變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊菊玲

（甘肅省高臺縣解放街小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

變革數(shù)學(xué)教學(xué)模式，搭建學(xué)生創(chuàng)新的平臺——淺談小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

楊菊玲

（甘肅省高臺縣解放街小學(xué)，甘肅 高臺 734300）

隨著課堂教學(xué)的改革和深化，教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位將越來越得到體現(xiàn)。教學(xué)模式的改變，對教師和學(xué)生提出了新的要求，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和課堂實踐能力，是我們數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)重視且亟需解決的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)模式

新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》增加了“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會”的教學(xué)內(nèi)容，旨在為進一步適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的目標和要求。作為21世紀的建設(shè)者和接班人，不但要掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更需要一種創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師怎樣培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新欲望

（一）創(chuàng)設(shè)興趣情境，為學(xué)生奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

好奇是兒童的天性，培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的好奇心是產(chǎn)生興趣的先導(dǎo)。教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生身心特點的環(huán)境，學(xué)生的好奇心就會自然地發(fā)展，循序漸進，進而形成強烈的求知欲。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對新知識感興趣的情境，把學(xué)生的心理調(diào)適到最佳狀態(tài)，使學(xué)生主動參與進來，達到激活思維的目的，就會使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（二） 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)知識，受年齡、身心發(fā)育等條件的制約，教師單純的講解可能會使學(xué)生難以理解，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)的目標、內(nèi)容、過程融于各種學(xué)生喜聞樂見的游戲之中，讓學(xué)生動手、動腦、動口，通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動地參與，開心愉悅地合作交流，那么效果會好很多。因此，對小學(xué)生來說，在教學(xué)中開展游戲活動是必要的，也是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生喜愛的游戲、日常生活緊密結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能在游戲的過程中加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，還能開發(fā)智力，培養(yǎng)他們解決問題的創(chuàng)新意識，可以說是一石三鳥。例如在學(xué)完乘法口訣后，為幫助學(xué)生牢記口訣，我在復(fù)習(xí)課上采用了一個小游戲：“口訣接龍”，即教師先隨便報兩個1位數(shù)，如“2”和“8”，指名學(xué)生口答其相乘的積“16”（口訣：二八一十六）；再讓他提問下一位學(xué)生：用所得的“1”和“6”相乘得多少，第二位學(xué)生口答“6”（口訣：一六得六）；接下去，第二位學(xué)生又提問第三位學(xué)生：兩個“6”相乘得多少……如此循環(huán)，學(xué)生興趣很濃。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新授課開始時，首先教師要圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標和主要內(nèi)容，做好課前設(shè)計，認真創(chuàng)設(shè)出有標向且能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境。學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)后，會帶著問題，跟隨教師的思路，在教師的講解和引導(dǎo)下獨立思考，合作學(xué)習(xí)，逐步生成問題、解決問題。其次，教師在課堂教學(xué)中，要圍繞重點設(shè)計一些富有探究性的問題。教師在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，需在前一個問題的基礎(chǔ)上有所深入，循序漸進。要留給學(xué)生一定的探索空間，讓學(xué)生通過利用教具、學(xué)具，動用心、眼、手等各種感官參與、探究，使學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和掌握知識的規(guī)律，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再次，教師要圍繞難點，從新舊知識的聯(lián)系、知識系統(tǒng)性和規(guī)律性等方面設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，著力解決重點問題，突破難點，由此及彼，拓寬知識層面，加深學(xué)生對本節(jié)課知識和內(nèi)容的印象。

二、給學(xué)生搭建時空平臺，放手讓學(xué)生探索、實踐

（一）精心設(shè)計問題，激起學(xué)生創(chuàng)新、探究的靈感和興趣

亞里士多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)新活動，往往來自于他們對某個問題的興趣和關(guān)注，而興趣和關(guān)注又來自于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境的趣味。因此，教師要有意識地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，積極帶著問題思考，針對問題進行探究創(chuàng)新。只要教師認真地研讀教材，精心分析教材，做好“頂層設(shè)計”，很多知識和問題是可以通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)就可以掌握和解決的。教師要切實把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）提供創(chuàng)新的時間，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)

葉瀾教授說“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學(xué)生?！边@就告知我們，教師在課堂上只是一名向?qū)?，要避免“一言堂”唱獨角戲，要引?dǎo)學(xué)生積極參與，全身心地配合。教學(xué)中教師要大膽放手，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，要給學(xué)生充足的自主時間，去研討、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為知識的主動探索者，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的高效課堂。對于自主探索問題，不同的學(xué)生有不同的感受，也就有不同的見解，教師不要以“權(quán)威人物”身份來下結(jié)論，不要急于否定學(xué)生，而是要珍視學(xué)生不同的思想見解，鼓勵學(xué)生大膽地表達，形成“百家爭鳴”的局面。學(xué)生在沒有壓力和拘束的氛圍中快樂地參與教學(xué)活動，通過辯論，模糊的東西變得清晰，似是而非的知識辯清了，這既加深了對知識的理解，又提升、鍛煉了學(xué)生的語言文字表達能力和組織能力，何樂而不為呢？

（三）留出創(chuàng)新空間，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)中的許多知識，都與我們的生活息息相關(guān)。學(xué)生在創(chuàng)新方面的潛力，我們要挖掘，不要束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師一定要放手給學(xué)生自己動手實踐的機會，讓學(xué)生通過自己思維理解后，聯(lián)系生活動手操作，在獲得成就感的同時，也會從中體會到數(shù)學(xué)知識的奇妙，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)奧妙的濃厚欲望，自然而然就會形成創(chuàng)新的思想。比如在講授“認識鐘表”一課時，要先讓學(xué)生充分觀察鐘面，探究它的秘密，然后自制鐘面，做得好的學(xué)生用橙子做鐘面，還連接了電路，形象地展示了鐘表的工作原理。通過動手制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到有關(guān)鐘表的知識就迎刃而解了。

作為教師，我們只有改變自己，才能改變課堂。教師不變，課堂不會變，學(xué)生也就不會變。為培育創(chuàng)新型人才，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中，將學(xué)習(xí)活動內(nèi)化為一種創(chuàng)新活動，在創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)實踐的過程中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，探索數(shù)學(xué)王國的奧妙，培養(yǎng)出讓學(xué)生終生受用的創(chuàng)新意識和能力。

［責任編輯吳海婷］

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1673-9132(2016)35-0180-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.116

楊菊玲（1968-），女，漢族，大專，中學(xué)一級教師，研究方向：班級管理及數(shù)學(xué)教學(xué)。