作文教學(xué)中的感悟淺談

劉軍

作為一名有近20年教齡的語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)是老師和學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題之一。而作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及走向社會(huì)所必須具備的能力。所以作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。作文雖然難教難寫(xiě)，但必須教好寫(xiě)好。因此如何教好寫(xiě)好作文是每個(gè)語(yǔ)文老師必須深思的問(wèn)題。下面，我就自己的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

目前的作文教學(xué)中常常出現(xiàn)：師生們辛辛苦苦，出力流汗，卻往往油去燈不亮，作文教學(xué)水平還是不能提高。我認(rèn)為原因有以下兩點(diǎn)：

1. 不重視作文教學(xué)

因?yàn)椋F(xiàn)在的應(yīng)試教育使作文教學(xué)日益忽略與學(xué)生的情感溝通，扭曲了作文的本來(lái)面目。考試后，我們的有些老師在閱卷時(shí)，對(duì)作文的評(píng)分就是主要看字跡，再看卷面、看字?jǐn)?shù)，還有些有再看看開(kāi)頭和結(jié)尾。這樣就把作文考試的分?jǐn)?shù)打出來(lái)了，很少有認(rèn)認(rèn)真真看完全文的。我清楚地記得：在一次大型的語(yǔ)文考試中，我發(fā)現(xiàn)有一位考生的作文就借助前面的閱讀理解文章半抄半改，但卷面漂亮，字?jǐn)?shù)也盡量達(dá)到滿(mǎn)格，他的作文居然得了高分。這樣普遍的現(xiàn)狀讓一些老師一心撲在應(yīng)試技巧的機(jī)械化訓(xùn)練上，再三叮囑學(xué)生要注意卷面﹑字?jǐn)?shù)，甚至讓學(xué)生背范文、套格式，這樣就壓抑了學(xué)生的自由創(chuàng)作和個(gè)性表達(dá)，使本來(lái)鮮活的作文指導(dǎo)陷入了模式化的軌道。讓作文教學(xué)在歧路上越走越遠(yuǎn)。

2. 作文教學(xué)方式老套

對(duì)許多語(yǔ)文教師而言，他們致力于教學(xué)生審題、立意、選材、謀篇、遣詞造句及各種表達(dá)方式、藝術(shù)手法的運(yùn)用。這種落后的教學(xué)方式忽視了學(xué)生對(duì)生活探索、發(fā)現(xiàn)的精神需求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際生活的觀察，認(rèn)識(shí)不到寫(xiě)作的最終目的是為了自我表達(dá)和與人交流，從而造成學(xué)生缺乏表達(dá)內(nèi)心想法、思想的渴望。學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作激情都得不到激發(fā)。失去了源自生活實(shí)踐、課外活動(dòng)實(shí)踐的生動(dòng)素材，導(dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)、虛構(gòu)故事、拼湊文章的狀況。這種作文教學(xué)模式基本上排斥個(gè)體的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范，突出的是審題，注重的是分?jǐn)?shù)。這樣做治標(biāo)不治本，不利于作文教學(xué)的開(kāi)展。

此外，語(yǔ)文老師本身還需要加強(qiáng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提高自己的寫(xiě)作素養(yǎng)。要多從課外閱讀中去學(xué)方法。要知道，教給學(xué)生一碗水，自己必須要有一桶水。

怎樣才能教學(xué)生寫(xiě)好作文呢？我曾經(jīng)在自己的作文教學(xué)中認(rèn)真地探索過(guò)這個(gè)問(wèn)題，也讀了很多作文教學(xué)指導(dǎo)方面的書(shū)籍，了解了許多名人名家的作文教學(xué)方法。通過(guò)多年來(lái)的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在作文教學(xué)活動(dòng)中除了重視作文教學(xué)，調(diào)整教學(xué)思路外，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，感悟生活，積累素材，多寫(xiě)多練是不錯(cuò)的選擇。而找到適合自己的科學(xué)的作文教學(xué)方法尤其重要。在眾多名人名家的作文教學(xué)方法中，楊初春老師的《實(shí)用快速作文法》一書(shū)中提到的快速作文理念讓我眼前一亮。這本書(shū)中提到的作文教學(xué)要做到的“三快”很符合我當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際。當(dāng)時(shí)我班的學(xué)生最怕寫(xiě)作文，兩節(jié)課的作文教學(xué)，我先是按常規(guī)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、謀篇等，再讀范文，最后是學(xué)生自己寫(xiě)作文。兩節(jié)課下來(lái)，總有那么幾位同學(xué)完不成寫(xiě)作任務(wù)，要拖好長(zhǎng)時(shí)間才交上一篇馬馬虎虎的作文來(lái)。我也最怕評(píng)改學(xué)生的作文，一節(jié)課能改一個(gè)組的作文就很了不起了，而且一改學(xué)生作文就要頭疼幾天，被學(xué)生的思維搞得昏頭轉(zhuǎn)向的，像得了重感冒一樣很不舒服。

楊老師的快速作文讓我擺脫了這種作文教學(xué)困境。快速作文的“快”是指以下幾點(diǎn)：一是寫(xiě)快。文章是逼出來(lái)的，美國(guó)作家海明威在介紹寫(xiě)作訣竅時(shí)就說(shuō)過(guò)，他是單腿站著寫(xiě)作的，寫(xiě)不完就絕不放下另一條腿，也絕不坐下來(lái)。這告訴我們，要給自己壓力，把壓力變動(dòng)力，會(huì)有出其不意的效果。在這種理念下，我有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生集中精力，加快速度，把自己熟悉感興趣的東西在思想健康、中心明確、條理清楚的要求下轉(zhuǎn)化成文字，先爭(zhēng)取快速將作文寫(xiě)出來(lái)。二是批改處理快。以往的學(xué)生作文都是學(xué)生寫(xiě)老師改?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變觀念，老師對(duì)學(xué)生的作文，可以靈活采用多種方式去處理，或集體評(píng)改，或分批分類(lèi)面批面改，或指導(dǎo)學(xué)生互批互改，或快速瀏覽后即讓學(xué)生對(duì)照每次作文的要求自己修改等。這樣一來(lái)，我改作文的任務(wù)輕了，對(duì)學(xué)生的作文中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)得更具體、更詳細(xì)了，在作文總結(jié)中點(diǎn)評(píng)就更有針對(duì)性和實(shí)效性了。學(xué)生也在互批互改中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，在以后的作文中有意識(shí)地加以改進(jìn)。三是反饋快。作文教學(xué)中，把學(xué)生中的作文經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)出來(lái)，使之與各人原來(lái)的審題立意和謀篇布局等寫(xiě)作思維過(guò)程相比較，使原來(lái)的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)得到克服。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作思路打開(kāi)了，寫(xiě)作不再迷茫了。

這三快確實(shí)是快速作文的靈魂，我在此基礎(chǔ)上還結(jié)合了書(shū)中介紹的快速作文訓(xùn)練步驟：快速審題﹑快速構(gòu)思﹑快速行文﹑快速修改的基本方法；以及快速寫(xiě)景狀物﹑快速抒情達(dá)意﹑快速記人記事﹑快速說(shuō)理議論和快速寫(xiě)給材料作文等基本技巧。

當(dāng)然，作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我們也要多學(xué)多練，提高自己的寫(xiě)作水平。多動(dòng)腦筋，想想學(xué)生需要什么樣的幫助，再用科學(xué)的方法進(jìn)行指導(dǎo)，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，要努力引導(dǎo)學(xué)生去寫(xiě)那些別人未嘗試的既標(biāo)新立異，又合乎情理的文章。這樣我們的作文教學(xué)才會(huì)成功。

（作者單位：湖南省洞口縣又蘭鎮(zhèn)中心學(xué)校）