語文課堂教學中德育滲透的幾點做法

徐 靜

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小，安徽 淮南 232001）

語文課堂教學中德育滲透的幾點做法

徐 靜

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小，安徽 淮南 232001）

語文學科具有較強工具性和人文性，而語文教材自身就是實施思想教育的理想材料，同其他學科相比，語文學科在德育方面有得天獨厚的優(yōu)勢。所以，在語文課堂教學過程中，教師應當對教材中思想內(nèi)涵以及其與實際生活之間存在的聯(lián)系進行充分挖掘，將德育滲透于教學活動中。

語文課堂；挖掘內(nèi)涵；德育滲透方法

在語文教學過程中，教師不但要對學生進行指導，使他們能夠正確理解及運用漢語語言，使其語言積累逐漸豐富，還要對他們進行語感培養(yǎng)，使其思維得以進一步發(fā)展，從而使學生的語文綜合能力能夠與實際需要相適應，同時，應重視對學生品德修養(yǎng)及審美情趣的培養(yǎng)，使其良好個性以及健全人格能夠得以逐漸形成，從而使學生各個方面能夠得到全面發(fā)展。那么，如何在教學過程中激發(fā)起學生的情感，達到滲透德育的目的呢？

一、準確切入積極滲透道德情感

隨著時代的不斷發(fā)展，語文學科教學也得到不斷拓展，不但在人們交際、思維及生活方面是一種重要工具，在人們對世界認知及科學文化知識學習方面也是重要工具，同時語文學科具備較強烈人文因素，在培養(yǎng)學生人格、情感以及社會責任感方面具有十分重要的作用。語文教學課本中每一篇文章均表現(xiàn)出作者思想感情，這些文章中均包含豐富思想道德，這一點屬于語文學科比較獨特的優(yōu)勢。在實際教學中，語文教師應當對語文學科的這種優(yōu)越性有充分把握，并積極進行探索，在教學過程中對語文教材進行充分利用，對教材中所包含的德育內(nèi)容進行充分挖掘，應當準確把握切入點，加強德育滲透。然而，在實際教學過程中，教師應當注意的是不可枯燥、空泛地說教，也不可強制性增加德育知識，因為語文教學中所包含的德育知識與政治教學中的思想教育存在很大差異，教師在實際教學過程中應當注意防止出現(xiàn)極端情況，不能單純教授語文知識，也不可單純強調(diào)思想教育，應當有目的地進行德育。另外，在語文教學滲透德育方面，教師應當有針對性、有目的地對從多個方面入手對學生進行思想教育，包括道德觀、人生觀、生死觀與榮辱觀，從而使學生人格逐漸得以完善，使他們能夠明白做人的道理。所以，在語文實際教學過程中，教師應當對新課程標準及語文教材進行深入研究，在實際教學過程中較好地開展德育工作。

二、抓住人物形象，滲透道德情感

在語文教學過程中，教師不但要積極提升學生的語文素養(yǎng)，還應當對學生進行思想品德教育。在語文教學中滲透德育時應當注意適當把握，不可花費過多時間，不可對語文教學產(chǎn)生影響。如我在教學《小珊迪》一文時是這樣做的：請讀課文，說說文中的小珊迪是怎樣的一個人物形象？接著課件出示小珊迪的畫像，讓學生仔細觀察，讓他們回答從中了解到什么？學生結合課文交流后回答：

生1：這是一個非常貧窮的孩子，他只穿了一件單衣，他餓極了，他冒著寒冷在賣火柴。

生2：這是一個非常守信的孩子，他答應作者去換零錢，在被車撞了，錢丟了之后依然讓弟弟把剩下的錢交還給作者。

生3：這是一個善良并且有責任心的孩子，他在自己快死的時候依然惦記著自己弟弟的生活和未來。

生4：這是一個可憐的孩子，他為了賣火柴去換零錢，被車撞了，而且死了。

我覺得人物形象是個人品格、個性及生活態(tài)度和習慣的綜合和縮寫，向?qū)W生提出人物形象的問題是具有道德屬性的。借助這個問題，學生通過人物的行為及語言的表現(xiàn)，感受了一個活生生的人，同時透過人物這些外在表現(xiàn)，看到內(nèi)蘊品質(zhì)，促使學生產(chǎn)生對人物的道德判斷和評價，諸如善良、守信等。由于教師要求讓學生依托文章內(nèi)容和語言去感受和尋找，他們通過讀，感受人物整個活動的過程，體會細節(jié)，從而得到情的感染，并產(chǎn)生自我的情感。 接著我又要求學生從小珊迪當時的境況出發(fā)，認真朗讀，讀出小珊迪請求“我們”買火柴的真情。學生反復朗讀后，我問：“誰能讀一讀小珊迪求我們買火柴的句子?！币粋€學生讀得抑揚頓挫，但不夠真實，缺乏體驗。我說：“你讀得很有藝術性，但你餓嗎？冷嗎？” 生說：“不餓，不冷。” 學我又說：“可是你現(xiàn)在是小珊迪，你在寒冷的冬天只穿著一件單衣，你赤著腳，你已經(jīng)幾天沒吃東西了，你在請求我們能買你一盒火柴，以解決一時的困境。請再讀。”這時學生讀得有明顯進步，我又請了兩位學生讀，再次強調(diào)人物的移情體驗。

三、品味文中詞句，滲透道德情感

在教學過程中，教師應當對學生積極引導，使他們對課文中相關詞句進行仔細分析與理解，從而對文中所包含思想內(nèi)容進行深刻挖掘，使德育教育能在語文教學中得到較好滲透。例如，在閱讀課上，我引領學生讀《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，在描寫“我”的內(nèi)心活動這一片段中，先讓學生看電影《邱少云》片段，接著我抓住“擔心”“不敢朝他那兒看”及“忍不住不看”等短語，對學生積極引導，使他們思考：“我”當時內(nèi)心十分痛苦，并且充滿矛盾，這主要是由于邱少云所處環(huán)境十分危險，然后，我將邱少云外表描寫的句子作為重點內(nèi)容進行分析：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”，并讓學生對邱少云心理活動進行分析。之后，提問：“邱少云為什么能在烈火中紋絲不動？”教師對學生進行適當引導，使學生對邱少云內(nèi)心活動進行想象，有助于培養(yǎng)對學生嚴格遵守紀律及不畏犧牲的精神。

四、通過創(chuàng)設問題情境積極滲透道德情感

閱讀屬于比較復雜的一種智力活動，為了使學生真正理解文章，在實際教學過程中，教師必須要積極創(chuàng)設問題情境，有效激發(fā)學生的求知欲，這樣做不但能夠使學生找出標準答案，還能夠?qū)W生進行思想道德教育。

從當前小學語文教學實際情況來看，小學語文教材中包含十分豐富的德育內(nèi)容，只要教師能夠準確把握切入點，在實際教學過程中隨時能夠激發(fā)學生情感，實施德育，這樣一來，不但能夠陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，還能夠使他們形成正確的世界觀。

［責任編輯趙景霞］

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1673-9132(2016)35-0074-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.046

徐靜（1971- ），女 ，漢族，本科，小學高級教師，研究方向：小學語文及德育。