基于信息技術(shù)的音樂(lè)課程教學(xué)策略研究

寇莎莎

（甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅 高臺(tái)　734300）

基于信息技術(shù)的音樂(lè)課程教學(xué)策略研究

寇莎莎

（甘肅省高臺(tái)縣城關(guān)初級(jí)中學(xué)，甘肅 高臺(tái)734300）

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程，用信息技術(shù)提供情景輔助音樂(lè)課堂教學(xué)，可以借助多媒體設(shè)備同時(shí)呈現(xiàn)與音樂(lè)表達(dá)相符的視覺(jué)畫面，從而使學(xué)生建立起音樂(lè)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)讓學(xué)生給視頻選配音樂(lè)，同時(shí)開(kāi)展點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，可以在音樂(lè)課堂中引入探究式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生理解和應(yīng)用音樂(lè)的能力。學(xué)校三通兩平臺(tái)的建設(shè)為音樂(lè)教學(xué)提供了創(chuàng)新的條件，把音樂(lè)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)有效地融合，是提高音樂(lè)教學(xué)效果較好的策略。

信息技術(shù)；音樂(lè)課程 ；教學(xué)策略

音樂(lè)是人類精神生活的有機(jī)組成部分。作為人類文化的重要形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類歷史的發(fā)展，滿足了人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力。音樂(lè)課在初中階段是必修課程。在音樂(lè)鑒賞方面，通過(guò)信息技術(shù)手段的支持，我們?cè)谡n堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，取得了較好的效果。初中生正處于對(duì)音樂(lè)充滿興趣和愛(ài)好的時(shí)期，這是初中音樂(lè)教學(xué)的有利條件。但初中生更傾向于對(duì)流行音樂(lè)特別是流行歌曲的喜愛(ài)，這種喜愛(ài)是一種自發(fā)，或者受環(huán)境熏陶而產(chǎn)生的，其接觸的音樂(lè)作品的形式和格調(diào)比較單一。音樂(lè)課程既要充分利用學(xué)生興趣的有利條件，又要運(yùn)用課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)人文內(nèi)涵的感受和理解能力，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，形成健康向上的審美觀，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。這種培養(yǎng)不能通過(guò)說(shuō)教的方式進(jìn)行。通過(guò)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，能使學(xué)生把音樂(lè)與其表達(dá)的特定情感產(chǎn)生連接，形成良好的體驗(yàn)。

一、用信息技術(shù)提供情景輔助音樂(lè)課堂教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂(lè)作品的過(guò)程，要求啟發(fā)學(xué)生在對(duì)音樂(lè)形態(tài)與音樂(lè)情感的積極體驗(yàn)中，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

然而，音樂(lè)特別是高雅音樂(lè)本身是抽象的，要直接通過(guò)音樂(lè)的欣賞來(lái)體驗(yàn)其中的情感是比較困難的。但音樂(lè)所表達(dá)的情感通常可以與具體的情景相聯(lián)系。我們都有這樣的體會(huì)：在影視作品中的音樂(lè)可以增加作品的表現(xiàn)力和感染力，反過(guò)來(lái)，影視作品中的場(chǎng)景也促進(jìn)了人們對(duì)音樂(lè)的理解和記憶。很多優(yōu)美的音樂(lè)作品借助影視得以流傳，當(dāng)人們聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)影視作品的形象，這給我們音樂(lè)課的教學(xué)提供了很好的啟示。

（一）情景教學(xué)的操作方法

在教學(xué)中播放音樂(lè)時(shí)，我們可以借助多媒體設(shè)備同時(shí)展現(xiàn)與音樂(lè)表達(dá)相符的視覺(jué)畫面給學(xué)生欣賞，從而使學(xué)生建立起音樂(lè)與情感之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)注意適當(dāng)?shù)丶右蕴崾?，引?dǎo)學(xué)生欣賞和理解。

（二）情景教學(xué)向非情景教學(xué)的轉(zhuǎn)移

通過(guò)音樂(lè)作品本身感受音樂(lè)和理解音樂(lè)是音樂(lè)課程教學(xué)的重要任務(wù)。借助情景來(lái)感受音樂(lè)為音樂(lè)教學(xué)搭建了一個(gè)階梯，但教學(xué)最終還是要脫離這種輔助的方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以逐步擺脫對(duì)視頻畫面的依賴，從而感受音樂(lè)的真諦。在通過(guò)情景教學(xué)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一定的理解能力以后，可以通過(guò)有無(wú)情景的對(duì)比運(yùn)用，讓學(xué)生逐步擺脫對(duì)情景的依賴，從而形成一定的音樂(lè)鑒賞能力。教學(xué)中先播放音樂(lè)作品，要求學(xué)生發(fā)揮想象，看看音樂(lè)作品符合什么樣的場(chǎng)景或情感，然后再配合視頻重放音樂(lè)作品。對(duì)不同的作品反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比逐漸形成對(duì)音樂(lè)自身的理解和感受能力。

（三）情景教學(xué)課前準(zhǔn)備要點(diǎn)

音樂(lè)教學(xué)有自己的教學(xué)目標(biāo)，音樂(lè)的選擇不是隨意的。有些音樂(lè)作品容易找到現(xiàn)成的相應(yīng)的影視作品，很多音樂(lè)劇或舞劇中的音樂(lè)本身就是經(jīng)典的音樂(lè)，例如《音樂(lè)之聲》等，可以找到相關(guān)的原始影視作品。如果要講授的是民歌等民族音樂(lè)，可以從一些反映少數(shù)民族生活的電影中找到與音樂(lè)表現(xiàn)相符的情節(jié)。例如電影《劉三姐》等。在課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)根據(jù)某節(jié)課要講授或欣賞的內(nèi)容，從平時(shí)收集的音樂(lè)資料中找到相應(yīng)的內(nèi)容，并剪輯成需要的片斷，便于課堂欣賞或點(diǎn)評(píng)。也可以通過(guò)網(wǎng)上查找下載來(lái)獲取所需要的視頻資料。有些音樂(lè)作品可能找不到現(xiàn)成的視頻資料，可以結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)涵，從其他影視作品中找到合適的畫面，通過(guò)剪輯合成需要的教學(xué)影片。這需要一定的信息技術(shù)能力?？梢耘c學(xué)校信息技術(shù)管理人員或信息技術(shù)教師合作來(lái)完成課前準(zhǔn)備。

二、利用信息技術(shù)促進(jìn)探究式音樂(lè)自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力

音樂(lè)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開(kāi)放式和研究性的學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，從而在教師引導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（一）教師是學(xué)習(xí)的組織者和教學(xué)資源的提供者

教師可以提供各種沒(méi)有音樂(lè)的視頻情景，同時(shí)提供一些音樂(lè)作品，由學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，從音樂(lè)作品中選擇合適的音樂(lè)為視頻配樂(lè)，然后通過(guò)小組討論和教師的點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和應(yīng)用能力。

（二）通過(guò)大量的音樂(lè)欣賞提高學(xué)生音樂(lè)應(yīng)用能力

學(xué)生應(yīng)該對(duì)不同風(fēng)格的音樂(lè)產(chǎn)生一定程度的理解，逐步形成音樂(lè)的鑒賞能力，并熟悉一定量的音樂(lè)作品。音樂(lè)作品的應(yīng)用是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)更高層次的要求，學(xué)生在積累了一定量的不同風(fēng)格的音樂(lè)作品后，應(yīng)該能夠根據(jù)需要選用作品。訓(xùn)練可以采用多種形式進(jìn)行，例如可以通過(guò)配樂(lè)詩(shī)朗誦和配樂(lè)散文朗誦的形式進(jìn)行，給定不同的詩(shī)歌或其他文學(xué)作品，讓學(xué)生選擇合適的、熟悉的音樂(lè)，然后結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行朗誦，使學(xué)生能夠初步掌握音樂(lè)應(yīng)用的基本常識(shí)。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)和應(yīng)用要注意的問(wèn)題

學(xué)生要完成音樂(lè)的應(yīng)用，必須掌握利用信息技術(shù)手段編輯聲音的基本能力，這些能力是初中信息技術(shù)課程中要講授的內(nèi)容?？梢园研畔⒓夹g(shù)課程與音樂(lè)課程整合在一起，把音樂(lè)作品的應(yīng)用創(chuàng)作作為信息技術(shù)課程的應(yīng)用實(shí)例，把信息技術(shù)課程作為音樂(lè)課程的工具，通過(guò)應(yīng)用把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效。

三、教學(xué)實(shí)踐小結(jié)

我們利用信息技術(shù)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐已有好幾年的時(shí)間，教學(xué)取得了顯著的效果，首先是學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情有了較大的提高，能力方面也有明顯提高，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有了很大的提升，在各級(jí)各類演出和比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。當(dāng)前學(xué)校三通兩平臺(tái)已基本建設(shè)完成，學(xué)生學(xué)習(xí)空間的搭建，將為音樂(lè)提供更好的教學(xué)和應(yīng)用平臺(tái)，例如可以讓學(xué)生根據(jù)每天的心情來(lái)選擇相應(yīng)的空間音樂(lè)，教師也可以在自己的教師空間中推薦更多的音樂(lè)作品，從而使音樂(lè)課程的教學(xué)更加多樣化。

［責(zé)任編輯齊真］

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