使用“三維導(dǎo)學(xué)案”提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

向增東

（甘肅省臨澤縣第三中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

使用“三維導(dǎo)學(xué)案”提高化學(xué)課堂教學(xué)效率

向增東

（甘肅省臨澤縣第三中學(xué)，甘肅 臨澤 734200）

為使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，提高課堂效率，三維導(dǎo)學(xué)案應(yīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，本文重點探究了如何利用“三維導(dǎo)學(xué)案”提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，以期為廣大同仁提供一些借鑒和幫助。

三維導(dǎo)學(xué)案；課前預(yù)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；反饋檢測

為使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，提高課堂效率，近年來，我校在學(xué)習(xí)和總結(jié)國內(nèi)名校教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了“備寫三維導(dǎo)學(xué)案，開展兩段式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式。

三維導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)重點應(yīng)用的教學(xué)方案，那么如何使導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中發(fā)揮最大效益呢？下面我就如何使用“三維導(dǎo)學(xué)案”提高課堂教學(xué)效率談?wù)勛约旱捏w會。

一、課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率基礎(chǔ)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭n前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師在編制“預(yù)習(xí)案”時要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)及本節(jié)的重點、難點，設(shè)計一些與本節(jié)知識相關(guān)的認(rèn)知性題目，以問題為指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此，我認(rèn)為題目的設(shè)計要有三個維度。

第一維度的題目是對前一節(jié)知識的反饋：這一部分題目應(yīng)重點選擇與本節(jié)知識相關(guān)的知識點來設(shè)計，這樣既是對已知識的復(fù)習(xí)鞏固，又能對學(xué)習(xí)新知識起到鋪墊作用。

第二維度的題目是根據(jù)課本內(nèi)容填空：包括概念、原理、公式等一些比較簡單的問題，這些問題的答案基本上在課文中能夠找到，學(xué)生通過對教材的閱讀，在完成“預(yù)習(xí)案”中相關(guān)問題的同時，還能夠引導(dǎo)他們熟悉并整體把握教材內(nèi)容。

第三維度的題目涉及與學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識有關(guān)的內(nèi)容：化學(xué)與社會生活聯(lián)系是非常緊密的，而且與物理、生物等學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景設(shè)計問題，就能使學(xué)生弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生在原有生活經(jīng)驗和原有知識的基礎(chǔ)上，通過自己的探索，理解和掌握新知識，并逐步促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，得到成功的體驗。

二、合作學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的核心

導(dǎo)學(xué)案是一種培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識的有效教學(xué)方式。課堂上教師首先讓學(xué)生在小組中交流、反饋“預(yù)習(xí)案”上的難點和疑點，各小組將各自在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的難點和疑點公布出來，形成新的導(dǎo)學(xué)提綱，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)。此過程中教師要留心學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，這樣教師就得出哪些知識點可以簡單講解，哪些知識點應(yīng)該重點講解。

課堂講解時要做到以下幾點：

1.“三講三不講”：“三講”即講易混點、講易錯點、講易漏點?！叭恢v”即學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會的不講。

2.講解要精練：首先講解的內(nèi)容要精，要有針對性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問題和教師設(shè)計的問題開展，重點講學(xué)生存在的共性問題。其次方式要精，要有啟發(fā)性，重點講方法、講技巧，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，分析題目中的已知條件和所要解決的問題，關(guān)鍵是教給學(xué)生解決問題的方法和技巧，問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決。第三，訓(xùn)練要精，要加強有針對性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，又要及時發(fā)現(xiàn)問題，給予校正，做出講評。

3.重點知識重點講解：對于難度較大的問題，要抓住要害，講清思路，明晰事理，重點展示解題的思維過程，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，從而構(gòu)建高效的課堂。

課堂教學(xué)中要達(dá)到以下目的：

1.解決基本問題。所謂的基本問題就是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中由于對概念、原理等知識的理解偏差而造成錯誤的一般性問題，對于這類問題，教師要從根本抓起，逐字逐句地分析講解，并聯(lián)系生活實際加深學(xué)生的理解，這類問題要處理得準(zhǔn)確扎實。

2.強調(diào)中心問題。所謂的中心問題就是指本節(jié)知識中的重點和難點知識，這些知識是課堂教學(xué)的主框架，一定要讓學(xué)生充分重視、明白、理解，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.強化集中的問題。學(xué)生都容易出錯的問題一定要強化解決，哪怕是一個元素符號的寫法，也要做到事無巨細(xì)的弄準(zhǔn)確，不留死角，這也是堂堂清的具體體現(xiàn)。

三、反饋檢測是提高課堂教學(xué)效率的升華

有效的檢測能提高課堂教學(xué)效率，那么在課堂教學(xué)中如何使當(dāng)堂檢測更有效呢？

第一，教師要精心設(shè)計練習(xí)題。檢測效果的高低關(guān)鍵取決于練習(xí)題的選擇，因此“反饋案”中練習(xí)題的設(shè)計要少而精，要緊扣本節(jié)的知識點，這樣既使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

第二，設(shè)計的練習(xí)題要面向全體學(xué)生。“反饋案”中大部分題目應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，使得絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識后能順利地完成練習(xí)，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

第三，設(shè)計的練習(xí)題要有針對性。針對本節(jié)知識的重點和難點以及在課堂教學(xué)中學(xué)生存在的一些共性問題，在“反饋案”中設(shè)計一些有針對性的練習(xí)題，使學(xué)生通過完成練習(xí)進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解和掌握。

第四，設(shè)計的練習(xí)題要有層次性?！胺答伆浮敝械木毩?xí)題要注意分層、分類，要有一定的梯度，以滿足各種不同層次學(xué)生的能力訓(xùn)練要求。不同層次的學(xué)生要求不同，要求較高的內(nèi)容都標(biāo)上記號，對基礎(chǔ)差的同學(xué)不作要求，僅供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五，檢測反饋要及時批閱和糾錯。當(dāng)堂檢測后要及時批閱，可采取教師抽查、學(xué)生互批、小組長批閱等方式進(jìn)行，批閱完后要及時統(tǒng)計，反饋出現(xiàn)的問題。對出現(xiàn)的一般性問題可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論解決，對共性問題教師重點講解。最后還要讓有錯誤的同學(xué)進(jìn)行改錯，并記在錯題本上，這樣有助于學(xué)生鞏固知識，做到心中有數(shù)。如果時間允許的話，可進(jìn)行二次檢測，加強學(xué)生對檢測知識的認(rèn)識，形成壓力，產(chǎn)生動力，促使他們上課認(rèn)真聽講，正確地對待學(xué)習(xí)。

綜上所述，將三維導(dǎo)學(xué)案運用到教學(xué)中，不僅提高和鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，還能提高課堂教學(xué)效率。相信，只要我們不斷地研究，挖掘三維導(dǎo)學(xué)案的潛力，只要遵循科學(xué)規(guī)律，積極探索，合理運用，一定會獲得顯著的教學(xué)效果。

[1]郭智.初中化學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”有效教學(xué)嘗試[J].信息教研周刊, 2011(2).

[2]王多國.初中化學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計及其教學(xué)探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師,2011(9).

［責(zé)任編輯趙景霞］

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