互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革初探

莊沈

【摘要】 互聯(lián)網(wǎng)快速地發(fā)展給日常生活帶來(lái)了巨大的變化，也沖擊了高等學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下的教學(xué)改革迫在眉睫。本文通過(guò)應(yīng)用型本科院?！痘ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代》課程教學(xué)，總結(jié)出用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)思維對(duì)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革進(jìn)行了初步探究。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，對(duì)高校教學(xué)改革各個(gè)方面提出了網(wǎng)絡(luò)思維，眾籌教學(xué)，師生互換、構(gòu)建新型，順勢(shì)引導(dǎo)，反思教學(xué)具體的措施，促進(jìn)高校教學(xué)的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)思維 眾籌教學(xué) 師生互換 構(gòu)建新型 順勢(shì)引導(dǎo) 反思教學(xué)

一、利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維、眾籌教學(xué)

以往的教學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)都是每個(gè)老師單獨(dú)來(lái)完成，而在教學(xué)改革中，一個(gè)教師的力量和智慧是有限的，要想很好完成一門課程的教學(xué)改革，必須要眾多教師和學(xué)生的參與，形成利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維，眾籌教學(xué)即本課程組的老師進(jìn)行團(tuán)隊(duì)備課，不斷地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)過(guò)程。另外，和學(xué)生同步備課，設(shè)置備課任務(wù)書，包括目標(biāo)—方法—考核標(biāo)準(zhǔn)。在每次課都提前將下次課的主題向?qū)W生布置，讓學(xué)生提前搜集學(xué)習(xí)資料，準(zhǔn)備PPT進(jìn)行課上發(fā)言。

二、師生互換、構(gòu)建新型的教學(xué)模式

2.1從教的角度進(jìn)行教學(xué)改革

講授《互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代》課程的所有老師集體進(jìn)行教學(xué)大綱的撰寫、教案設(shè)計(jì)、講義的編寫、教學(xué)資料的收集，并定期召開研討會(huì)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)方法，反思教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)內(nèi)容的選取上，強(qiáng)調(diào)“新”，以《互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》紀(jì)錄片和《大數(shù)據(jù)時(shí)代》兩本書中的內(nèi)容為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，選擇網(wǎng)上、社會(huì)上最新的教學(xué)內(nèi)容融入到我們的教學(xué)中。如在講第七講控制時(shí)，將第二屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)的內(nèi)容、3—15的熱點(diǎn)話題融入到我們的課中；在第十講眺望時(shí)將中國(guó)科大“可佳”機(jī)器人主持2016首屆全球華人機(jī)器人春晚這一案例加入教學(xué)內(nèi)容中。從學(xué)生的角度，選取學(xué)生感興趣的話題，如在第五講時(shí)，引入學(xué)生們感興趣的網(wǎng)紅papi醬、第六講中學(xué)習(xí)了淘寶的VR，無(wú)人駕駛自行車等等。

2.2從學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)改革

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下，進(jìn)行應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)思維意識(shí)，訓(xùn)練并提高學(xué)生思維能力；培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，初步掌握自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度；培養(yǎng)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)精神，提高應(yīng)用本科人才基本素質(zhì)。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維驅(qū)動(dòng)下，在教學(xué)改革過(guò)程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順勢(shì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等多種媒體，進(jìn)行以下形式的學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí)：提前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)及復(fù)習(xí)，完成老師部署的學(xué)習(xí)任務(wù)；小組學(xué)習(xí)：在劃定的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，積極參與學(xué)習(xí)；課上課下結(jié)合學(xué)習(xí)：課下自學(xué)基礎(chǔ)上，課上積極參與討論學(xué)習(xí)；線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)：線上學(xué)習(xí)網(wǎng)上及大數(shù)據(jù)、多媒體內(nèi)容，線下紙質(zhì)書籍及相關(guān)資料學(xué)習(xí)。校內(nèi)校外學(xué)習(xí)：校內(nèi)學(xué)習(xí)老師指導(dǎo)的內(nèi)容，校外學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)等；堅(jiān)決改進(jìn)，老師單一的講授，學(xué)生單一的接受（聽）；老師一言堂，學(xué)生不發(fā)言；學(xué)生一定要?jiǎng)幽X、動(dòng)手、動(dòng)口。

2.3從教與學(xué)的角度進(jìn)行教學(xué)改革

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)將信息傳播的模式改變了，將分析解決問(wèn)題的思維改變了，將我們社會(huì)進(jìn)行了重新解構(gòu)，加以扁平化、去中心化，使信息、數(shù)據(jù)的流速大大加快，沒(méi)有人再能夠絕對(duì)控制信息。同樣在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代這門課上，師生關(guān)系也進(jìn)行重新解構(gòu)，加以去中心化、扁平化，即將課堂交給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行比較：1、傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式：以教師主講為主，學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)為輔。2、改革后的教學(xué)組織形式：教師為導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師導(dǎo)、學(xué)生演，如果說(shuō)每一次課是一集電視劇，那么每集都有不同的主角和不同的配角，作為老師不同的老師有不同的導(dǎo)法，同一名老師每一次課的導(dǎo)法也不同。

三、順勢(shì)引導(dǎo)，反思教學(xué)

1、在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)思維下，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分體現(xiàn)教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要有目的、有計(jì)劃地與學(xué)生一起設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、協(xié)作精神和創(chuàng)新能力，同時(shí)也要加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有完整人格的人。

2、教學(xué)反思。在本課程中我們有兩個(gè)層面的反思：一是在每次課的教學(xué)中，結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)工作生活有個(gè)反思；第二個(gè)層面的反思是在每次課的教學(xué)結(jié)束我們團(tuán)隊(duì)的教師也會(huì)有個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]房學(xué)軍，馬鐵成，谷秀梅等.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式改革的研究與實(shí)踐——以大連工業(yè)大學(xué)為例[J].遼寧教育研究，2008，12：65-67.

[2] 宋宏杰. 互聯(lián)網(wǎng)思維方式對(duì)高校形勢(shì)與政策課的啟示[J]. 考試周刊，2015（20）.

[3]張治.“互聯(lián)網(wǎng)+”. 驅(qū)動(dòng)學(xué)校教育結(jié)構(gòu)變革的新力量[J]. 上海教育，2015（12）：1-1.

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