高校圖書館Online Tutorial的理論結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與實(shí)證分析

石艷霞 郜鵬燕（山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 山西 太原 030006）

高校圖書館Online Tutorial的理論結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建與實(shí)證分析

石艷霞 郜鵬燕（山西大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 山西 太原 030006）

Online tutorial（在線教程）是眾多高校圖書館開展的一種信息素養(yǎng)在線教育形式。對(duì)國(guó)外高校圖書館online tutorial設(shè)計(jì)理念的分析和總結(jié)得出，高校圖書館在構(gòu)建online tutorial的理論結(jié)構(gòu)模型時(shí)，應(yīng)以用戶信息素養(yǎng)提升為設(shè)計(jì)目標(biāo)、職能規(guī)劃為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和前提、內(nèi)容布局為關(guān)鍵、學(xué)科館員為核心。美國(guó)加州圣何塞州立大學(xué)King Library的online tutorial的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書館online tutorial的設(shè)計(jì)與實(shí)踐具有借鑒價(jià)值。

在線教程 信息素養(yǎng) 設(shè)計(jì)理念 高校圖書館

計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及通訊技術(shù)的快速發(fā)展和普及極大程度上改變了人們獲取信息的方式，也帶來(lái)了學(xué)習(xí)方式的重大變革。為順應(yīng)這一改變，近些年來(lái)，國(guó)外高校圖書館在用戶信息素養(yǎng)教育方面，開始探索和實(shí)施以技術(shù)驅(qū)動(dòng)、用戶需求驅(qū)動(dòng)為主的教育模式，通過(guò)online tutorial（在線教程）的設(shè)計(jì)與開發(fā)，為用戶創(chuàng)造自主、互動(dòng)、省時(shí)和異步的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息素養(yǎng)教育方面取得了顯著成效。

目前，online tutorial在國(guó)外高校圖書館的應(yīng)用已經(jīng)很普遍，在國(guó)內(nèi)高校圖書館也具有很大的拓展空間，如何充分利用現(xiàn)有技術(shù)、深入發(fā)掘用戶在信息素養(yǎng)提升方面的需求，進(jìn)而開發(fā)令用戶滿意的online tutorial功能模塊，有效實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的職能，成為國(guó)內(nèi)高校圖書館亟待解決的問(wèn)題。

本文在充分了解國(guó)外高校圖書館online tutorial設(shè)計(jì)及運(yùn)用實(shí)踐的基礎(chǔ)上，建立國(guó)內(nèi)外高校圖書館online tutorial設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)模型，并以美國(guó)加州圣何塞州立大學(xué)（San Jose State University，簡(jiǎn)稱SJSU）的King Library為例，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘分析，探討國(guó)內(nèi)高校圖書館如何高效率地指導(dǎo)用戶進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮online tutorial的線上指導(dǎo)功能，提高高校教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其能夠在日益繁雜的環(huán)境中快速有效地找到所需信息，高效地開展研究、學(xué)習(xí)和工作。

1 高校圖書館online tutorial內(nèi)涵及其研究進(jìn)展

online tutorial，即在線教程，是目前很多高校圖書館開展的一種線上指導(dǎo)教程。該教程主要是針對(duì)高校師生在教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行的信息素養(yǎng)線上教育。圖書館在線教程包括網(wǎng)站上的圖書館導(dǎo)引、各類服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)使用、學(xué)術(shù)研究幫助以及用戶信息素質(zhì)教育平臺(tái)等指南性、教育性資源［1］。online tutorial除了以文字、圖片提供指導(dǎo)外，還提供了相應(yīng)的視頻教程，以滿足訪問(wèn)者全方位的要求。

國(guó)內(nèi)外已有不少研究學(xué)者對(duì)online tutorial的定義、適用范圍、設(shè)計(jì)理念以及與信息素養(yǎng)教育的關(guān)系等進(jìn)行了廣泛研究。相較于傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育的面對(duì)面課堂教學(xué)模式，online tutorial具有內(nèi)容上的豐富性、功能上的實(shí)用性、空間上的廣泛傳播性以及時(shí)間上的靈活性。美國(guó)堪薩斯大學(xué)助理館員Morris和美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)圖書館員Bosque注意到，online tutorial在設(shè)計(jì)上大多使用了Web2.0工具，這不僅迎合用戶對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程互動(dòng)性的需求，而且可以使負(fù)擔(dān)過(guò)重的圖書館員工作更加輕松［2］。

online tutorial創(chuàng)建的重點(diǎn)在于是否達(dá)到了可持續(xù)的目標(biāo)［3］。很多學(xué)者針對(duì)不同高校的圖書館、不同專業(yè)和不同年齡的用戶群體等開展了針對(duì)性的研究。顧華芳認(rèn)為，不同類型用戶群體具有不同的需求特征，圖書館應(yīng)針對(duì)不同類型的用戶群體提供相應(yīng)的線上功能和指導(dǎo)［4］。婁亞奇以“985工程”高校圖書館為例，分析探討了國(guó)內(nèi)高校圖書館信息素養(yǎng)教育的問(wèn)題，總結(jié)了目前存在的問(wèn)題并給出了相應(yīng)的解決方案［5］。Reeb 和 Gibbons的研究指出，本科學(xué)生的心智模型是專注于課程而不是學(xué)科［6］，這種思維模式并不適合圖書館online tutorial從學(xué)科的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)［7］。Stiwinter闡述了online tutorial針對(duì)大一學(xué)生信息素養(yǎng)教育問(wèn)題的設(shè)計(jì)和評(píng)估的交互性［8］。Marie-Laure和Serres提出了online tutorial學(xué)習(xí)針對(duì)博士生的用途等［9］?？傊?，online tutorial是成人自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力工具，對(duì)于成人在線學(xué)習(xí)有很大幫助［10］。

在針對(duì)學(xué)科設(shè)置online tutorial方面，美國(guó)圣何塞州立大學(xué)曾開發(fā)過(guò)一個(gè)農(nóng)業(yè)企業(yè)網(wǎng)站，專門解決有關(guān)農(nóng)業(yè)課程和信息素養(yǎng)能力的問(wèn)題［11］；美國(guó)密西西比州立大學(xué)圖書館的助理教授Brazzeal對(duì)與林業(yè)有關(guān)的圖書館教程進(jìn)行分析，指出圖書館員是解決信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和最佳實(shí)踐指南的關(guān)鍵［12］；2008年，美國(guó)醫(yī)學(xué)院校協(xié)會(huì)的8個(gè)合作伙伴共同研究創(chuàng)建了醫(yī)學(xué)的在線研究教程，幫助提高醫(yī)學(xué)工作者的搜索技巧［13］等。

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注online tutorial實(shí)施的研究，相比較online tutorial在國(guó)外的運(yùn)用實(shí)踐，國(guó)內(nèi)高校圖書館對(duì)online tutorial的研究更多停留在如何增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育的理論層面，缺乏如何設(shè)計(jì)online tutorial的研究。

2 高校圖書館online tutorial設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)模型

在我國(guó)，對(duì)高校圖書館online tutorial的研究最早開始于2004年，但到目前為止，online tutorial的實(shí)踐發(fā)展卻較為緩慢。在當(dāng)前技術(shù)條件相對(duì)成熟的情況下，發(fā)展緩慢的原因很大程度上歸結(jié)于設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)［1］。筆者對(duì)美國(guó)10余所高校圖書館網(wǎng)站的online tutorial模塊進(jìn)行了調(diào)查及分析，發(fā)現(xiàn)這些高校的online tutorial在設(shè)計(jì)與制作方面具有共性：圍繞信息素養(yǎng)教育的核心目標(biāo)，針對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)工作的通用知識(shí)、圖書館及外部資源獲取和利用的通用知識(shí)、不同學(xué)科專業(yè)及研究流程不同階段的專業(yè)性信息技能等方面設(shè)計(jì)online tutorial的課程及內(nèi)容指引。這些課程及內(nèi)容指引的針對(duì)性、實(shí)用性和互動(dòng)性較強(qiáng)，并且側(cè)重于能力導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)科導(dǎo)向等，使用戶在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中既高效地完成了任務(wù)，又達(dá)到了信息素養(yǎng)提升的目的。筆者通過(guò)對(duì)國(guó)外高校圖書館online tutorial的分析，總結(jié)出高校圖書館online tutorial設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)模型（見圖1）。

圖1 online tutorial設(shè)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)模型

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)——提升學(xué)生信息素養(yǎng)

1 9 8 9年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，簡(jiǎn)稱ALA ）將信息素養(yǎng)定義為：個(gè)人能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，去評(píng)價(jià)和有效利用信息的能力［14］。當(dāng)前用戶面臨的信息生態(tài)日益復(fù)雜，信息選擇越來(lái)越豐富和多樣化，來(lái)自圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、各類媒體、社區(qū)等大量的未加過(guò)濾的信息對(duì)人們判斷、選擇和有效利用信息的能力提出更高要求。對(duì)高校大學(xué)生而言，信息素養(yǎng)可以延長(zhǎng)其學(xué)術(shù)生涯中的學(xué)習(xí)弧線，并貫穿在終身學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。2015年2月5日，由美國(guó)大學(xué)和研究型圖書館協(xié)會(huì) （Association of College and Research Libraries，簡(jiǎn)稱ACRL）理事會(huì)簽署通過(guò)的《高等教育信息素養(yǎng)框架》（以下簡(jiǎn)稱《框架》）給出了信息素養(yǎng)的擴(kuò)展定義，認(rèn)為信息素養(yǎng)包括對(duì)信息的反思、發(fā)現(xiàn)、查詢、評(píng)價(jià)，以及如何利用信息創(chuàng)造知識(shí)、合理參與學(xué)習(xí)的一組綜合能力［15］。由此可見，信息素養(yǎng)不僅與學(xué)術(shù)生涯中的學(xué)習(xí)關(guān)系密切，而且對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)及其他社會(huì)學(xué)習(xí)意義重大?！犊蚣堋愤€指出，圖書館在高等教育信息素養(yǎng)提升計(jì)劃中，擔(dān)負(fù)著更大責(zé)任［15］。因此，online tutorial作為高校圖書館信息素養(yǎng)教育的重要方式之一，需要將大學(xué)生的信息素養(yǎng)提升作為最終目標(biāo)。

2.2 設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和前提——職能規(guī)劃

高校圖書館online tutorial本質(zhì)上是以學(xué)生為中心，基于圖書館所擁有的各類信息資源以及圖書館員的專業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)建一個(gè)適應(yīng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和研究需求的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，以支撐學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中學(xué)術(shù)素養(yǎng)、信息搜索技能、信息判斷和評(píng)價(jià)能力、特定課程或?qū)I(yè)領(lǐng)域知識(shí)拓展能力等方面的提升。高校圖書館在設(shè)計(jì)online tutorial的職能規(guī)劃過(guò)程中需考慮，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育要注重共性、突出個(gè)性。共性是指在學(xué)術(shù)素養(yǎng)、信息搜索技能、信息判斷和評(píng)價(jià)能力等方面，對(duì)各專業(yè)、各學(xué)科大學(xué)生而言是一致的；個(gè)性表現(xiàn)在不同層次、不同專業(yè)或?qū)W科的學(xué)生在信息資源的范圍及深度上的需求是不同的。因此，規(guī)劃好online tutorial的職能，有利于對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理布局。

2.3 設(shè)計(jì)的關(guān)鍵——內(nèi)容布局

考慮到對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育過(guò)程中的共性和個(gè)性需求，結(jié)合學(xué)生在大學(xué)期間的情境因素，高校圖書館online tutorial的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要可分為4個(gè)部分。

（1）學(xué)術(shù)工作通用知識(shí)，主要是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)者和研究者所應(yīng)具備的最基本的信息素養(yǎng)及學(xué)術(shù)素養(yǎng)，主要包括對(duì)信息運(yùn)動(dòng)規(guī)律的識(shí)別、學(xué)術(shù)聲譽(yù)的尊重及維護(hù)、學(xué)術(shù)期刊與大眾讀物的辨識(shí)、學(xué)術(shù)成果引文規(guī)范等內(nèi)容。

（2）圖書館及外部資源獲取及利用通用知識(shí)，主要針對(duì)提升學(xué)生對(duì)圖書館及外部資源的搜索能力。此部分的內(nèi)容包括圖書館書目、目錄、數(shù)據(jù)庫(kù)等的搜索技巧，以及經(jīng)常使用的外部資源，如google scholar的使用技巧等。

（3）針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)、課程提供指導(dǎo)，指針對(duì)不同學(xué)科、專業(yè)以及不同課程，設(shè)計(jì)制定不同的內(nèi)容，通常以單獨(dú)一門課程設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，或以不同的主題、專業(yè)、學(xué)科設(shè)置專門網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)更加細(xì)化、更具針對(duì)性的線上指導(dǎo)，與此同時(shí)還可提供相應(yīng)的學(xué)后測(cè)試與反饋，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（4）針對(duì)研究流程提供各階段信息資源支撐，是為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)研究流程的掌握，提供其在各階段所需資源和能力所需的指引性培訓(xùn)和支撐性培訓(xùn)。例如，從選題，設(shè)定信息資源收集類型、范圍及渠道，如何撰寫文獻(xiàn)綜述，論文寫作過(guò)程中如何提高寫作能力，參考文獻(xiàn)如何標(biāo)注等方面給予專業(yè)技能指引及信息資源指引。學(xué)生可依據(jù)此內(nèi)容指引邊學(xué)邊做，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到實(shí)踐能力的銜接，在很大程度上幫助學(xué)生將其所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去，從而完成知識(shí)到能力的過(guò)渡［16］。

2.4 設(shè)計(jì)的核心——發(fā)揮學(xué)科館員的作用

學(xué)科館員，是具有圖書情報(bào)專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)又掌握某種學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上向特定學(xué)科領(lǐng)域用戶提供個(gè)性化、深層次信息服務(wù)的復(fù)合型專業(yè)人才。隨著專業(yè)學(xué)科分類的漸漸增多和細(xì)化，學(xué)科館員的作用日漸凸顯。在online tutorial設(shè)計(jì)及實(shí)施中，學(xué)科館員充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、內(nèi)容創(chuàng)建和傳播者、信息素養(yǎng)教育者、教師和科研人員的合作者、圖書館與學(xué)院的聯(lián)絡(luò)人等角色，處于online tutorial理論結(jié)構(gòu)模型中的核心地位。

綜上所述，在設(shè)計(jì)高校online tutorial的過(guò)程中，高校圖書館需要以師生信息素養(yǎng)的提升為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)劃圖書館online tutorial的職能、布局內(nèi)容，而學(xué)科館員則是履行online tutorial職能、創(chuàng)建內(nèi)容和傳遞內(nèi)容的核心因素。需特別指出的是，技術(shù)在整個(gè)過(guò)程中起著不可或缺的支撐作用。

3 基于online tutorial理論結(jié)構(gòu)模型的實(shí)證分析——以圣何塞州立大學(xué)的King Library為例

圣何塞州立大學(xué)成立于1857年，是一所位于美國(guó)加利福尼亞州的世界著名綜合性公立大學(xué)，該大學(xué)的圖書館——King Library具有多元化的教育功能、豐富的資源提供、友好的界面設(shè)計(jì)以及專業(yè)的學(xué)科指導(dǎo)，深受學(xué)生們的喜歡（主頁(yè)分布見下頁(yè)圖2）。其中，online tutorial的設(shè)計(jì)更是有效地結(jié)合了不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及數(shù)字內(nèi)容制作技術(shù)，體現(xiàn)著當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生在新信息生態(tài)中對(duì)信息素養(yǎng)的需求，實(shí)現(xiàn)了對(duì)不同專業(yè)、主題和課程的針對(duì)性指導(dǎo)。

3.1 King Library在線教程的設(shè)計(jì)理念

從下頁(yè)圖3可以看出，King Library的online tutorial在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的理念，通過(guò)全方位、多角度、多種視頻的提供，創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)環(huán)境。其所提供的視頻內(nèi)容類型主要包括：圖書館使用教程、外部信息資源使用技巧（如googlescholar）、研究幫助、數(shù)據(jù)庫(kù)使用指南、論文寫作幫助等。為了幫助學(xué)生獲得信息素養(yǎng)課程的學(xué)分，King Library專門推出“InfoPower”和“Plagiarism”學(xué)習(xí)和自測(cè)教程?！癐nfoPower”是側(cè)重研究技能和研究流程的在線教程；“Plagiarism”則是圣何塞州立大學(xué)專門開發(fā)的一個(gè)教育網(wǎng)站，目的為讓學(xué)生了解關(guān)于“剽竊”的相關(guān)知識(shí)，利于研究者及學(xué)生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，維護(hù)學(xué)術(shù)聲譽(yù)。同時(shí)，該網(wǎng)站在不同學(xué)科和課程的研究指南中，嵌入了不同的指導(dǎo)內(nèi)容，使得大學(xué)生可以根據(jù)自己不同的需求選擇所學(xué)內(nèi)容，從而獲得信息素養(yǎng)的提升。

圖2 King Library的主頁(yè)

圖3 King Library online tutorial的主頁(yè)

3.2 King Library在線教程的職能體系

King Library的online tutorial在其職能規(guī)劃上除了注重大學(xué)生信息素養(yǎng)的共性教育，即通用信息素養(yǎng)（主要指基本的搜索技能及學(xué)術(shù)素養(yǎng)），還突出了個(gè)性教育，即不同專業(yè)學(xué)科需要具備的信息素養(yǎng)。King Library在線教程不僅提供了商學(xué)（見圖4）、會(huì)計(jì)金融學(xué)、化學(xué)等100多個(gè)專業(yè)學(xué)科的模塊指導(dǎo)，還根據(jù)不同學(xué)期所開設(shè)的課程，設(shè)置針對(duì)課程的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性、針對(duì)性的指導(dǎo)。該指導(dǎo)將不同學(xué)科或課程所需要的大量信息資源有序地整合起來(lái)，分布于不同的子頁(yè)面上。除了提供內(nèi)部資源，其還提供了許多相關(guān)網(wǎng)站等外部資源。圖5描述的是在商學(xué)專業(yè)中針對(duì)“如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)信息”這一課程的學(xué)習(xí)流程。

圖4 學(xué)科指導(dǎo)中商學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主頁(yè)

3.3 King Library在線教程的內(nèi)容分析

從圖3可看到，King Library在online tutorial的內(nèi)容設(shè)計(jì)上包含著學(xué)術(shù)工作通用知識(shí)、圖書館及外部資源獲取及利用通用知識(shí)、針對(duì)不同學(xué)科專業(yè)課程提供指導(dǎo)、針對(duì)研究流程提供各階段信息資源支撐這4個(gè)部分的內(nèi)容。下文選擇面向大學(xué)生研究流程規(guī)范化學(xué)習(xí)的online tutorial內(nèi)容進(jìn)行分析。Obradovicha等人認(rèn)為，學(xué)生在進(jìn)行研究工作前要完成研究流程的學(xué)習(xí)［16］。InfoPower作為一項(xiàng)典型的online tutorial內(nèi)容，為學(xué)生提供研究流程規(guī)范化學(xué)習(xí)的詳盡指導(dǎo)。

進(jìn)入InfoPower的主頁(yè)面便可以看到，針對(duì)InfoPower的學(xué)習(xí)，可以分為Information Cycle、Investigating、Searching、Locating、Evaluating、Utilizing、Test for Class Credit等7大模塊。在信息周期（Information Cycle）的學(xué)習(xí)中，頁(yè)面內(nèi)容向用戶詳細(xì)解釋如何發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題或者尋找一個(gè)學(xué)術(shù)研究的主題，從而選擇一個(gè)方向開始思考，并且考慮應(yīng)該如何獲得自身所需要的信息；在此基礎(chǔ)上融入信息資源類型的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分不同學(xué)科的信息使用，鼓勵(lì)其不斷地通過(guò)信息循環(huán)周期的學(xué)習(xí)，積累信息，滿足自己的信息需要（見圖6）。

需要強(qiáng)調(diào)的是，在InfoPower的整個(gè)教程學(xué)習(xí)中，每一模塊每一步驟結(jié)束之后，都有“自我測(cè)試”欄，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)計(jì)算出自我測(cè)試的結(jié)果以及正確率，并且對(duì)于選錯(cuò)的題目，會(huì)給出正確答案和解析，使得學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)程度有及時(shí)的檢測(cè)，允許學(xué)生以自己的速度來(lái)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，反復(fù)溫習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教育模式相比，InfoPower更強(qiáng)調(diào)對(duì)概念的理解，一個(gè)教程便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一組概念的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)概念過(guò)度到另一個(gè)概念［17］，通過(guò)此過(guò)程完成對(duì)研究流程的規(guī)范化學(xué)習(xí)以及信息技能的提升。

圖5 “如何發(fā)現(xiàn)企業(yè)信息”課程的學(xué)習(xí)流程　

圖6 InfoPower中對(duì)于Information Cycle的研究學(xué)習(xí)流程

3.4 King Library在線教程中學(xué)科館員的作用

上文以“商學(xué)”這一專業(yè)學(xué)科為例，分析了online tutorial在針對(duì)不同專業(yè)學(xué)科時(shí)所設(shè)計(jì)的不同內(nèi)容，而其中學(xué)科館員的設(shè)計(jì)（如圖4中的“Su bject Guide”），除了在其服務(wù)的對(duì)象、深度、方式、內(nèi)容等方面與傳統(tǒng)的圖書館員不同外，在自身的專業(yè)素養(yǎng)方面也比圖書館員的要求高。學(xué)科館員的作用體現(xiàn)在其充當(dāng)著設(shè)計(jì)者、內(nèi)容創(chuàng)建和傳播者、信息素養(yǎng)教育者、教師和科研人員的合作者、圖書館與學(xué)院的聯(lián)絡(luò)人等角色，處于online tutorial理論結(jié)構(gòu)模型中的核心地位。

從上述online tutorial運(yùn)用的設(shè)計(jì)中可以看出，無(wú)論是針對(duì)研究流程的學(xué)習(xí)，還是針對(duì)專業(yè)學(xué)科的指導(dǎo)；無(wú)論是采用生動(dòng)的視頻講解教學(xué)方法，還是各種數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)用；無(wú)論是通過(guò)建立小組討論答疑解惑，還是咨詢學(xué)科館員的人機(jī)互動(dòng)形式，都意在使學(xué)生提升基本信息素養(yǎng)的同時(shí)，掌握研究流程的規(guī)劃化，并通過(guò)對(duì)專門學(xué)科、課程的針對(duì)性指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展以及完成知識(shí)到能力的過(guò)渡與銜接。

4 結(jié) 語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在復(fù)雜的信息生態(tài)中高效地檢索和利用信息資源已經(jīng)成為高校圖書館用戶教育的核心內(nèi)容［18］，online tutorial的信息素養(yǎng)教育模式既適應(yīng)了新信息生態(tài)環(huán)境下用戶獲取信息方式的需求，也順應(yīng)了在線學(xué)習(xí)方式變革的趨勢(shì)。在online tutorial的設(shè)計(jì)及實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，學(xué)科館員的核心地位不可或缺。學(xué)科館員隊(duì)伍的整體狀況決定著online tutorial的設(shè)計(jì)理念、職能規(guī)劃、內(nèi)容布局及具體實(shí)施效果。因此，國(guó)內(nèi)高校圖書館在引入并實(shí)施online tutorial的同時(shí)，首先應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)online tutorial的學(xué)科館員隊(duì)伍；其次，可根據(jù)自身學(xué)校的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的在線教程，并且可以選取相對(duì)應(yīng)的制作技術(shù)或工具方法與之搭配運(yùn)作，如根據(jù)本校專業(yè)、學(xué)科設(shè)置及所開設(shè)的課程設(shè)置online tutorial的內(nèi)容；第三，作為自主學(xué)習(xí)的online tutorial，除需要仔細(xì)規(guī)劃有用的內(nèi)容外，界面設(shè)計(jì)的顏色合理性、易導(dǎo)航性、圖形的選擇和布局等都可使得頁(yè)面更易理解、使用和控制，并且務(wù)必重視網(wǎng)頁(yè)與學(xué)生的互動(dòng)性，增設(shè)以學(xué)生為中心的交互式模塊，即提供一個(gè)學(xué)生可自我進(jìn)行評(píng)估和測(cè)驗(yàn)的選項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，保證其持續(xù)不斷的積極性；最后，重視反饋機(jī)制。Washburn指出，學(xué)生們的反饋暗示了他們具體想要什么樣的online tutorial，通過(guò)反饋機(jī)制獲得學(xué)科館員的精確性分析以及來(lái)自教師、學(xué)生等不同群體在親自使用過(guò)后所提出的寶貴意見，從設(shè)計(jì)的形式、內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度等多方面來(lái)完善online tutorial，使其能夠充分發(fā)揮高效圖書館的在線信息素養(yǎng)教育職能［19］。

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Theoretical Structure Model Building and Empirical Analysis of the University Library Online Tutorial

Online tutorial is information literacy online education deployed by many university libraries. Analyzing and concluding the design concept of foreign university libraries online tutorial， it shows that university libraries should target at improving users information literacy， premise on function plan， highlight on content arrangement， and focus on subject librarians in the process of building online tutorial theoretical structure model. The successful experience of online tutorials of King Library of San Jose State University（SJSU） in US California is instructive for the design and practice of domestic university libraries online tutorial.

Online tutorial； Information literacy； Design concept； University library

G258.6

A

石艷霞 女，1977年生，博士，副教授，研究方向?yàn)橹R(shí)管理、信息服務(wù)。

郜鵬燕 女，1993年生，碩士研究生，研究方向?yàn)樾畔⒎?wù)。

2016-02-03 ］