基于環(huán)境心理學(xué)的大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
——以福建師范大學(xué)旗山校區(qū)為例

張 宏

（福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

基于環(huán)境心理學(xué)的大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)
——以福建師范大學(xué)旗山校區(qū)為例

張 宏

（福建師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代與信息社會(huì)的今天，為了跟上時(shí)代的步伐，大學(xué)的的建設(shè)和規(guī)模在不斷的擴(kuò)大。校園環(huán)境景觀作為校園的主要載體，對(duì)學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)有著直接的影響力，校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)一直是一個(gè)被社會(huì)各界廣泛關(guān)注的課題，校園景觀設(shè)計(jì)如何才能滿足師生的生理和心理方面需求，是本文研究的重點(diǎn)，本文以環(huán)境心理學(xué)為基礎(chǔ)，從師生的心理和行為特點(diǎn)著手，對(duì)大學(xué)校園環(huán)境中不同性質(zhì)的校園空間環(huán)境進(jìn)行分析與總結(jié)，試圖探尋出一條能夠適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的理想校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)模式。

環(huán)境；心理學(xué)；校園；景觀設(shè)計(jì)

一、環(huán)境心理學(xué)相關(guān)理論概述

環(huán)境心理學(xué)最早是在20世紀(jì)50、60年代在北美興起，它是研究建筑環(huán)境與人類心理反應(yīng)之間的關(guān)系，慢慢發(fā)展成為一門整體科學(xué)。其目的是通過了解個(gè)體和環(huán)境相互作用的基礎(chǔ)上，從而改善人們賴以生存的環(huán)境。環(huán)境心理學(xué)主要包含的內(nèi)容有環(huán)境知覺和環(huán)境認(rèn)知問題、人對(duì)環(huán)境的評(píng)估、人對(duì)環(huán)境問題所持的態(tài)度、環(huán)境對(duì)人的影響等方面。

人與環(huán)境在長(zhǎng)期的共生與發(fā)展中，人作為環(huán)境的使用者和設(shè)計(jì)者，會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生心理和生理等方面的反應(yīng)，有時(shí)需要調(diào)適自身適應(yīng)環(huán)境，有時(shí)需要調(diào)適環(huán)境來適應(yīng)自身。

環(huán)境認(rèn)知的研究范圍比較廣闊，包括環(huán)境表象、認(rèn)知地圖、人對(duì)環(huán)境質(zhì)量的認(rèn)識(shí)和環(huán)境認(rèn)知在環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。環(huán)境認(rèn)知是個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)、作用環(huán)境的心理基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單來說環(huán)境認(rèn)知就是環(huán)境對(duì)人的心理刺激。環(huán)境知覺則是環(huán)境對(duì)個(gè)體產(chǎn)生刺激后的直接產(chǎn)物。

個(gè)人空間是個(gè)體在與人的交往或者活動(dòng)時(shí)，彼此之間產(chǎn)生相對(duì)舒適的距離。它對(duì)人們情緒及身體兩方面起著緩沖作用，對(duì)人起著自我保護(hù)的作用。比如，我們走在街上累了在路邊休息，陌生人之間都會(huì)預(yù)留一段大概兩米的距離，從而產(chǎn)生了個(gè)人空間。

二、學(xué)生的行為特點(diǎn)以及對(duì)環(huán)境的需求

不同的學(xué)生會(huì)有不同的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)需求，這些社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)需求會(huì)外在表現(xiàn)出人們的行為規(guī)律，也就是行為特點(diǎn)。校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的首要考慮因素就是學(xué)生的心理因素及行為特點(diǎn)，只有把二者作為首要設(shè)計(jì)前提，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)校園師生內(nèi)心的尊重。

（一）學(xué)生的行為特點(diǎn)

1.規(guī)范有序性

大學(xué)生由于生活區(qū)域和生活內(nèi)容的固定，導(dǎo)致其擁有相對(duì)穩(wěn)定的生活形式和生活規(guī)律，帶有明確的有序性特點(diǎn)。也即是我們經(jīng)常所說的“三點(diǎn)一線“生活軌道： 宿舍-教室-食堂，并經(jīng)常往來于期間，從而帶有顯著的有序性特點(diǎn)。并且學(xué)校有嚴(yán)厲的法規(guī)校紀(jì)和社會(huì)制度，這一強(qiáng)有力的外在因素又使學(xué)生的行為特點(diǎn)帶有規(guī)范性。

2.目的性

大學(xué)生較高的文化水平和價(jià)值觀導(dǎo)致大學(xué)生的行為帶有極其明確的行為目的和生活目標(biāo)，這種行為目的性作為他們的行為指向和動(dòng)機(jī)歸結(jié)，對(duì)大學(xué)的日常行為起到了很好的引導(dǎo)和規(guī)制作用，使大學(xué)生的行為目標(biāo)都比較一致地集中到“成才”上來，每個(gè)大學(xué)生都在自己的大學(xué)生涯中圍繞這一行為目標(biāo)進(jìn)行著努力拼搏。

3.集體與獨(dú)立性

個(gè)體是集體的重要組成成分，集體又離不開個(gè)體的單獨(dú)存在。校園作為一個(gè)“小型社會(huì)”，學(xué)生主要行為活動(dòng)是集體活動(dòng)，在理性看待集體活動(dòng)的前提下，還要辯證地看待個(gè)人行為為單獨(dú)學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)提供空間場(chǎng)所。在校園日常生活中，學(xué)生除了規(guī)律的集體上課、參加社團(tuán)活動(dòng)外，也會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)思考。教學(xué)、科研與生產(chǎn)的結(jié)合，使大學(xué)發(fā)揮了生力軍的作用。

（二）學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的心理需求

通常學(xué)生對(duì)校園環(huán)境的需求不外乎行為需求和心理需求。在大學(xué)校園的環(huán)境設(shè)計(jì)中就必須對(duì)校園內(nèi)的主要活動(dòng)人群——學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)進(jìn)行分析調(diào)查，以確定學(xué)生的心理、行為需求。根據(jù)以上對(duì)學(xué)生校園行為的分析，在必要性戶外活動(dòng)中，教室、宿舍、餐廳是大學(xué)生日?；顒?dòng)的主要地點(diǎn)，而三者之間的路線是必要性活動(dòng)發(fā)生的主要場(chǎng)所，也就是我們所說的“三點(diǎn)一線”的大學(xué)生活。改善這三點(diǎn)之間活動(dòng)路線的空間環(huán)境和景觀設(shè)計(jì)，是校園景觀設(shè)計(jì)之中的重點(diǎn)，將能夠促進(jìn)自發(fā)性和社會(huì)性活動(dòng)的景觀空間布置于這條路線上，將會(huì)在多方面滿足學(xué)生的行為和心理需求。

大學(xué)生對(duì)校園環(huán)境景觀的心理需求還表現(xiàn)在自我確定的需求和社會(huì)化需求兩個(gè)方面，校園公共空間為學(xué)生的集體活動(dòng)提供有利的社交活動(dòng)場(chǎng)所，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，滿足學(xué)生社會(huì)化需求。同時(shí)，校園環(huán)境也要滿足學(xué)生自我意識(shí)所需的個(gè)人空間，為學(xué)生提供能夠無拘束地表達(dá)自我情感的場(chǎng)所。因此，校園環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的各方面需求，形成多樣化、多層次的校園空間組織模式，以適應(yīng)校園生活和社會(huì)的復(fù)雜性。

三、不同性質(zhì)的校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)

不同性質(zhì)的校園環(huán)境滿足師生不同的行為需求。校園空間環(huán)境作為一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境，它的組成因素包含了多個(gè)不同空間、不同性質(zhì)的的校園空間環(huán)境。

（一）校園入口空間

校前空間處于校園與社會(huì)的交界地帶，起到區(qū)域劃分和緩沖的作用。校前入口空間作為校園環(huán)境的形象展示空間，如今大量的院校都精心設(shè)計(jì)帶有象征和形象展示作用的校園入口空間，從而使校園入口空間不僅能服務(wù)于校園內(nèi)部，還能為城市景觀增光添彩。

圖片來源：作者手繪

（二）涉水空間

福建師范大學(xué)旗山校區(qū)利用得天獨(dú)厚的自然條件，毗鄰溪源江和烏龍江，水資源豐富，充分利用了水資源的造景功能，以水為素材，建造了星雨湖。水景具有調(diào)節(jié)氣候的作用，維護(hù)了校園環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定，使人呼吸順暢，水景的建造打破了校園單調(diào)的環(huán)境景觀氛圍，活躍了校園環(huán)境氛圍，給生活其中的廣大師生增添了情趣，構(gòu)筑出富有感染力的校園環(huán)境。

（三）校園廣場(chǎng)是校園空間的最初組織形式

主要建筑前因?yàn)槿肆骱徒涣鞯男枰纬蓮V場(chǎng)，道路成為廣場(chǎng)的延伸。校園廣場(chǎng)空間在校園空間環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中占有重要地位，作為校園重要的公共空間影響著人們對(duì)校園的感覺與印象。

圖片來源：作者手繪

（四）自然景觀空間

該類空間作為校園環(huán)境景觀系統(tǒng)中提供景觀休閑功能的二級(jí)空間，使廣大師生在強(qiáng)大的壓力下能夠使生活和居住的校園空間更加安全、輕松，重歸自然懷抱。自然景觀空間具有較強(qiáng)的開放性和可塑性，同時(shí)通過枝葉的遮擋又具有一定的私密性，很容易建立領(lǐng)域感。

（五）道路及停車空間

校園道路規(guī)劃是校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)的最主要考慮因素，它是校園環(huán)境設(shè)計(jì)的骨架。校園道路如果布局混亂、方向模糊、路口擁擠就會(huì)成為安全隱患。校園道路主要由行人、機(jī)動(dòng)車和非機(jī)動(dòng)車三部分組成。作為設(shè)計(jì)者，我們應(yīng)該擁有主人翁的心態(tài)，站在使用者的角度去體驗(yàn)、感受空間環(huán)境，保證設(shè)計(jì)能夠滿足大眾的需要。福州師范大學(xué)旗山校區(qū)以倉山大道和旗山大道為交通主干道，縱橫連接華南西路、英華路、協(xié)和路、海疆路、明德路等眾多支線，使校園內(nèi)形成獨(dú)立系統(tǒng)的道路交通系統(tǒng)。

四、總結(jié)

馬克思曾說：“人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境創(chuàng)造人?！彼叨鹊馗爬巳伺c環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了人對(duì)環(huán)境的主導(dǎo)作用，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)人的反作用。人的介入，賦予了環(huán)境景觀的靈魂，我們的環(huán)境才真正具有價(jià)值，景觀才完整。

一個(gè)大學(xué)校園的活力，取決于校園環(huán)境景觀所具有的特質(zhì)及其與校園行為之間的和諧關(guān)系。一方面人們行為心理需求對(duì)環(huán)境的營(yíng)造提出了要求，適宜的校園空間環(huán)境是校園行為活動(dòng)開展的物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面正是在這樣的行為中，人們逐步把握自身與空間環(huán)境之間的關(guān)系，于是環(huán)境空間成為符合人們行為心理需求的場(chǎng)所，成為生活的一部分，甚至使人的生活方式發(fā)生改變。大學(xué)校園環(huán)境景觀正是在這種和人的行為的交互作用和影響中建立起了有意義的聯(lián)系。

［1］李理.大學(xué)校園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中行為心理學(xué)應(yīng)用的研究［D］.南京林業(yè)大學(xué)，2007（6）.

［2］施并招.當(dāng)今地域人文景觀與大學(xué)校園特色建-省略-思考-以福建師范大學(xué)旗山校區(qū)為例［J］.泉州信息工程學(xué)院，2014（12）.

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