高中英語課堂互動模式的建構(gòu)及相關(guān)問題闡述

胡清梅

（ 江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

高中英語課堂互動模式的建構(gòu)及相關(guān)問題闡述

胡清梅

（ 江西省宜春中學(xué)，江西 宜春 336000）

當(dāng)前階段，以英語教師為教學(xué)核心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，早已不再符合新課程教學(xué)改革對英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展的相關(guān)要求。為了更加有效地實(shí)現(xiàn)其課堂教學(xué)目標(biāo)，英語教師需要在實(shí)際課堂教學(xué)活動中，積極構(gòu)建互動教學(xué)模式。文章提出構(gòu)建課堂互動教學(xué)模式的具體途徑，希望可以有效地提高高中生實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力。

高中英語；互動模式；模式構(gòu)建

新課程教學(xué)改革中一大教學(xué)亮點(diǎn)是將課堂主體設(shè)定為學(xué)生。從教學(xué)本質(zhì)上分析，互動教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體，全面構(gòu)建的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，十分契合新課程教學(xué)改革的發(fā)展局勢。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，部分英語教師仍然以自我為教學(xué)核心，并沒有真正理解互動教學(xué)模式，并嚴(yán)重地阻礙了這一教學(xué)模式的發(fā)展。為此，筆者在文中對高中英語課堂互動模式的構(gòu)建及相關(guān)問題進(jìn)行具體闡述。

一、互動模式定義

當(dāng)前階段，互動教學(xué)模式的教學(xué)理念依據(jù)主要源自于交際教學(xué)法，其側(cè)重強(qiáng)調(diào)語言自身的教學(xué)用途以及學(xué)習(xí)英語語言的重要性。大力提倡教學(xué)活動應(yīng)該以生為本，所有教學(xué)活動的組織與開展全部要以學(xué)生為核心；教師的教學(xué)責(zé)任，則是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助高中生輕松自如地進(jìn)行英語語言的表達(dá)。通過有效的語言表述，進(jìn)而更加有效地開展課堂學(xué)習(xí)互動。它主要包含教師、學(xué)生、語言教學(xué)情境這三要素。為此，互動教學(xué)活動并不單單只是傳遞教學(xué)信息的一個流程，而是學(xué)生自主進(jìn)行解析學(xué)習(xí)信息與后期信息加工的過程。真正意義上的互動模式中的教學(xué)信息的發(fā)展是十分多元化的，其自身不僅具備教學(xué)反饋與雙向?qū)W習(xí)互動的教學(xué)優(yōu)勢，學(xué)生也可以自主借助互動學(xué)習(xí)來全面獲悉教師并未進(jìn)行教學(xué)的一些課外信息內(nèi)容。

二、高中英語課堂教學(xué)活動中構(gòu)建互動教學(xué)模式的意義

（一）有效地培養(yǎng)了學(xué)生的英語創(chuàng)新思維

高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性主要是指自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能動性及獨(dú)立學(xué)習(xí)行為。過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，由于班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是建立于教師這一主觀因素的基礎(chǔ)上。為此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)行為具有很大被動性與依賴性。高中生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的發(fā)展會受到很大的制約?；咏虒W(xué)模式則是以學(xué)生為主要核心，有效地摒除了傳統(tǒng)教學(xué)方式，將課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)全部歸還給學(xué)生，使學(xué)生在具體的知識探索中有效地解決自我的學(xué)習(xí)問題，并有效地將其升華至知識體系。在學(xué)習(xí)交流中，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)共鳴，進(jìn)而獲得滿足感。

（二）有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

互動教學(xué)模式作為一種全新的英語課堂教學(xué)理念，主要教學(xué)目的即為將教材中涉及到的基礎(chǔ)內(nèi)容、基本技能與學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)全部落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生可以真正掌握英語語言的應(yīng)用能力。英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合多元化的教學(xué)形式，不斷拉近自我與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，尤其是對學(xué)生創(chuàng)新思維與英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

三、高中英語課堂互動模式的建構(gòu)策略

（一）多元化教學(xué)互動取代單一的師生學(xué)習(xí)互動

當(dāng)前階段，高中英語互動教學(xué)課堂中的教學(xué)情境，主要是由學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容這三部分進(jìn)行構(gòu)成。英語教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，運(yùn)用這三種元素構(gòu)建教師與學(xué)生之間的互動三維教學(xué)機(jī)制。據(jù)大量教學(xué)實(shí)踐成果顯示，若是英語教師、學(xué)生和教材這三者之間可以高效實(shí)現(xiàn)互動教學(xué)，其教學(xué)質(zhì)量必定會達(dá)到課堂教學(xué)的預(yù)期值。但是，教學(xué)內(nèi)容卻作為教學(xué)活動銜接的紐帶而被教師所忽略。英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，并沒有為班級中的學(xué)生留有充足的時間與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，學(xué)生僅僅是依靠教師言語敘述來獲悉教學(xué)內(nèi)容，不經(jīng)過自我學(xué)習(xí)感悟的知識內(nèi)容是無法真正掌握的。為此，教師在實(shí)際應(yīng)用互動教學(xué)模式中，需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為物質(zhì)基礎(chǔ)展開實(shí)際教學(xué)。高中生需要事先依據(jù)教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，深入解析學(xué)習(xí)問題，探索學(xué)習(xí)知識。教師在具體組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，需要為學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行自主解析其內(nèi)容，并幫助其完成知識內(nèi)化。除此之外，教師還需要不斷關(guān)注班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)互動行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們之間的學(xué)習(xí)交流是借助學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)來進(jìn)行的。教師則需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)互動提供大量的機(jī)會，使學(xué)生可以都有學(xué)習(xí)任務(wù)，都有語言表達(dá)的機(jī)會，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將會被有效激起。

（二）積極創(chuàng)設(shè)英語互動學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要及時提高自身教學(xué)認(rèn)知，并深刻意識到英語課堂互動學(xué)習(xí)行為是構(gòu)建互動教學(xué)模式的首要前提。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)合自身的教學(xué)引導(dǎo)，有效加快互動教學(xué)活動的構(gòu)建。教師作為課堂教學(xué)目標(biāo)的組織者與引導(dǎo)者，需要充分發(fā)揮出自我的指導(dǎo)作用，實(shí)時監(jiān)管學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)方向，使其可以朝向正確的方向前進(jìn)。教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，長期堅守激勵的教學(xué)原則，以此來全面推進(jìn)班級中后進(jìn)生的成長。

例如，教師在教學(xué)人教版高中英語《Women of achievement》這一課時，需要在開課前幾分鐘提出學(xué)習(xí)問題，來有效引發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)興趣。如:Read the passages and answer the questions. (1)What did Joan of Arc do? dress as / fight for / drive sb out of …(2) What did Elizabeth Fry do? 在全面推進(jìn)班級中后進(jìn)生學(xué)習(xí)發(fā)展過程中，教師需要積極運(yùn)用教學(xué)語言，盡可能多地進(jìn)行語言表揚(yáng)，并少用批評性質(zhì)的語言，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)交流提供一個平臺，以此來全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生都可以充分表達(dá)自我的學(xué)習(xí)感悟。

綜上所述，高中英語教師在實(shí)際開展教學(xué)活動過程中，需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象、形式多樣的語言教學(xué)情境，運(yùn)用英語語言來全面教學(xué)其知識，積極鼓勵高中生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，使班級中學(xué)生真正融入至其課堂教學(xué)活動中，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。

[1]劉麗平.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].成都大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2015(11).

[2]吳峰.優(yōu)化互動模式,構(gòu)建高中英語高效課堂[J].英語廣場:學(xué)術(shù)研究,2014(10).

［責(zé)任編輯齊真］

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1673-9132(2016)35-0199-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.129

胡清梅（1978-），女 ，漢族，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：高中英語課堂教學(xué)。