信息技術(shù)在提高教師素質(zhì)中的作用

鄒群星

摘 要：進(jìn)入信息時代，信息技術(shù)對教育的影響越來越明顯，這些影響主要表現(xiàn)在教育觀念、內(nèi)容和方法的變化等方面。這些影響是多方位和多層次的，本文僅從信息技術(shù)對教師素質(zhì)的作用角度加以探討，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要及教師培訓(xùn)的實(shí)踐，提出信息技術(shù)條件下提高教師素質(zhì)的途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教師素質(zhì)；教師培訓(xùn)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在深刻地改變著人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式，利用信息技術(shù)提高教育競爭力，實(shí)現(xiàn)教育整體變革已經(jīng)成為各國教育信息化政策的頭等大事。教育部2002年就在《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見》中指出：信息化已經(jīng)引起中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素養(yǎng)的師資隊(duì)伍?；A(chǔ)教育信息化能否成功，教師是一個關(guān)鍵的影響因素，所有改革方案都是由具體執(zhí)行者——教師來承擔(dān)，只有當(dāng)教師具備良好的素質(zhì)，才能取得教育改革的成功。

一、信息技術(shù)在提高教師素質(zhì)中的作用

現(xiàn)代信息技術(shù)必然對教師的素質(zhì)提出更多更新的要求。所謂教師素質(zhì)是指教育者在其教育、教學(xué)實(shí)踐中，為適應(yīng)社會和學(xué)習(xí)者的需要而必須擁有的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，包括教育觀念、知識、能力和技能等方面，其中師德是核心。教師作為教育活動的參與者、組織者將如何對待迎面而來的信息技術(shù)大潮，信息技術(shù)在提高教師素質(zhì)中有哪些作用呢？

（一）有利于教師更新教育教學(xué)理念

教師的教育教學(xué)行為受教育教學(xué)觀念的支配，只有樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，才能在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和手段，取得好的教育教學(xué)效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)必將引起教育的革命， 改變某些過去認(rèn)為亙古不變的教育觀念和原則。

1. 教師工作方式和教學(xué)方法的改變。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師的工作方式不僅僅限于課堂講授，教師還要對教育信息進(jìn)行收集、加工、制作、傳遞和評價。教師可以多渠道與學(xué)生進(jìn)行信息交流，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)在無限的時空中獲取信息，教學(xué)活動的時間和空間得到了延伸，打破了單一的傳統(tǒng)課堂講授教育教學(xué)模式。

2. 學(xué)生觀和教材觀的改變。學(xué)生不再僅僅是教師教學(xué)的對象， 更是學(xué)習(xí)的主體，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和自主性。在現(xiàn)代信息技術(shù)支持下，教科書不再是唯一的教學(xué)信息載體，數(shù)字化的教材提供了更為豐富的教學(xué)信息，跨越時空限制的教學(xué)信息資源庫， 極大地擴(kuò)展了教材的概念。

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式改變了，教師的工作方式和教學(xué)方法也發(fā)生了改變，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀。

（二）有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)設(shè)計能力

現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，教學(xué)的載體不僅僅局限于文字和語言，圖形、圖表、影象和聲音等都是教學(xué)的載體。師生之間的交流也不僅僅局限于課堂，還可以通過信息技術(shù)手段在更廣闊的空間和時間進(jìn)行交流。這就對教師的能力提出了新的要求，教師的教學(xué)技能也趨向綜合化，不僅要掌握相關(guān)學(xué)科的科學(xué)知識，而且要掌握傳授學(xué)科知識的現(xiàn)代教育技術(shù)。教師要具備利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段對教育信息資源進(jìn)行檢索、搜集、設(shè)計、加工和傳遞的能力，要靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，編制多媒體教案，組織教學(xué)過程并實(shí)施教學(xué)，要有將課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)傳遞有效結(jié)合并創(chuàng)造新教學(xué)方法和模式的能力。

（三）有利于教師開闊視野，拓展知識面

信息技術(shù)環(huán)境要求教師有較廣的知識面，教師除擁有本專業(yè)的知識和相關(guān)領(lǐng)域的知識外，還要具備包括現(xiàn)代教育技術(shù)知識在內(nèi)的教師職業(yè)素養(yǎng)方面的知識，教師要掌握新的教學(xué)策略和方法，要將信息技術(shù)科學(xué)地、正確地應(yīng)用于教育教學(xué)活動中。

信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道增多，見多識廣，思維活躍，這就要求教師具備多方面的興趣、特長和修養(yǎng)，以自己淵博的知識涵養(yǎng)影響學(xué)生。同時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，教師可以在更廣的范圍與專家同行交流，可以更加便捷地獲取更多的信息，這為教師開闊視野、拓展知識面提供了條件。

（四）有利于提高師德修養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生帶來一些負(fù)面的影響，無效信息充斥，信息良莠不齊，價值觀正邪并存。中小學(xué)生正處在價值觀初步形成的階段，自律能力差，很容易受網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響。有的學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)實(shí)生活中人際關(guān)系淡漠；有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)成癮，影響學(xué)習(xí)和生活；有的學(xué)生流覽不良網(wǎng)站，影響心理健康，甚至造成學(xué)生人格扭曲。面對網(wǎng)絡(luò)普及帶來的變化，如何引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，提高明辨是非的能力，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為，是教師必須面對的一個新課題。面對新的課題，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提高自身的網(wǎng)絡(luò)道德和師德修養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)新的教育形勢，引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容，正確處理好學(xué)習(xí)知識和游戲、娛樂之間的關(guān)系。

（五）有利于提高教師的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)是一種基本能力，是一種對信息社會的適應(yīng)能力。信息素養(yǎng)是一種“使人能夠更有效地選擇、查找及評估傳統(tǒng)或網(wǎng)上資源的技巧”。信息素養(yǎng)是現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)的基石，是教育技術(shù)必不可少的一部分，作為新時代的教師，我們只有將信息技術(shù)應(yīng)用在教育領(lǐng)域，做好信息技術(shù)與課程的整合，在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢才是在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的致勝法寶。

教師要形成將教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)融入到教學(xué)資源開發(fā)之中的習(xí)慣，通過信息的多樣化呈現(xiàn)，滿足學(xué)生對信息的需求。要培養(yǎng)自身查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造各種信息的能力。教師不僅要注重知識的傳播，也應(yīng)該培養(yǎng)應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題的能力，讓信息技術(shù)成為獲取知識和加工信息、為教學(xué)服務(wù)的工具。

（六）有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提高薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)能力

優(yōu)質(zhì)教師資源配置失衡，是學(xué)校發(fā)展不均衡的主要原因。在我國農(nóng)村學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，由于辦學(xué)條件差，往往吸引不到優(yōu)秀教師。只要城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間發(fā)展的差距存在，就會存在優(yōu)質(zhì)教師資源配置失衡的問題。提高農(nóng)村學(xué)校和偏遠(yuǎn)地區(qū)教師素質(zhì)和教學(xué)能力是促進(jìn)區(qū)域之間、學(xué)校之間教育均衡發(fā)展的有效途徑。

在信息技術(shù)環(huán)境下，困擾教育界多年的優(yōu)質(zhì)教師資源均衡配置問題可找到新的解決途徑。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師的交流與互動。借助網(wǎng)絡(luò)，薄弱學(xué)校的教師可以不受時空的限制，非常便捷地獲取內(nèi)容豐富、理念先進(jìn)的優(yōu)質(zhì)教育資源，還可以與專家和其他地區(qū)教師進(jìn)行充分的交流和對話。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校的教師與外界的交流對話、享受優(yōu)質(zhì)教育資源都不再受時空的限制，這必將促進(jìn)他們教育教學(xué)水平不斷提高，縮小他們與優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師之間的差距。

二、信息技術(shù)條件下提高教師素質(zhì)的途徑

教育信息化在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域仍然處于探索前行的階段，各地區(qū)、各學(xué)校教育信息化發(fā)展也參差不齊，在信息技術(shù)條件下如何提高教師素質(zhì)是我國教育發(fā)展面臨的重要課題。本文對信息技術(shù)條件下如何提高教師素質(zhì)提出以下建議：

（一）開展教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)對提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)有立竿見影的效果，是一條快捷且普及率高的途徑。

教育技術(shù)現(xiàn)代化使教師的職能趨于多元化，對教師教學(xué)基本功的要求更高了，除了要具有原來的基本功，還要具備“一種理論，兩個設(shè)計，三項(xiàng)操作”的能力。“一種理論”就是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論；“兩個設(shè)計”就是教學(xué)設(shè)計和教學(xué)軟件設(shè)計；“三項(xiàng)操作”指“編”——會編制多媒體教案和課件，“演”——會進(jìn)行各種媒體的操作演示，會選擇媒體，組織教學(xué)過程，“藏”——會檢索和收集各種信息，豐富教學(xué)信息資源。

我們可以圍繞《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》自行組織開發(fā)自評工具，了解教師的學(xué)習(xí)需求，更精準(zhǔn)地掌握教師信息技術(shù)應(yīng)用能力現(xiàn)狀，有針對性地制定培訓(xùn)方案，實(shí)施培訓(xùn)課程，達(dá)標(biāo)率較低的能力可以安排較多的培訓(xùn)內(nèi)容和課程；達(dá)標(biāo)率較高的能力可以對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，提高薄弱能力，進(jìn)而達(dá)到最優(yōu)化的培訓(xùn)效果。

信息技術(shù)應(yīng)用能力是教育信息化環(huán)境下教師必備的專業(yè)能力，信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)應(yīng)該納入教師繼續(xù)教育必修的內(nèi)容，開展全員培訓(xùn)。堅持集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合，建立以校為本的常態(tài)化培訓(xùn)機(jī)制。國培、省培要充分發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)一批培訓(xùn)者，為學(xué)校開展全員培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。校本培訓(xùn)要實(shí)行研訓(xùn)一體，培訓(xùn)內(nèi)容要與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重信息技術(shù)與學(xué)科的融合，提高培訓(xùn)的實(shí)效。

教師要充分認(rèn)識信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性。部分年齡較大的老師，習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，信息技術(shù)應(yīng)用能力水平低，學(xué)習(xí)動力不夠。學(xué)校要幫助這些教師提高認(rèn)識，要讓教師認(rèn)識到信息技術(shù)不再僅僅是教學(xué)的輔助手段，已經(jīng)與教育教學(xué)深度融合，信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時期教師必備的基本能力。同時，學(xué)校要為不同層次的教師制定有針對性的培訓(xùn)方案，特別是要重點(diǎn)幫助年齡偏大，學(xué)習(xí)有困難的教師，要循序漸進(jìn)，持之以恒，不斷提高他們的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，充實(shí)知識儲備

教育者必須先受教育，現(xiàn)代教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為教師必須先提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和方法。信息技術(shù)的發(fā)展為教師的自主學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但教師工作量大，學(xué)習(xí)時間和精力都有限，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)手段對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、檢索、整理和加工，要利用有限的學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)最有用和最好的資源。要有計劃地安排每天的學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)會如何利用工作間隙的零碎時間來學(xué)習(xí)有用的信息。目前許多教師在自主學(xué)習(xí)方面存在或多或少的問題，有的教師學(xué)習(xí)還是采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，很少利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來學(xué)習(xí)，或者不擅于利用現(xiàn)代信息手段找到最好的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法；有的教師大量的時間用來瀏覽無用的信息或游戲，擠占了學(xué)習(xí)的時間。教師自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，信息社會，知識更新快，知識傳遞的渠道廣，教師作為教育者應(yīng)主動適應(yīng)信息社會，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的知識儲備，提高專業(yè)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化教師之間的相互學(xué)習(xí)借鑒

身處信息社會，教師必須具備較高的合作交流能力，并長期不懈地提高這方面的能力。教師之間要經(jīng)常開展交流和合作，這是提高教師業(yè)務(wù)水平、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。

我們要借助信息技術(shù)手段，大力推行區(qū)域教師研修活動，將公開課、觀摩課等教研活動的展示范圍擴(kuò)展到整個區(qū)域范圍，而不僅僅是局限在學(xué)校。借助網(wǎng)絡(luò)，教師可以在更大的范圍和各地的教師進(jìn)行交流，可以和各地專家和同行探討教育教學(xué)實(shí)踐過程中遇到的問題，分享好的教育教學(xué)方法。這些都是促進(jìn)教師在信息技術(shù)背景下專業(yè)發(fā)展的有效方法。

（四）創(chuàng)新教研模式，提高教師反思能力

反思是提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。反思并非“閉門思過”，而是多向的開放性的思維和實(shí)踐活動。學(xué)校和教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教師的反思能力。學(xué)校要創(chuàng)新教研模式，每次教研活動要確定重點(diǎn)研究的問題，教研活動要圍繞問題來開展，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段收集素材，對研究的問題進(jìn)行定量的分析，要提高每位教師在教研活動中的參與度，教研活動中不能讓少數(shù)教師唱主角，其他教師成為旁觀者和傾聽者，每位教師在每次教研活動中都應(yīng)該有具體的任務(wù)，要針對具體的任務(wù)深入分析，提出自己的見解，要利用網(wǎng)絡(luò)讓教師對研究的問題進(jìn)行充分的探討和交流。教師在反思自己的教學(xué)實(shí)踐時往往局限于個人的視角難以發(fā)現(xiàn)問題，教師可以主動將自己的教學(xué)實(shí)踐和反思上傳到網(wǎng)絡(luò)，通過與同行和專家的交流發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的新思路。

二、總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)，給新時期教師提出了挑戰(zhàn)，同時也為教師的專業(yè)發(fā)展提供了機(jī)遇，教師只有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，提升教育教學(xué)水平，為我國現(xiàn)代教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（作者單位：湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)教育局）