親子網(wǎng)球?qū)和瘜W(xué)習(xí)網(wǎng)球影響的研究

□ 劉　波　趙　月（北京體育大學(xué)體育人文社會學(xué)　北京　100084）

親子網(wǎng)球?qū)和瘜W(xué)習(xí)網(wǎng)球影響的研究

□ 劉波趙月（北京體育大學(xué)體育人文社會學(xué)北京100084）

網(wǎng)球是一項全身協(xié)調(diào)性運動，需要完善的入門指導(dǎo)和教學(xué)，尤其是早期從事網(wǎng)球入門學(xué)習(xí)的少年兒童。兒童的生理、心理特點決定了兒童不能參與長時間大強度的網(wǎng)球訓(xùn)練，因此網(wǎng)球訓(xùn)練方法尤為重要。親子網(wǎng)球教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境、親子關(guān)系以及教學(xué)效果上均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

網(wǎng)球教學(xué)親子教學(xué)方法

1、前言

網(wǎng)球是技能主導(dǎo)類隔網(wǎng)競技項目，是一項全身協(xié)調(diào)性運動，需要完善的入門指導(dǎo)和教學(xué)，尤其是早期從事網(wǎng)球入門學(xué)習(xí)的少年兒童。著名球星費德勒和納達爾均是3歲開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球，德約科維奇是4歲開始學(xué)習(xí)網(wǎng)球。杜威的“兒童中心論”徹底顛覆了落后的“教師中心論”，他的這一教學(xué)思想將兒童自身的身心發(fā)展提到了前所未有的重要地位，遵循了兒童在一切教學(xué)活動中的主體地位。親子教育、親子活動、親子瑜伽等相繼被引入教育，也正是重視到兒童身心發(fā)展的特點而做出的教學(xué)方法改革和調(diào)整，且達到了較好的效果。并且根據(jù)青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點，有相關(guān)專家經(jīng)過大量的實證分析指出：未來想要成為職業(yè)網(wǎng)球運動員初學(xué)網(wǎng)球的年齡最好在6至8歲之間。父母是孩子最好的老師，父母示范的力量是巨大的，特別是6歲兒童，6歲是一個即將進入小學(xué)的過度年齡，這一時期的發(fā)展對于兒童來說至關(guān)重要。

2、網(wǎng)球教學(xué)方法

隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，網(wǎng)球運動以其獨特的魅力已成為人們所喜愛的體育運動項目之一，各個年齡階段都在積極開展網(wǎng)球運動，對于促進我國網(wǎng)球運動的普及和競技網(wǎng)球運動的發(fā)展具有重要作用，網(wǎng)球教學(xué)方法越來越多，有傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)方法和新式的快易網(wǎng)球十步教學(xué)法等等。尋求一種適合各個年齡階段的教學(xué)方法的重要性不言而喻。兒童網(wǎng)球教育是競技網(wǎng)球的重中之重，因此本文研究目的是尋找適合兒童生理、心理特點的教學(xué)方法。

2.1、傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法

傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)方法有：（1）講解法；它是網(wǎng)球教學(xué)工作中一種運用語言的最普遍的形式，即教師語言向?qū)W生說明教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、要求、動作名稱、動作要領(lǐng)等進行教學(xué)的一種方法。它在理論數(shù)學(xué)、思想教育和技術(shù)教學(xué)中都起著重要的作用；（2）練習(xí)法：指根據(jù)網(wǎng)球教學(xué)的具體任務(wù)，有目的地反復(fù)做同一種動作的方法。通過反復(fù)練習(xí)技術(shù)動作來形成身體自動化；（3）直觀法：是指在教學(xué)中，借助視、聽等肌體感覺來感知作的一種常用的教學(xué)方法。

由于傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式是建立在示范、講解為主要教學(xué)內(nèi)容的基本上，再配以多球練習(xí)，所以使得網(wǎng)球教學(xué)的效果難以提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是消極的，課堂中以教師為中心，運用枯燥乏味的語言和動作示范傳遞知識信息，難以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，封閉了孩子的思維，阻礙了孩子創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、實踐能力、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

2.2、親子網(wǎng)球教學(xué)法

家長是孩子的第一個老師，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》試行指出家庭是幼兒園重要的合作伙伴，本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與并積極支持幫助家長提高教育能力。親子活動以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo). 教師與家長共同組織幼兒活動的一種幼兒園教育方式。通過開展一系列親子教育活動，目的在于增進家長與孩子之間的親子關(guān)系，在活動過程中來幫助家長學(xué)習(xí)一些育兒教育與技能，家長和孩子共同參與可以增加家長與孩子的感情。親子同練式教學(xué)方法可以定義為：在教練的指導(dǎo)下孩子和家長共同參與學(xué)習(xí)與交流，促進相互合作與進步，培養(yǎng)合作意識，達到培養(yǎng)和諧親子關(guān)系、促進彼此學(xué)習(xí)與進步的一種教學(xué)方法 。

3、研究對象與方法

3.1、研究對象

親子網(wǎng)球教學(xué)對兒童學(xué)習(xí)正手擊球、反手擊球和下手發(fā)球的影響。

3.2、研究方法

3.2.1、文獻資料法

查閱親子網(wǎng)球教學(xué)相關(guān)文獻，為本文提供理論依據(jù)。

3.2.2、專家訪談法

走訪網(wǎng)球教育相關(guān)專家，就文中的研究結(jié)果進行廣泛深入的探討。

3.2.3、教學(xué)實驗法

在保證其他變量相同的情況下，將實驗對象隨機分成兩組，一組為實驗組，進行親子網(wǎng)球教學(xué)，另一組為對照組，進行傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)。教學(xué)結(jié)束后對實驗組和對照組進行對比，觀察親子網(wǎng)球教學(xué)法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法的差異。

3.2.3.1、實驗對象

6至7歲沒有接觸過網(wǎng)球的兒童，男孩和女孩各10名，隨機分成兩組，每組男孩和女孩各五人。

3.2.3.2、實驗內(nèi)容

教學(xué)課時為20個小時，一節(jié)課一個小時。實驗組采用親子網(wǎng)球教學(xué)法，家長參與到網(wǎng)球課堂中來，教練進行正反手、上手發(fā)球的教學(xué)訓(xùn)練。對照組采用傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法。

3.2.3.3、實驗操作

實驗操作分為四個階段，分別為實驗分組、教學(xué)實驗、數(shù)據(jù)測量和數(shù)據(jù)檢驗。

（1）實驗分組：將實驗對象隨機分為兩組，每組男孩和女孩各五人。

（2）教學(xué)實驗：將實驗對象分為實驗組和對照組，實驗組采取親子網(wǎng)球教學(xué)法，教練進行親子網(wǎng)球教學(xué)。準備部分由孩子和家長共同組織，每個孩子組織和領(lǐng)導(dǎo)一節(jié)準備運動?；静糠纸叹毾戎v解示范，家長與孩子組成搭檔進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并與其他家庭之間進行競爭。結(jié)束部分教練進行總結(jié)，每個孩子和家長陳述該次課的收獲。

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，準備部分由教練帶操，基本部分教練先做講解示范，接著孩子進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教練在一旁進行輔導(dǎo)糾正。結(jié)束部分由教練總結(jié)。

（3）數(shù)據(jù)測量：實驗組和對照組完成二十個課時的實驗之后，進行學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)測量，測量內(nèi)容如下：規(guī)定目標區(qū)域，教練喂球，孩子用正手將球擊倒目標區(qū)域內(nèi)；規(guī)定目標區(qū)域，教練喂球，孩子用反手將球擊倒目標區(qū)域內(nèi)；底線發(fā)球入界測量。正手反手發(fā)球各十次機會。

（4）數(shù)據(jù)檢驗：用spss將數(shù)據(jù)進行效度檢驗，測其P值和T值。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、親子網(wǎng)球訓(xùn)練的特點

3.1.1、兒童生理特點

兒童的骨骺比較柔軟，軟骨成分多，故彈性大而硬度小，不易折斷但易彎曲變形。兒童肌肉中水分多，蛋白質(zhì)、脂肪和無機鹽類較少，收縮力量和耐力較差，易疲勞，但易恢復(fù)。少兒血液中含水量多，但是單位體積中的血紅蛋白含量較少。少兒的神經(jīng)系統(tǒng)抑制過程不完善，因此注意力不能長時間集中。所以，我們在網(wǎng)球教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)注意：各種動作的正確身體姿勢的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好體態(tài)儀表，防止骨變形，慎重進行力量訓(xùn)練，應(yīng)加強柔韌性練習(xí)。訓(xùn)練量不能過大，訓(xùn)練時間不能過長，多示范，少講解，產(chǎn)生問題及時糾正，為以后的教學(xué)與訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

3.1.2、兒童心理特點

少兒的情緒波動性較大，自我控制能力差，對外界刺激敏感，心理活動多，容易驕傲或者自卑。在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)該以鼓勵為主，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的兒童，讓孩子形成良性競爭，多進行小型游戲和小型比賽，讓孩子知道自己學(xué)習(xí)的成果，提高孩子們的參與積極性。

3.2、親子網(wǎng)球訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)球教學(xué)法對比

3.2.1、課堂秩序?qū)Ρ?/p>

愛玩愛鬧是孩子的天性，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法中，參與者只有孩子和教練，隨著孩子數(shù)量的增多，課堂秩序越來越不容易維持，教練往往顧此失彼。教學(xué)進度緩慢，效率低下，教學(xué)效果不突出。

親子網(wǎng)球中多了家長的角色，一方面，家長的存在會讓孩子有表現(xiàn)自己的欲望，因此上課會更加認真。另一方面，家長和孩子能夠更多交流，家長和孩子共同學(xué)習(xí)、合作、競爭，培養(yǎng)親子之間的感情。家長能夠幫助控制課堂秩序，因為家長的身體素質(zhì)明顯高于孩子，能夠幫助孩子更好更快得學(xué)習(xí)。

3.2.2、教學(xué)成果對比

教學(xué)實驗結(jié)束后，對教學(xué)成果進行測量，得出的結(jié)論如下所示。

3.2.2.1、正手擊球測試

教練和測試者隔網(wǎng)站立，教練站在一方場地T點處喂球，學(xué)生站在另一方場地原點處，學(xué)生盡力將球擊入教練左邊和右邊四平方米大小的兩個目標區(qū)域，兩個區(qū)域各5次，累計入界總次數(shù)。

由表1可知，實驗組的正手入界次數(shù)平均為6.3次，高于對照組的5.2次。差值為0.9，經(jīng)過檢驗，T值為0.137，P值為0.014（P＜0.05），有顯著性差異，說明親子網(wǎng)球教學(xué)對兒童正手學(xué)習(xí)有促進作用。

表1　實驗組與對照組正手入界次數(shù)對比

3.2.2.2、反手擊球測量

測驗方法同正手。

表2　實驗組與對照組反手入界次數(shù)對比

由表2可知，實驗組球員入界平均為5次，對照組為4.8次，差值為0.2，T值為0.089，P值為0.022（P＜0.05），有顯著性差異，說明親子網(wǎng)球教學(xué)對兒童反手掌握也有促進作用。

3.2.2.3、發(fā)球測量

學(xué)生站在底線后，下手將球發(fā)向?qū)堑陌l(fā)球區(qū)內(nèi)，左右區(qū)各五次機會，累計進球總數(shù)。

表3　實驗組與對照組發(fā)球入界次數(shù)對比

由表3可知，實驗組入界平均次數(shù)為6.1次，高于對照組的5.5次，差值為0.6，經(jīng)過檢驗，T值為0.331，P值為0.035 （P＜0.05），實驗組和對照組之間有顯著性差異。

3.2.3、小結(jié)

在教學(xué)環(huán)境上，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)課堂兒童不聽從管教，課堂秩序混亂，教學(xué)效率低。親子課堂中因為有家長參與，課堂紀律良好，組內(nèi)的合作和組間競爭，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。親子關(guān)系上，傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)孩子參與課程教學(xué)，家長在場地附件觀看或者不在場地之內(nèi)，缺少親子之間的交流和互動，不利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。親子網(wǎng)球教學(xué)法中家長和孩子一起合作競爭，克服困難，能夠增進情感。教學(xué)效果上，經(jīng)過實驗數(shù)據(jù)測量，親子網(wǎng)球教學(xué)法和傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)法有顯著性差異，實驗組的正反手、下手發(fā)球表現(xiàn)均優(yōu)于對照組，尤其表現(xiàn)在兒童的正手和發(fā)球上。因此親子網(wǎng)球教學(xué)有其優(yōu)勝之處。

4、結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

兒童的生理、心理特點決定了兒童不能參與長時間大強度的網(wǎng)球訓(xùn)練，因此網(wǎng)球訓(xùn)練方法尤為重要，需要加入小型比賽和游戲。親子網(wǎng)球教學(xué)方法在教學(xué)環(huán)境、親子關(guān)系以及教學(xué)效果上均顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

4.2、建議

親子教學(xué)方法是一種階段性教學(xué)方法，適用于兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)球的初級階段。兒童學(xué)習(xí)網(wǎng)球應(yīng)該建立良正確的技術(shù)動作的概念，打好基礎(chǔ)，不急于求成，培養(yǎng)球感為先。兒童網(wǎng)球教學(xué)要控制訓(xùn)練時間和訓(xùn)練強度，注意兒童身體恢復(fù)。

［1］陶志翔，網(wǎng)球［M］.北京:北京體育大學(xué)出版社，1999.

［2］劉占捷，家長在少兒網(wǎng)球訓(xùn)練中的作用.［J］.熱門話題，2000，（7）.

［3］劉泳，網(wǎng)球初級教學(xué)法［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報，1995

［4］孫文淵，淺談網(wǎng)球教學(xué)方法的創(chuàng)新.［J］體育世界，2011

［5］賀琳霞，親子活動讓幼兒更幸福.［J］家教錦囊，2011

［6］江黎，親子同練法運用于六歲兒童初學(xué)網(wǎng)球正反手抽球的實驗研究，武漢體育學(xué)院

［7］袁朝霞，關(guān)于少兒網(wǎng)球早期專門化訓(xùn)練的思考［J］.浙江體育科學(xué)，2005

［8］張晶，少兒網(wǎng)球訓(xùn)練中底線正反手技術(shù)分析.［J］.訓(xùn)練研究，2008

［9］董學(xué)琪，網(wǎng)球三步教學(xué)法［J］.解放軍體育學(xué)院學(xué)報，2004

［10］孫衛(wèi)星，現(xiàn)代網(wǎng)球技術(shù)教學(xué)法［M］.北京北京體育大學(xué)出版社2007

［11］尼克·波利泰里尼.波利泰里尼網(wǎng)球［M］.北京人民體育出版社，2008

［12］楊遠波，短式網(wǎng)球的特點及實用價值探析［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報，2001

［13］倪菊萍.淺析網(wǎng)球運動的美學(xué)價值［J］.內(nèi)江科技，2008