dǎo)委員會(huì)的委員們，應(yīng)當(dāng)充分注意到這一差異性。作為三本院校教學(xué)管理者，也應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，獨(dú)立自主地制定自己的人才培養(yǎng)方案，做到切實(shí)可行。

表1 2014-2015年部分省、區(qū)高考錄取分?jǐn)?shù)線表

五、加強(qiáng)應(yīng)用型三本學(xué)生心理與人文素質(zhì)教育

學(xué)生的水平不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)上，更重要的還涉及心理和人文素質(zhì)。各類學(xué)生都是當(dāng)今社會(huì)成員中的一部分、未來(lái)國(guó)家的主人。因此，也要重視應(yīng)用型三本院校中的學(xué)生心理和人文素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。除了正面說(shuō)教之外，更重要的是潛移默化的過(guò)程。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要合理分配通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例，在堅(jiān)持少而精的原則的基礎(chǔ)上合理搭配。“思想品德”課可結(jié)合時(shí)政；基礎(chǔ)理論課可在學(xué)生能理解的基礎(chǔ)上，刪繁就簡(jiǎn)；適當(dāng)增設(shè)文藝、美術(shù)、古典文學(xué)、詩(shī)詞鑒賞、音樂(lè)、詩(shī)歌創(chuàng)作類的課程。其中有些可納入教學(xué)計(jì)劃，有些可作為課外選修課，或者采用講座的方式，或者通過(guò)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展。在大學(xué)的三年或者四年里，應(yīng)使人文社科類的課程、時(shí)政課貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中。這樣，不僅有利于活躍學(xué)生的課余生活和校園氣氛，也有利于學(xué)生走出“基礎(chǔ)課學(xué)不好”的困境，激發(fā)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)國(guó)心。

一般而言，在理工科大學(xué)學(xué)習(xí)中人們往往忽略美術(shù)課和音樂(lè)課。美術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟社會(huì)生活的豐富多彩，給學(xué)生一種美的追求和向往。古典文學(xué)，包含豐富的人文思想和哲理，是中華民族寶貴的精神財(cái)富。音樂(lè)不僅僅是娛樂(lè)，可使學(xué)生抒發(fā)情感，驅(qū)散憂郁，鼓起勇氣。鑒于總課時(shí)的限制，這類課程可用業(yè)余時(shí)間組織實(shí)施。這樣，可使學(xué)生樹(shù)立起健康向上的思想，增強(qiáng)民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。相比之下，這類課程相對(duì)容易學(xué)習(xí)，容易被學(xué)生接受和掌握，也有助于消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和厭倦心里。有了向上的精神，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的愿望、信心和勇氣。學(xué)習(xí)好了，素質(zhì)提高了，心里舒坦了，社會(huì)風(fēng)氣也就好了［3］。

六、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、制訂切合實(shí)際合理可行的人才培養(yǎng)方案、因材施教，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本措施。加強(qiáng)學(xué)生心理和人文素質(zhì)教育，是一種重要的舉措。

［1］1977-2014年歷年全國(guó)高考錄取人數(shù)及錄取率統(tǒng)計(jì)［ED/ OL］.新浪教育，2015-6-18.

［2］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）［ED/OL］.中國(guó)網(wǎng)，2010-03-01.

［3］陳建鐸，等.關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量與加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的思考［J］.黑龍江教育，2014，4：78-79.

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