工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域國際研究熱點(diǎn)透視*
——基于西方7本學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)（2005～2015）

□張艷超　黃健

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域國際研究熱點(diǎn)透視*
——基于西方7本學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)（2005～2015）

□張艷超黃健

近年來工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域已然成為教育科學(xué)研究的新疆域，引起了國內(nèi)外學(xué)者的廣泛關(guān)注。借助Scopus數(shù)據(jù)庫，以西方工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域7本學(xué)術(shù)期刊2005～2015年度收錄的文獻(xiàn)為研究樣本，采用文獻(xiàn)計(jì)量、聚類分析、知識(shí)圖譜等多種方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域期刊的影響力指標(biāo)SJR值整體較低，學(xué)術(shù)影響力有待加強(qiáng)；國內(nèi)外學(xué)者的學(xué)術(shù)水平與研究成果數(shù)量有一定差距，美國、英聯(lián)邦、北歐三個(gè)區(qū)域已經(jīng)成為國際工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)中心；人力資源開發(fā)與工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)已經(jīng)成為該領(lǐng)域兩大主流的研究陣營，二者交匯融合的趨勢(shì)加強(qiáng)；工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科互涉特點(diǎn)明顯，教育學(xué)、管理學(xué)、組織學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科交叉研究有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新。透視工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國際熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，可以預(yù)見在非正式學(xué)習(xí)、社會(huì)性別、組織學(xué)習(xí)、行動(dòng)學(xué)習(xí)與領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)等方面的研究具有潛在的重要學(xué)術(shù)價(jià)值和探索空間，值得學(xué)者關(guān)注。

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)；人力資源開發(fā)；聚類分析；知識(shí)圖譜；國外文獻(xiàn)

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)作為一個(gè)獨(dú)立而專門的學(xué)術(shù)探究領(lǐng)域，已然成為教育科學(xué)的新疆域（黃健，2011）。早期國際上對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類問題的系統(tǒng)的、專門的研究始于美國和歐洲。20世紀(jì)末，人力資本理論開始在亞洲產(chǎn)生廣泛影響，中國、韓國、新加坡、泰國、越南等國家紛紛從國家戰(zhàn)略層面提出了人力資源開發(fā)政策，“人力資源是第一資源”已經(jīng)成為不少經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展國家的共識(shí)。我國在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究和實(shí)踐起步較晚，積極借鑒、學(xué)習(xí)國外相關(guān)研究成果，應(yīng)用于我國的人力資源開發(fā)與建設(shè)變得非常迫切和重要。因此，關(guān)注工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的西方主要學(xué)術(shù)期刊的研究成果是很有必要的。本研究借助Scopus數(shù)據(jù)庫，通過對(duì)該領(lǐng)域7本西方主要學(xué)術(shù)期刊2005～2015年度被收錄的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，透視工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國際研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)，希望有助于國內(nèi)研究者更好地了解和學(xué)習(xí)這些學(xué)術(shù)期刊的研究成果，為進(jìn)一步開展工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)理論研究與實(shí)踐提供有益探索。

一、研究樣本及分析方法

1.樣本期刊

Scopus數(shù)據(jù)庫于2004年11月正式推出，是目前世界最大的文摘和引文數(shù)據(jù)庫之一，涵蓋了22000余種社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)及醫(yī)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的期刊。數(shù)據(jù)庫的大量文獻(xiàn)來自于美國以外的國家，使學(xué)者能夠獲得世界范圍內(nèi)的全面的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)。本研究選擇Scopus數(shù)據(jù)庫收錄的西方工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域7本國際性學(xué)術(shù)期刊作為研究樣本（見表1）。這些期刊的選擇，筆者部分參考了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)《北歐國家成人教育與終身學(xué)習(xí)研究——基于國際期刊近期文獻(xiàn)的圖譜》一文中的國際期刊列表數(shù)據(jù)（Andersson et al.，2008）。前3本期刊主要聚焦工作場(chǎng)所相關(guān)的學(xué)習(xí)研究（簡(jiǎn)稱WPL期刊，下同），其中《Journal of Education and Work》的級(jí)別最高；《Journal of Workplace Learning》的文獻(xiàn)數(shù)量較多且與工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究聯(lián)系緊密，主要關(guān)注個(gè)人、組織和團(tuán)隊(duì)在工作場(chǎng)所的正式的、非正式的和偶然的學(xué)習(xí)，以及基于工作的學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)；《Vocations and Learning》是SSCI來源期刊，學(xué)者關(guān)注度較高。后4本期刊主要探討工作場(chǎng)所領(lǐng)域的人力資源開發(fā)研究（簡(jiǎn)稱HRD期刊，下同），其中《Human Resource Development Quarterly》、《Human Resource Development Review》都是SSCI來源期刊，學(xué)者關(guān)注度較高，剩余2本期刊在國內(nèi)外從事人力資源開發(fā)研究的學(xué)者中具有一定的影響力。這些期刊基本上涵蓋了國際工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究方向，具有一定的代表性。筆者采用國際通用的期刊影響力指標(biāo)SJR（SCImago Journal Rank），對(duì)樣本期刊SJR值進(jìn)行了年度統(tǒng)計(jì)分析，由于Scopus數(shù)據(jù)庫目前沒有2005、2015年SJR值，故本文只列舉了2006～2014年度（如圖1所示）的數(shù)據(jù)。可以發(fā)現(xiàn)所有樣本期刊的SJR值在0～1之間，數(shù)值曲線整體呈向上走勢(shì)，反映出近年來這些學(xué)術(shù)期刊的影響力不斷加強(qiáng)，受到廣大學(xué)者的關(guān)注，這些期刊關(guān)注的問題在一定程度上反映出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國際研究熱點(diǎn)與發(fā)展趨勢(shì)。

表1　樣本期刊基本信息

圖1　工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域樣本期刊年度SJR指標(biāo)（2006～2014）

2.研究方法

本研究主要運(yùn)用以下數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法開展工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)證研究工作：（1）文獻(xiàn)計(jì)量法。主要統(tǒng)計(jì)和分析樣本期刊2005～2015年度被Scopus數(shù)據(jù)庫收錄文章的數(shù)量、施引文獻(xiàn)次數(shù)①、作者、文獻(xiàn)歸屬機(jī)構(gòu)、文獻(xiàn)來源國家或地區(qū)、關(guān)鍵詞等多個(gè)維度。（2）內(nèi)容分析法。由于高被引學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的研究內(nèi)容一般代表了研究熱點(diǎn)，具有較大的重要性和學(xué)術(shù)價(jià)值。本研究主要對(duì)樣本期刊的高被引文獻(xiàn)內(nèi)容進(jìn)一步描述、分析，以印證文獻(xiàn)高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜所透視的研究熱點(diǎn)。（3）詞頻分析法。詞頻分析法是一種透過詞頻現(xiàn)象看內(nèi)容本質(zhì)的科學(xué)方法。本研究利用樣本期刊的關(guān)鍵詞在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域文獻(xiàn)中出現(xiàn)的頻次高低來確定該領(lǐng)域的研究前沿和發(fā)展動(dòng)向。（4）聚類分析法。它是以共詞出現(xiàn)的頻率為分析對(duì)象，利用聚類的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，把眾多分析對(duì)象之間錯(cuò)綜復(fù)雜的共詞網(wǎng)狀關(guān)系簡(jiǎn)化為數(shù)目相對(duì)較少的若干類群之間的關(guān)系并直觀地表示出來的聚類的過程（鐘偉金等，2008）。本研究將利用聚類分析樹狀圖反映樣本期刊高頻關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。（5）多維尺度分析法。它屬于多元統(tǒng)計(jì)分析方法的一種，用于反映多個(gè)研究事物間的相似性（或差異性）程度，通過適當(dāng)?shù)慕稻S方法，將這種相似性（或差異性）程度在低維度空間中用點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離表示出來（郭文斌，2015）。（6）比較分析法。它是對(duì)同一研究內(nèi)容在不同時(shí)期、不同情況下的表現(xiàn)結(jié)果進(jìn)行比較分析，以揭示這一研究內(nèi)容的發(fā)展規(guī)律和態(tài)勢(shì)。本研究將對(duì)樣本期刊在2005～2010年、2011～2015年兩個(gè)時(shí)間段的研究熱點(diǎn)情況進(jìn)行比較分析，將對(duì)樣本期刊表1中的前3本期刊與后4本期刊的研究熱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析。

二、樣本期刊文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析

1.樣本期刊被收錄情況統(tǒng)計(jì)

從期刊年度發(fā)稿數(shù)量來看，樣本期刊在2005～2015年度被Scopus數(shù)據(jù)庫收錄的文獻(xiàn)總計(jì)1827篇（查詢時(shí)間為2016年4月），其中論文1502篇，評(píng)論173篇，社論94篇，待刊論文（Article in Press）40篇，其他文獻(xiàn)18篇。其中待刊論文主要來自雜志《Journal of Education and Work》（37篇）、《Vocations and Learning》（3篇）。每年各期刊的文獻(xiàn)被收錄情況如表2所示，不同年份之間每種期刊被收錄的文獻(xiàn)數(shù)量波動(dòng)不大，只有《Journal of Education and Work》2015年變化較大，被收錄了65篇文獻(xiàn)，主要原因是包含待刊論文32篇?？梢娺@些期刊每年被收錄的文獻(xiàn)是比較少的，基本上都是幾十篇，這表明被Scopus數(shù)據(jù)庫收錄的文獻(xiàn)質(zhì)量較高，這些研究成果有利于我們挖掘與分析國際工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)。

表2　Scopus收錄樣本期刊文獻(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)（單位：篇）

表3　樣本期刊文獻(xiàn)被引用情況排名列表（施引次數(shù)＞=70）

2.樣本期刊的文獻(xiàn)施引次數(shù)統(tǒng)計(jì)

從施引文獻(xiàn)次數(shù)來看，根據(jù)Scopus數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，樣本期刊文獻(xiàn)中施引次數(shù)大于等于70的文獻(xiàn)總計(jì)有9篇（如表3所示），施引次數(shù)為30～70的約有60篇，施引次數(shù)為15～29的文獻(xiàn)約有165篇，可見被引用次數(shù)較高的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)基數(shù)還是比較大的。從該表也可以看出，能夠反映某一時(shí)期學(xué)術(shù)研究熱點(diǎn)的文獻(xiàn)被引用的次數(shù)往往較多，例如培訓(xùn)效果轉(zhuǎn)化、心理資本理論、績效分析、數(shù)字化學(xué)習(xí)等都曾經(jīng)是工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W者們關(guān)注的問題；發(fā)表時(shí)間越早的文獻(xiàn)往往施引文獻(xiàn)次數(shù)較多，例如施引次數(shù)最高的9篇文獻(xiàn)都是2012年以前發(fā)表的；權(quán)威作者的文獻(xiàn)或者H指數(shù)②較高作者的文獻(xiàn)往往施引文獻(xiàn)次數(shù)較多，例如施引文獻(xiàn)次數(shù)最高的2位作者Burke的H指數(shù)為15，Avey的H指數(shù)為21；被社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）收錄的期刊更容易被學(xué)者關(guān)注，其發(fā)表的文獻(xiàn)被引用的次數(shù)往往越多。例如該表所列的9篇學(xué)術(shù)文獻(xiàn)中有5篇來源于期刊《Human Resource Development Quarterly》，2篇來自于期刊《Human Resource Development Review》。

3.樣本期刊的文獻(xiàn)作者信息統(tǒng)計(jì)

從文獻(xiàn)作者信息來看，根據(jù)Scopus數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，在樣本期刊中總計(jì)發(fā)表10篇以上文獻(xiàn)的作者有10人（如圖2所示），其中來自美國邁阿密的佛羅里達(dá)國際大學(xué)的學(xué)者Reio發(fā)表的學(xué)術(shù)成果數(shù)量最多，有23篇，其中以第一作者發(fā)表14篇，文獻(xiàn)都發(fā)表于樣本期刊中HRD期刊，該學(xué)者的H指數(shù)為13，主要聚焦于人力資源開發(fā)研究；發(fā)表5～10篇的作者有69人。對(duì)于中國大陸學(xué)者來說，以China為歸屬機(jī)構(gòu)所在國家，獨(dú)立發(fā)表或者與國內(nèi)外學(xué)者合作發(fā)表的文獻(xiàn)總計(jì)有27篇，其中有17篇文獻(xiàn)是通過國際間合作或國內(nèi)合作而完成的。研究成果數(shù)量明顯偏少，表明國內(nèi)學(xué)者對(duì)這些期刊的關(guān)注度有待提高。文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間主要集中在2005～2013年，其中2008年發(fā)表了7篇，2009年發(fā)表了6篇，其余每年一般是2～3篇，值得注意的是最近2年（2014年和2015年）都沒有文獻(xiàn)在這些期刊上發(fā)表。清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的楊百寅教授（Yang）發(fā)表了4篇文獻(xiàn)，在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域影響力較為明顯，而其他國內(nèi)學(xué)者一般只發(fā)表了1～2篇文獻(xiàn)，成果產(chǎn)出缺乏連續(xù)性。同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，這些期刊的研究成果很多都是合作完成的團(tuán)隊(duì)型成果。在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域，不同學(xué)者之間的互動(dòng)交流、合作開展研究的趨勢(shì)非常明顯。這一點(diǎn)在表3所列舉的高被引文獻(xiàn)上也有很好的反映，例如施引次數(shù)大于等于70的9篇文獻(xiàn)，都是多人合著的研究成果。

圖2　按發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行的作者排名（篇數(shù)＞10）

4.樣本期刊的文獻(xiàn)來源機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)

從文獻(xiàn)來源機(jī)構(gòu)來看，一篇文獻(xiàn)可以同時(shí)歸屬多個(gè)合作研究機(jī)構(gòu)，根據(jù)Scopus數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，在樣本期刊上發(fā)表超過21篇文獻(xiàn)的研究機(jī)構(gòu)有10家（如圖3所示），其中1所來自瑞典的林雪平大學(xué)（Linkopings Universitet）總計(jì)有26篇文獻(xiàn)，成果主要發(fā)表在樣本期刊中的WPL期刊上，聚焦工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)研究；剩余9所來自美國各類高校的科研機(jī)構(gòu)，總計(jì)發(fā)表了280篇文獻(xiàn)。美國的德克薩斯州農(nóng)工大學(xué)（Texas A&M University）發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量最多，學(xué)者M(jìn)cLean、Callahan、Egan都來自該校，佛羅里達(dá)國際大學(xué)（Florida International University）發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量排在第二位，學(xué)者Reio、Shuck、Rocco都來自該校。對(duì)比圖2可以看出，這兩所高校包含6位研究成果高產(chǎn)的作者，這些作者的研究成果都發(fā)表在樣本期刊中的HRD期刊上，聚焦人力資源開發(fā)研究。喬治華盛頓大學(xué)（George Washington University）和科羅拉多州立大學(xué)（Colorado State University）發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量并列排在第三位。1970年，世界上第一個(gè)“人力資源開發(fā)專業(yè)”在喬治華盛頓大學(xué)誕生，拉開了美國系統(tǒng)、專業(yè)地研究工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域各類問題的序幕?？梢姡绹咝Ｔ诠ぷ鲌?chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究不但起步早，而且近年來研究成果豐富，保持著領(lǐng)先地位。對(duì)于中國大陸科研機(jī)構(gòu)來說，有20多所科研機(jī)構(gòu)以第一完成單位或者合作單位在樣本期刊上發(fā)表了27篇文獻(xiàn)。其中清華大學(xué)6篇，華中科技大學(xué)6篇，北京大學(xué)3篇，華東師范大學(xué)2篇，此外還有國內(nèi)多所高校的科研機(jī)構(gòu)發(fā)表了1篇文獻(xiàn)。對(duì)比文獻(xiàn)數(shù)量可以看出，在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我國高校相關(guān)科研機(jī)構(gòu)對(duì)這些樣本期刊的關(guān)注還有待加強(qiáng)，研究成果國際化方面與美國、歐洲的部分高校還是有一些差距。

圖3　按發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行的歸屬機(jī)構(gòu)排名（篇數(shù)＞21）

5.樣本期刊的文獻(xiàn)來源國家/地區(qū)統(tǒng)計(jì)

從文獻(xiàn)歸屬國家/地區(qū)來看，一篇文獻(xiàn)可以同時(shí)歸屬來自不同國家/地區(qū)的科研機(jī)構(gòu)，根據(jù)Scopus數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計(jì)，在樣本期刊發(fā)表的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)來源于67個(gè)國家或地區(qū)，發(fā)表文獻(xiàn)超過45篇的國家有10個(gè)（如圖4所示），其中來自美國的文獻(xiàn)有713篇，排名第一，占樣本期刊發(fā)稿量的39%，文獻(xiàn)多發(fā)表于后4本HRD期刊上，在人力資源開發(fā)研究領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，這一點(diǎn)在圖3上也有同樣顯示；北歐（丹麥、瑞典、挪威、芬蘭、冰島）的學(xué)者總計(jì)發(fā)表了200多篇文獻(xiàn)，其中177篇文獻(xiàn)發(fā)表在前3本W(wǎng)PL期刊上，28篇文獻(xiàn)發(fā)表在后4本HRD期刊上，其研究更多地關(guān)注工作場(chǎng)所的員工學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)、高等教育與職業(yè)教育研究等。英國、澳大利亞、加拿大等三個(gè)英聯(lián)邦國家文獻(xiàn)數(shù)量排名分別為2到4位，總計(jì)發(fā)表了近500篇文獻(xiàn)，在《Journal of Education and Work》、《Journal of Workplace Learning》、《International Journal of Human Resources Development and Management》期刊發(fā)表文獻(xiàn)較多，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)和人力資源開發(fā)均成為其關(guān)注的主要問題。亞洲主要國家或地區(qū)在樣本期刊發(fā)表的文獻(xiàn)總計(jì)141篇，約占樣本期刊發(fā)稿量的7.7%。其中來自中國的文獻(xiàn)有52篇，分別為中國大陸27篇、香港13篇、臺(tái)灣11篇、澳門1篇，在后4本HRD期刊上發(fā)表文獻(xiàn)較多；其他國家如印度刊發(fā)了26篇、韓國22篇、新加坡14篇、泰國9篇、馬來西亞8篇。整體看來，美國、英聯(lián)邦、北歐三個(gè)區(qū)域已經(jīng)成為國際工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)中心，研究方向各有側(cè)重，成果的影響力較為明顯。雖然人力資本理論和工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)理論在亞洲的中國、印度、泰國、越南等發(fā)展中國家得到了重視，但是在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們的國際研究水平和研究成果數(shù)量與這三個(gè)學(xué)術(shù)中心有一定的差距。

圖4　按發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行的歸屬國家/地區(qū)排名（篇數(shù)＞45）

三、樣本期刊高頻關(guān)鍵詞系統(tǒng)聚類分析

1.高頻關(guān)鍵詞篩選

樣本期刊中有1459篇文獻(xiàn)含有英文關(guān)鍵詞，總計(jì)7159個(gè)（不同文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可能相同），把意思相同或者大小寫不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)一描述，所有關(guān)鍵詞的每個(gè)單詞首字母大寫，字符編碼采用ANSI格式，然后把該文本文件導(dǎo)入到共詞分析軟件Bicomb③（Bibliographic Item Co-Occurrence Matrix Builder）提取關(guān)鍵詞，最終得到頻次大于等于1的不同關(guān)鍵詞總計(jì)3638個(gè)。根據(jù)關(guān)鍵詞頻次值大于15，可以篩選出41個(gè)高頻關(guān)鍵詞（如表4所示），這些關(guān)鍵詞在一定程度上反映出，近年來國際工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究聚焦的熱點(diǎn)。

2.系統(tǒng)聚類分析

為了能夠更加直觀、形象地描述這些高頻關(guān)鍵詞之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要利用SPSS軟件對(duì)其進(jìn)行聚類分析和知識(shí)圖譜呈現(xiàn)（杜友堅(jiān)，2014）。在進(jìn)行聚類分析之前，需要構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣。利用共詞分析軟件Bicomb可以生成詞篇矩陣（如表5所示），詞篇矩陣用來表示所有高頻關(guān)鍵詞在相關(guān)來源文獻(xiàn)中出現(xiàn)的情況。其中第一行的數(shù)字表示從序號(hào)2到序號(hào)1451的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，第一列表示41個(gè)高頻關(guān)鍵詞，詞篇矩陣中其余位置的“1”表示一個(gè)高頻關(guān)鍵詞在一篇文獻(xiàn)關(guān)鍵詞列表中出現(xiàn)過，“0”則表示沒有出現(xiàn)過。這41個(gè)高頻關(guān)鍵詞并不一定在所有文獻(xiàn)中都出現(xiàn)過，如果在一篇文獻(xiàn)中這些關(guān)鍵詞都沒有出現(xiàn)，對(duì)應(yīng)的詞篇矩陣整個(gè)一列的值就都是0，這篇文獻(xiàn)的序號(hào)及其對(duì)應(yīng)的列就不會(huì)出現(xiàn)在詞篇矩陣?yán)?，所以?所列的文獻(xiàn)序號(hào)并不是連續(xù)遞增的。該詞篇矩陣對(duì)應(yīng)的文獻(xiàn)總數(shù)僅為863篇，每一列至少有一個(gè)值是1，而不是全為0。

表4　樣本期刊高頻關(guān)鍵詞列表（頻次＞15）

本文利用統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS 23.0對(duì)高頻關(guān)鍵詞詞篇矩陣進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析，聚類采用組間聯(lián)接方法，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)采用二元的Ochiai值，生成41個(gè)高頻關(guān)鍵詞的聚類分析樹狀圖（如圖5所示），該圖將聯(lián)系緊密的關(guān)鍵詞進(jìn)行了歸類，以樹形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)展現(xiàn)。其中縱軸的數(shù)字表示高頻關(guān)鍵詞的序號(hào)，與表4中的高頻關(guān)鍵詞列表序號(hào)是一致的；橫軸的數(shù)字表示距離，兩個(gè)關(guān)鍵詞聚合后對(duì)應(yīng)的橫軸數(shù)值越大，表明二者距離越大，關(guān)系越疏遠(yuǎn)，反之對(duì)應(yīng)的橫軸數(shù)值越小，二者的聯(lián)系越緊密，相關(guān)度越高。對(duì)關(guān)鍵詞聚類樹狀圖5的語義分析采用“自左而右”的方式，首先從每個(gè)小類中距離最近的兩個(gè)關(guān)鍵詞入手，獲得該類的“種子”概念，逐次加入距離較遠(yuǎn)的關(guān)鍵詞，豐富該子類的內(nèi)容。根據(jù)這一規(guī)律，可以把圖5中的關(guān)鍵詞分為6個(gè)種類，進(jìn)而反映出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域2005～2015年度的研究熱點(diǎn)主要集中在6個(gè)方面：（1）領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)與創(chuàng)新研究，包含6個(gè)關(guān)鍵詞；（2）人力資源開發(fā)與人力資源管理研究，探討員工的情商、敬業(yè)度、工作滿意度與工作績效的影響，包含8個(gè)關(guān)鍵詞，是該研究領(lǐng)域的一個(gè)重點(diǎn)方向；（3）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的研究，探討知識(shí)管理與共享、學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)方法在教育或培訓(xùn)中應(yīng)用，包含14個(gè)關(guān)鍵詞，是該研究領(lǐng)域的核心內(nèi)容；（4）高等教育與員工技能、就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展的研究，同時(shí)關(guān)注社會(huì)性別、多樣性等因素對(duì)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)效果的影響，包含7個(gè)關(guān)鍵詞；（5）職業(yè)教育與培訓(xùn)研究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)徒制的理論研究與實(shí)踐，包含3個(gè)關(guān)鍵詞；（6）工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的非正式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究，包含3個(gè)關(guān)鍵詞。

圖5　樣本期刊高頻關(guān)鍵詞聚類分析圖（2005～2015）

四、樣本期刊高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析

本文采用多維尺度分析法構(gòu)建樣本期刊高頻關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜，利用二維平面坐標(biāo)系中圓圈（對(duì)象）之間的距離反映研究個(gè)體（高頻關(guān)鍵詞）之間的相似性或差異性。構(gòu)建高頻關(guān)鍵詞的知識(shí)圖譜，必須用到關(guān)鍵詞的相似矩陣，這個(gè)矩陣可以在使用SPSS對(duì)高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行系統(tǒng)聚類分析過程中，通過同時(shí)生成“相似性矩陣”獲得，然后利用SPSS對(duì)該矩陣進(jìn)行多維尺度分析（ALSCAL），采用歐式距離模型，就可以得到樣本期刊高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜的二維空間平面圖。其中坐標(biāo)系橫軸表示領(lǐng)域間相互影響的強(qiáng)度，縱軸表示某一領(lǐng)域內(nèi)部聯(lián)系強(qiáng)度（馮璐等，2006）；坐標(biāo)系中的小圓圈代表各個(gè)高頻關(guān)鍵詞所處的位置，圓圈間的距離越近，表明兩個(gè)關(guān)鍵詞的關(guān)系越緊密，反之則關(guān)系越疏遠(yuǎn)；影響力越大的關(guān)鍵詞，其所表示的圓圈距離坐標(biāo)原點(diǎn)越近。坐標(biāo)系第一象限的關(guān)鍵詞領(lǐng)域，內(nèi)部聯(lián)系緊密并處于研究網(wǎng)絡(luò)的中心地位；第二象限的關(guān)鍵詞領(lǐng)域，內(nèi)部結(jié)構(gòu)比較分散，有進(jìn)一步發(fā)展的空間，具有較大的潛在重要性；第三象限的關(guān)鍵詞領(lǐng)域，內(nèi)部聯(lián)系緊密，主題明確，并且有研究機(jī)構(gòu)在對(duì)其進(jìn)行正規(guī)的研究，但是在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中地位逐漸下降；第四象限的關(guān)鍵詞領(lǐng)域，在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中處于較邊緣地位（崔雷等，2003）。根據(jù)這些規(guī)律，我們可以發(fā)現(xiàn)國際上工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)的分布、動(dòng)態(tài)切換、相互聯(lián)系的情況。

1.研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜對(duì)比分析：時(shí)間維度

考慮到樣本期刊所取年份為2005～2015年，時(shí)間跨度較長，而工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)切換很快，為了更加清晰的勾勒出該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)隨時(shí)間變化的情況，筆者分為2005～2010年、2011～2015年兩個(gè)時(shí)間段來制作研究樣本的高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜?？紤]到不同時(shí)間段發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量不同，故詞頻篩選標(biāo)準(zhǔn)有所不同，每個(gè)時(shí)間段篩選出20余個(gè)高頻關(guān)鍵詞。在2005～2010年這一時(shí)期，樣本期刊總計(jì)發(fā)表了888篇文獻(xiàn)，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻大于10，可以篩選出23個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞除了“E-Learning”外，全部包含在樣本期刊高頻關(guān)鍵詞表4里，這說明數(shù)字化學(xué)習(xí)在2005～2010年度受到學(xué)者的關(guān)注，但是2010年以后關(guān)注的熱度降低，由這23個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成的研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜如圖6所示。在2011～2015年這一時(shí)期，樣本期刊總計(jì)發(fā)表了939篇文獻(xiàn)，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻大于11，可以篩選出22個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞除了“Reflection”、“Evaluation”外，全部包含在樣本期刊高頻關(guān)鍵詞表4里，這說明最近幾年，教學(xué)反思與評(píng)價(jià)研究在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域受到了重視，由這22個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)成的研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜如圖7所示。

圖6　樣本期刊研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（2005～2010）

圖7　樣本期刊研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（2011～2015）

從圖6、圖7的對(duì)比可以看出，隨著時(shí)間的推移，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究熱點(diǎn)切換較快，主題更加聚焦化。例如由原來的3個(gè)領(lǐng)域變成了4個(gè)領(lǐng)域，領(lǐng)域內(nèi)部的各關(guān)鍵詞聯(lián)系也更加緊密；工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)相關(guān)研究所在領(lǐng)域位置由第一象限變成了第二象限，表明該領(lǐng)域的研究日益受到學(xué)者的重視，未來該領(lǐng)域潛在研究的意義較大，而且關(guān)注內(nèi)容由學(xué)習(xí)型組織、學(xué)習(xí)方法、數(shù)字化學(xué)習(xí)、專業(yè)教育的研究逐漸轉(zhuǎn)向職業(yè)教育與培訓(xùn)、反思教學(xué)、非正式學(xué)習(xí)的研究；人力資源開發(fā)相關(guān)研究所在領(lǐng)域位置由第二、第三象限變成了第三、第四象限，關(guān)鍵詞數(shù)目偏少，表明該領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)行了大量深入的研究，受關(guān)注的熱度逐漸冷卻，逐漸走向邊緣化的位置，領(lǐng)域內(nèi)容由聚焦工作績效、領(lǐng)導(dǎo)力、工作滿意度、行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究轉(zhuǎn)向人力資源管理、員工敬業(yè)度、組織學(xué)習(xí)與行動(dòng)學(xué)習(xí)的研究。創(chuàng)新（Innovation）成為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的高頻關(guān)鍵詞，并且在圖6、圖7中都位于坐標(biāo)系第一象限的領(lǐng)域1，顯示出目前工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性。

圖8　樣本期刊研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（WPL期刊）

圖9　樣本期刊研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（HRD期刊）

2.研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜對(duì)比分析：研究陣營維度

考慮到在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域一直以來存在兩大研究陣營，一個(gè)陣營是基于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)視角研究與工作領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)習(xí)，另一個(gè)陣營是基于人力資源開發(fā)視角去探索工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)問題的研究。本文在選取樣本期刊時(shí)也是同時(shí)考慮了這兩種情況。為了更加清晰的揭示兩大研究陣營近年來在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)聚焦情況，筆者參照表1把《工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)雜志》、《教育與工作雜志》、《職業(yè)與學(xué)習(xí)》等3本期刊作為一個(gè)子樣本，即WPL期刊；把剩余的4本期刊作為一個(gè)子樣本，即HRD期刊，分別制作二者的高頻關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜?？紤]到2005～2015年度，不同期刊發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量不同，故詞頻篩選標(biāo)準(zhǔn)有所不同，每個(gè)時(shí)間段篩選出20余個(gè)高頻關(guān)鍵詞。WPL期刊總計(jì)發(fā)表了823篇文獻(xiàn)，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻大于13，可以篩選出25個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞除了“Continuing Professional Development”、“Sweden”、“Learning Processes”外，全部包含在樣本期刊高頻關(guān)鍵詞表4里，構(gòu)成的研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜如圖8所示；HRD期刊總計(jì)發(fā)表了1004篇文獻(xiàn)，根據(jù)關(guān)鍵詞詞頻大于9，可以篩選出22個(gè)高頻關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞除了“Virtual Hrd”、“Critical Hrd”、“Management”、“Motivation”外，全部包含在樣本期刊高頻關(guān)鍵詞表4里，構(gòu)成的研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜如圖9所示。

從圖8、圖9的對(duì)比可以看出聚焦工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的前3本W(wǎng)PL期刊，人力資源開發(fā)與管理都不是其高頻關(guān)鍵詞，顯然不是其關(guān)注的熱點(diǎn)。這些期刊重點(diǎn)關(guān)注工作場(chǎng)所的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)型組織，但是4個(gè)領(lǐng)域內(nèi)部松散，分布不均勻，關(guān)鍵詞多分布于第三、四象限，第一、二象限關(guān)鍵詞明顯偏少，表明這些樣本期刊在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究還不是很成熟與完善，未來的研究聚焦方向不太清晰。而后4本HRD期刊的高頻關(guān)鍵詞主要位于第一、第二象限，例如領(lǐng)域1，內(nèi)部聯(lián)系非常緊湊，表明這些樣本期刊的研究成果方向聚焦，聯(lián)系緊密。特別是“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”和“人力資源開發(fā)”兩個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系非常緊密，同屬于領(lǐng)域1，位于第一象限。這表明HRD期刊非常重視工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的研究，基于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的視角來探索企事業(yè)人力資源開發(fā)，逐漸成為該領(lǐng)域一種流行的研究方法。

五、結(jié)論與啟示

1.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為教育研究的一個(gè)新疆域，影響力已經(jīng)顯現(xiàn)

從研究成果數(shù)量來看，2005～2015年間被Scopus數(shù)據(jù)庫收錄的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量總計(jì)1827篇，成果數(shù)量偏少。同時(shí)研究成果的施引次數(shù)最高的一篇為259次，施引次數(shù)70次以上就可以排進(jìn)前10名，表明工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域還是教育研究的一個(gè)新興分支。從研究熱點(diǎn)的領(lǐng)域分布情況來看，研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（如圖6～9所示）反映出所有關(guān)鍵詞離坐標(biāo)系的原點(diǎn)相對(duì)較遠(yuǎn)，而且2005～2010年、2011～2015年研究特點(diǎn)的切換變化較快，前3本期刊和后4本期刊在同一個(gè)時(shí)間段關(guān)注的研究熱點(diǎn)有所不同，這反映出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究方向和熱點(diǎn)較分散，相關(guān)研究和學(xué)術(shù)流派還在逐漸聚焦和成熟中，具有新興領(lǐng)域的特征。從學(xué)術(shù)期刊級(jí)別來看，作為西方工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的國際性學(xué)術(shù)期刊，雖然這7本期刊的學(xué)術(shù)影響力指標(biāo)SJR值跟教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域的核心學(xué)術(shù)期刊相比偏低，但總體呈現(xiàn)向上趨勢(shì)，且其中有3本期刊先后進(jìn)入SSCI行列，表明工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究水平在不斷提升，影響力正逐步顯現(xiàn)。

2.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域存在的兩大主流研究陣營交匯融合趨勢(shì)加強(qiáng)

從樣本期刊高頻關(guān)鍵詞表4可以看出，關(guān)鍵詞“工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)”的頻次為201，“人力資源開發(fā)”的頻次為117，這兩個(gè)關(guān)鍵詞的頻次最高。從樣本期刊研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜（如圖6、圖7所示），可以看到這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別位于不同的領(lǐng)域，隨著時(shí)間的推移，在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究陣營的地位逐漸增強(qiáng)，越來越多的學(xué)者由原來以人力資源開發(fā)研究視角轉(zhuǎn)向于工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究視角，并且二者聯(lián)系日益緊密，逐漸交匯融合到同一個(gè)領(lǐng)域1（如圖9所示），在整個(gè)研究網(wǎng)絡(luò)中處于中心地位，這表明多視角分析使工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域問題研究更加科學(xué)、更符合實(shí)際需要。事實(shí)也是如此，例如人力資源開發(fā)研究始于20世紀(jì)70年代的美國，強(qiáng)調(diào)人力資源開發(fā)活動(dòng)以改善組織績效為根本導(dǎo)向（Swanson，1995；Ruona，2000），得到了廣泛應(yīng)用；而工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)研究起步較遲，始于20世紀(jì)90年代的歐洲一些國家，更加注重員工個(gè)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展，已成為幫助員工在工作生涯中激發(fā)潛能、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要手段。人力資源開發(fā)應(yīng)用較早，但是目前其作為關(guān)鍵詞的頻次比工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)要低，說明后者更加受到學(xué)者們的青睞。隨著國際上越來越認(rèn)同和采用工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)視角來研究員工教育或培訓(xùn)、人力資源開發(fā)與管理、學(xué)習(xí)型組織建設(shè)等問題，我國工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究學(xué)者也需要適時(shí)調(diào)整自己的研究視角，注意傳統(tǒng)研究范式的轉(zhuǎn)換以及新范式的應(yīng)用。

3.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科明顯交叉，促進(jìn)科研創(chuàng)新

通過按文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量進(jìn)行的作者排名和歸屬機(jī)構(gòu)排名（如圖2、圖3所示），可以發(fā)現(xiàn)很多作者來自高校的不同研究機(jī)構(gòu)或部門，有的是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)系，有的是心理學(xué)系，有的是教育學(xué)系等等；按照文獻(xiàn)來源的學(xué)科分類統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)樣本期刊發(fā)表的文獻(xiàn)來自于管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科。分析文獻(xiàn)施引次數(shù)排名前9位的文獻(xiàn)（如表3所示）發(fā)現(xiàn)，有2篇文獻(xiàn)采用了心理學(xué)、管理學(xué)的交叉研究，探討了積極心理資本對(duì)績效的影響（Luthans et al.，2010；Avey et al.，2011）；有2篇文獻(xiàn)采用了心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)的交叉研究，分別探討了學(xué)員特點(diǎn)、教學(xué)滿意度、組織氛圍對(duì)感知學(xué)習(xí)和培訓(xùn)遷移的影響（Lim&Morris，2006），員工敬業(yè)度與人力資源開發(fā)研究（Shuck&Wollard，2010）。通過樣本期刊高頻關(guān)鍵詞列表（如表4所示）和聚類分析圖（如圖5所示），可以發(fā)現(xiàn)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)分布于多個(gè)學(xué)科，例如關(guān)鍵詞“領(lǐng)導(dǎo)力”、“領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)”、“人力資源管理”、“績效”等屬于管理學(xué)范疇，關(guān)鍵詞“高等教育”、“職業(yè)教育”、“培訓(xùn)”、“學(xué)徒制”、“非正式學(xué)習(xí)”、“行動(dòng)學(xué)習(xí)”等都屬于教育學(xué)范疇，關(guān)鍵詞“情商”、“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”、“工作滿意度”、“員工敬業(yè)度”等與心理學(xué)關(guān)系密切，關(guān)鍵詞“組織學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)型組織”等與組織學(xué)關(guān)系密切，關(guān)鍵詞“性別”屬于社會(huì)學(xué)的范疇。因此，可以看出工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科交叉特點(diǎn)還是比較明顯的。不同學(xué)科在交叉過程中，催生工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W科交叉“貿(mào)易區(qū)”的形成。學(xué)科互涉“貿(mào)易區(qū)”通過“貿(mào)易機(jī)制”發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)“貿(mào)易共同體”的合作，從而拓展了原有學(xué)科知識(shí)體系，也促進(jìn)了新興學(xué)科誕生（歐陽忠明，2011）。由此可見，基于不同視角的學(xué)科交叉研究有利于產(chǎn)生新的研究成果，工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)作為一個(gè)教育研究新疆域，在倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的今天，學(xué)科交叉的特質(zhì)表明該研究領(lǐng)域是科研創(chuàng)新的熱土，具有旺盛的生命力與廣闊的發(fā)展空間。

4.工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域潛在熱點(diǎn)透視，值得國內(nèi)學(xué)者高度關(guān)注

工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域知識(shí)圖譜第一象限關(guān)鍵詞反映的是當(dāng)前國際研究熱點(diǎn)，有利于學(xué)者們宏觀把握該研究領(lǐng)域的現(xiàn)有進(jìn)展情況，有利于學(xué)者聚焦熱點(diǎn)問題開展研究工作，更快產(chǎn)出受學(xué)術(shù)界關(guān)注的研究成果。筆者認(rèn)為，位于第二象限關(guān)鍵詞透視的潛在研究熱點(diǎn)同樣值得學(xué)者們關(guān)注，因?yàn)楣ぷ鲌?chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實(shí)證研究與理論研究同樣重要，需要大量的案例支撐，需要長期大量的時(shí)間、精力投入；同時(shí)潛在研究熱點(diǎn)具有較大的探索空間與學(xué)術(shù)價(jià)值，更容易產(chǎn)生具有一定影響力的研究成果。為此，下面5個(gè)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的潛在研究熱點(diǎn)值得學(xué)者們關(guān)注：

（1）非正式學(xué)習(xí)研究。通過圖7可知，非正式學(xué)習(xí)作為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域一種非常重要且普遍的學(xué)習(xí)形式，具有潛在的重要的研究價(jià)值，有進(jìn)一步探索和實(shí)踐的空間，可能會(huì)成為未來研究的熱點(diǎn)，引發(fā)了眾多學(xué)者的研究興趣。有多位學(xué)者從不同角度對(duì)非正式學(xué)習(xí)進(jìn)行了闡述，使工作場(chǎng)所作為一個(gè)獨(dú)特的、重要的非正式學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸被人們認(rèn)可與熟知，相關(guān)研究由概念辨析、理論探討等逐漸向非正式學(xué)習(xí)情境營造、模式構(gòu)建、模型設(shè)計(jì)、共同體生成等實(shí)踐應(yīng)用方向發(fā)展（Lohman，2006；Berg& Youn，2008；Kyndt et al.，2009；Marsick，2009）。

（2）社會(huì)性別研究。通過聚類分析圖5、知識(shí)圖譜圖8可知，社會(huì)性別與差異化、多樣性的研究聯(lián)系緊密，是研究工作場(chǎng)所權(quán)利與關(guān)系的一個(gè)重要視角，它的獨(dú)特價(jià)值使之成為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一個(gè)重要課題（黃健，2011）。近年來工作性別化研究、女性勞動(dòng)力市場(chǎng)研究都受到了國內(nèi)外研究學(xué)者的關(guān)注，社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下女性高等教育、技能與就業(yè)能力的培養(yǎng)以及生涯規(guī)劃，都具有進(jìn)一步的研究價(jià)值。

（3）組織學(xué)習(xí)研究。通過聚類分析圖5，知識(shí)圖譜圖9可知，該關(guān)鍵詞與領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)聯(lián)系非常緊密，在工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)和人力資源開發(fā)研究中地位非常重要，位于聚類分析圖的種類1，知識(shí)圖譜第二象限的領(lǐng)域1。有學(xué)者認(rèn)為工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)的3-P模型是組織學(xué)習(xí)研究的一個(gè)重要分析工具，一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)象主要由Presage、Process、Product三個(gè)基本要素構(gòu)成（Tynj?l?，2013）；有學(xué)者率先提出了拓展性學(xué)習(xí)理論并進(jìn)行了深入研究（Engestr?m，2011），拓展性學(xué)習(xí)的主體是組織或組織網(wǎng)絡(luò)，對(duì)組織學(xué)習(xí)研究產(chǎn)生了重要影響，賦予了新的研究視角。

（4）行動(dòng)學(xué)習(xí)研究。通過圖5、圖9可以看出行動(dòng)學(xué)習(xí)在人力資源開發(fā)研究領(lǐng)域的重要性。學(xué)者Reg Revans借助科學(xué)方法設(shè)計(jì)了行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，是該研究的重要?jiǎng)?chuàng)始人。行動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)組織效率、人力資源開發(fā)與管理都有重要影響。近年來，業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)、組織間行動(dòng)學(xué)習(xí)、關(guān)鍵行動(dòng)學(xué)習(xí)、自動(dòng)行動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理行動(dòng)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目行動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)展行動(dòng)學(xué)習(xí)、基于工作或者網(wǎng)絡(luò)的行動(dòng)學(xué)習(xí)、平衡或不平衡的行動(dòng)學(xué)習(xí)等研究都受到了學(xué)者們的關(guān)注（Cho&Egan，2009），未來的相關(guān)研究將進(jìn)一步受到重視，定量研究和定性研究都較為活躍，尤其是實(shí)證研究還在進(jìn)一步加強(qiáng)中。

（5）領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)研究。通過圖5、圖9可知，該關(guān)鍵詞位于種類1和領(lǐng)域3，與創(chuàng)新、創(chuàng)造力、高等教育等關(guān)鍵詞聯(lián)系緊密。樣本期刊中總計(jì)有30多篇文獻(xiàn)探討了領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的范式、課程設(shè)計(jì)及個(gè)案研究，多數(shù)為近年來的較新研究成果。其中有學(xué)者探索了如何通過行動(dòng)學(xué)習(xí)法來實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)（Leonard&Lang，2010）；有多位學(xué)者以高校為案例，分別介紹了大學(xué)女性領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的研究（Hornsby et al.，2012；Harris&Leberman，2012；Longman&Lafreniere，2012；Tolar，2012）。顯然，國外學(xué)者采用社會(huì)性別視角、借助行動(dòng)學(xué)習(xí)法和組織學(xué)習(xí)理論，開展領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的研究，非常值得學(xué)習(xí)與借鑒。

注釋：

①施引文獻(xiàn)次數(shù)是指引用當(dāng)前文獻(xiàn)的后續(xù)文獻(xiàn)的數(shù)量。

②H指數(shù)（H index）是一個(gè)混合量化指標(biāo)，可用于評(píng)估研究人員的學(xué)術(shù)產(chǎn)出數(shù)量與學(xué)術(shù)產(chǎn)出水平，由美國學(xué)者喬治·希爾施于2005年提出。一般說來，一位學(xué)者的H指數(shù)越高，則表明他的論文影響力越大。

③Bicomb是一種書目共現(xiàn)分析系統(tǒng)軟件，由中國醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)信息學(xué)系開發(fā)。

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Perspective of International Research Hot Spot in the Field of Workplace Learning——Based on the Study of Literature from Seven Western Academic Journals Between 2005 and 2015

Zhang Yanchao，Huang Jian

Workplace learning has become a new research territory of educational science in recent years.It has caused the wide attention from scholars both at home and abroad.With the help of Scopus database，based on the study of literature from seven academic journals between 2005 and 2015 in the West，the method of literature metrology，clustering analysis，mapping knowledge domain and so on have been used to do the data analysis and some results have been found.Firstly，the SCImago Journal Rank of these academic journals is generally low and the academic influence needs to be strengthened in the field of workplace learning.Secondly，the scholars have a clear gap between home and abroad concerning the research level and the achievements in this field.Actually，the United States，the Commonwealth and the Nordic countries have become the academic centers of international workplace learning research.Thirdly，"Human Resource Development"and"Workplace Learning"have become the two major mainstream research camps in the field of workplace learning，and the trend of their convergence and fusion is being strengthened.Fourthly，the characteristics of interdisciplinary research are obvious in the field of workplace learning.Interdisciplinary research from education，management，organization，psychology，sociology，etc.is benefit for academic innovation.Through the perspective of the international hot spot and development trend in the field of workplace learning，it can be expected that the studies of informal learning，gender，organizational learning，action learning and leadership development have important academic value and space to be explored in the future.It deserves the attention of scholars.

Workplace Learning；Human Resource Development；Clustering Analysis；Mapping Knowledge Domain；Foreign Literature

G72

A

1009-5195（2016）04-0058-12 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2016.04.007

浙江省社科規(guī)劃課題“校企繼續(xù)教育聯(lián)盟背景下新生代員工移動(dòng)微型學(xué)習(xí)研究”（15NDJC102YB）。

張艷超，博士研究生，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，溫州大學(xué)繼續(xù)教育研究所主任（浙江溫州325000）；黃健，教授，博士生導(dǎo)師，華東師范大學(xué)上海終身教育研究院執(zhí)行副院長，職業(yè)教育與成人教育研究所（上海200062）。

2016-04-12責(zé)任編輯田黨瑞