“因材施教”在小學(xué)英語分層教學(xué)中的實(shí)踐研究

王琳靈

[摘 要] 如今的小學(xué)外來民工子弟人數(shù)很多，層次參差不齊。如何基于學(xué)生現(xiàn)狀，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是我們一直思考的問題。我們應(yīng)該實(shí)事求是，不好高騖遠(yuǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定符合學(xué)生的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞] 英語課堂 分層教學(xué) 因材施教 興趣

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教。”因材施教，顧名思義，指的是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)之下，針對教育對象的性格，興趣，能力和原有基礎(chǔ)等具體差異，提出不同的要求，有的放矢地進(jìn)行無差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

我所在的銅羅小學(xué)，是一所典型的農(nóng)村小學(xué)。每個(gè)班都有10來個(gè)外來民工子弟學(xué)生。大部分的家長都忙于生計(jì)，學(xué)歷相對也較低，沒有時(shí)間和精力去輔導(dǎo)學(xué)生，也沒有多余的財(cái)力讓孩子參加各式各樣的輔導(dǎo)班，因此我們的學(xué)生絕大多數(shù)還是依靠課堂上的40分鐘來獲得知識。因此，作為英語老師，我們應(yīng)該思考，在這短短的40分鐘時(shí)間里，我們老師要用什么樣的教學(xué)方式最大程度地讓學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣呢？

一、小學(xué)英語分層教學(xué)的策略

1.目標(biāo)分層，培養(yǎng)自信

由于每位學(xué)生的理解力，接受力以及以往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，如果對差異較大的學(xué)生制定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，那就有可能出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽而差等生跟不上的局面。為了避免這種情況的發(fā)生，我們要因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有的放矢，區(qū)別對待，給予不同層次的學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心。

2.表演分層，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)中教學(xué)表演是圍繞教學(xué)目標(biāo)將其形式融于教學(xué)中的一種教學(xué)活動的類型，目的是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。但是在表演環(huán)節(jié)中經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：在表演過程中，并不是每一個(gè)同學(xué)都可以參與進(jìn)來，常常會有那么幾個(gè)同學(xué)對表演漠不關(guān)心，好似旁觀者；在表演環(huán)節(jié)中，只要上面出現(xiàn)一些小狀況，下面就會哄堂大笑，老師有時(shí)候也無法制止這種情況，導(dǎo)致上面的表演同學(xué)不知所措，下面的同學(xué)也沒有認(rèn)真在聽，表演環(huán)節(jié)的效能也會大打折扣，有些同學(xué)還會在下面嘰嘰喳喳，老師要花大量的時(shí)間來維持紀(jì)律，這樣勢必就會影響教學(xué)進(jìn)度。因此，在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)很有必要。

3.教學(xué)分層，提高效果

四年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有很強(qiáng)的表演欲，有獲得外部表揚(yáng)和自我滿足的學(xué)習(xí)動力。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我便按照難度梯度的不同，在學(xué)生進(jìn)行故事表演階段分了三種難度。一顆星，也就是最簡單的難度表演為：學(xué)生可以流利地表演對話。兩顆星，增加了一定難度，變成了：學(xué)生可以流利的表演對話，語音準(zhǔn)確，語調(diào)正確。三顆星，也就是難度最高的表演，變成了：學(xué)生可以流利的表演對話，語音準(zhǔn)確，語調(diào)正確，并能夠配上一定的表情和動作。通過難度梯度的設(shè)定，學(xué)生可以很清楚的根據(jù)參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表演。不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)自身的水平和能力，選擇適合自己的難度星數(shù)去表演，也可以向高一級難度的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。

4.作業(yè)分層，快樂學(xué)習(xí)

由于學(xué)生接受能力和掌握能力的不同，我在布置回家作業(yè)方面也采取了不同難度的作業(yè)設(shè)計(jì)。如在教授完Story time 部分內(nèi)容時(shí)，我布置了兩個(gè)回家作業(yè)：1、背誦書上的新單詞，并能夠熟讀課文，用正確的語音語調(diào)朗讀。2、背誦書上的新單詞并將課文部分背誦給爸爸媽媽聽。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的回家作業(yè)并認(rèn)真完成，等到第二天我再隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都完成了作業(yè)。這樣可以使各層次的學(xué)生消除自卑感，通過自己的努力逐步建立向更高層級邁進(jìn)的信心。

二、英語分層教學(xué)中的注意點(diǎn)

在英語分層教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)了各種各樣的問題：有時(shí)候教師過于注重自己的教學(xué)環(huán)節(jié)而忽略了學(xué)生的活動；有時(shí)候?qū)W生也會由于害怕說錯(cuò)答案而不肯舉手發(fā)言；有時(shí)候?qū)W生只顧著自己的表現(xiàn)卻沒有用心去觀察其他同學(xué)的表演……在以后的分層教學(xué)過程中，我們又該如何避免這些問題呢？

1.著力培養(yǎng)學(xué)生的主體性

每位學(xué)生都具有主觀能動性，如何最大程度的將其激發(fā)出來，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在農(nóng)村課堂上，老師應(yīng)循循善誘，引導(dǎo)孩子去思考，去操練，讓孩子在課堂上最大程度地掌握知識。如果老師要將一堂英語課上得華麗而出彩并不是一件難事，我們可以選擇制作精美的課件，將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地天衣無縫，撇掉學(xué)生可能回答不出的問題，讓整個(gè)課堂教學(xué)一氣呵成，完美無缺。但是，如果讓我們透過這些精致的外在形式來審視：學(xué)生在這堂課中學(xué)到了什么？掌握得怎樣？我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)，完美無缺課，是以犧牲學(xué)生積極性與主動性為代價(jià)的，這樣的教學(xué)，難免與“以學(xué)生為主體”的教學(xué)主旨相悖。我們要允許課堂上有缺憾存在，因?yàn)橛辛诉@些缺憾，我們的課堂教學(xué)才不失本真，才會變得更美麗，更實(shí)在。其實(shí)，留點(diǎn)遺憾，也就留下更多可值得去思考和改進(jìn)的東西，因?yàn)槿焙兑彩且环N獨(dú)特的美。因此，我們應(yīng)允許英語課堂真實(shí)著而有缺憾著。

2.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是一堂課能否上成功的關(guān)鍵。首先，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。老師在任何情況下都不能用言語或行為侮辱體罰學(xué)生，遇到事情要曉之以理，動之以情。要學(xué)會傾聽，要給予學(xué)生解釋的機(jī)會。其次，我們也要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，不能遏制學(xué)生的發(fā)展。在與學(xué)生交流時(shí)，老師的一個(gè)微笑，一個(gè)目光，一句鼓勵(lì)，都會引起學(xué)生的心理波動，對師生關(guān)系產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用。

3.難度梯度設(shè)計(jì)和學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合

剛開始上第一單元的時(shí)候，由于還沒有摸索出學(xué)生自我評價(jià)這個(gè)方法，在學(xué)生進(jìn)行表演的時(shí)候，我便發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：學(xué)生都爭相表演，但是在別的同學(xué)表演的時(shí)候，很少有人在認(rèn)真的傾聽，有時(shí)候只有我是唯一的聽眾，其他的學(xué)生都在爭相舉手，希望可以得到老師的青睞。這便促使我反思：四年級的表演欲望是很強(qiáng)烈的。但是如果單純的以老師的評價(jià)為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生便沒有仔細(xì)欣賞其他學(xué)生表演的欲望了。于是我開始嘗試引入學(xué)生的自我評價(jià)機(jī)制，讓一組學(xué)生表演完成之后，自己給自己打分。但是兩個(gè)單元的嘗試下來，效果仍然不經(jīng)如人意，有些學(xué)生確實(shí)能夠客觀的評價(jià)自己的長處和短處，而有些學(xué)生卻盲目的給自己打了三顆星，壓根沒有看老師制定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我再次思考，終于想出了解決問題之道：將學(xué)生自評，生生互評和老師評價(jià)三者結(jié)合起來：首先，當(dāng)一組同學(xué)表演結(jié)束之后，這一組的小組長給自己的小組評分，如果你評了兩顆星，那么你要說出為什么，標(biāo)準(zhǔn)里的要求哪些已經(jīng)做到了，哪些還沒有做到；接下來，我會邀請一位學(xué)生作為評委也進(jìn)行點(diǎn)評，如果你也評了兩顆星，那么你也要說出給他們兩顆星的原因；最后，我再對這組同學(xué)的表演做出一個(gè)最后的評價(jià)。如果三個(gè)人的評分是一樣的，那么小組表演人員和另外的點(diǎn)評人員都可以得到一個(gè)小禮物。在以后的單元教學(xué)中，我便持之以恒的使用了這種方法，學(xué)生為了能夠得到獎勵(lì)，都認(rèn)真的模仿錄音中的語音語調(diào)，揣摩這句話應(yīng)該使用什么樣的動作和表情。俗話說的好，世上無難事，只怕有心人。只要你認(rèn)真做了，就可以獲得成功。如今在上課的時(shí)候，大部分的學(xué)生都可以將這節(jié)課的重點(diǎn)句型當(dāng)場就理解消化，并且能夠?qū)⑺谜_的語音語調(diào)有感情的表演出來。

課堂教學(xué)的最高境界是接地氣，符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)才是最好的教學(xué)。陶行知先生說：“人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強(qiáng)都長得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。英語分層教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用和掌握語言起著重要的作用。讓我們繼續(xù)努力，爭取將教育的陽光灑到每一位同學(xué)心里！endprint