以讀促寫，綜合培養(yǎng)

陳德宏

隨著英語成為很重要的一門國際交流手段，被應(yīng)用在更多領(lǐng)域，因此，對高中生學習和掌握英語的讀寫能力要求更高了。但是學習英語是一項非常復雜的綜合能力的運用過程，不是一朝一夕就可以將英語能力大幅度提高的，尤其對高中生來說，雖然已經(jīng)從小學開始學習英語，但是在讀和寫方面仍然欠缺。所以，高中英語教師需要調(diào)整自己的教學計劃，不讓學生死記硬背，而是可以多讀多寫，以這種方式讓英語成績和能力都得到進步。

一、以讀促寫的教學意義

造成學生讀寫能力水平不高的原因主要有兩個，首先是學生普遍缺乏一定的語言基礎(chǔ)知識，其次是缺少讀寫能力的系統(tǒng)訓練和培養(yǎng)。因此，教師要讓學生在課堂氣氛自在活躍的情況下學習，讓學生可以通過多讀來提高寫的能力，學生可以在閱讀的過程中，掌握更多的單詞，并且可以對外國的文化更為了解。讓學生在閱讀的過程中，學習單詞和句子是學習英語很好的方式。

學習英語最主要的目的可以運用所學的知識進行對話和應(yīng)用，但是在傳統(tǒng)的教學中主要是考察學生的考試能力，教師檢驗學生是否掌握知識點的唯一形式也只是通過考試的方式，這讓學生完全不能提高自己讀的能力。而以讀促寫，可以讓學生在讀的過程中，掌握更多的詞匯量，鍛煉語音語調(diào)的準確性，而且可以更好的表達出自己的觀點，在已經(jīng)掌握了良好的表達能力之后，再在此基礎(chǔ)上提高寫的能力。

二、以讀促寫，綜合培養(yǎng)的教學策略

1. 閱讀課文

教師在英語教學的過程中，應(yīng)該讓學生多閱讀，課本對學生來說是非常不錯的。英語教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過仔細琢磨而選入的，因此在具備一定的知識點的基礎(chǔ)上還結(jié)合了學生的興趣，所以是很好的閱讀材料。在講解新課文之前，教師可以先為學生進行范讀，讓學生邊聽邊跟著模仿，然后讓學生自己進行出聲閱讀，在學生閱讀的過程中，教師還可以為學生準備幾個問題，讓學生可以更好的進入閱讀的情境中，更好的理解課文的意思。

例如，當教師在講解譯林牛津版高中英語“失落的文明”這一單元時，就可以讓學生進行自己閱讀，并給學生提出以下的問題，幫助學生進行閱讀：what may this passage talk about？ What is the style of this passage？ How to divide this passage into two parts？ What information should be included in diary？這些問題是教師對學生閱讀文章很好的引導，讓每個學生知道課文所講的是什么，并讓學生在自己閱讀的過程中自己思考并解決問題，這樣可以幫助學生更了解文章的思路。而且，現(xiàn)在的英語課文后，都附有一定的練習題幫助學生理解課文，學生可以借助這些習題，更好地提高閱讀的能力。當學生對閱讀文章有了一定的了解，有了整體的把握之后，對學生的寫作也提供了一定的幫助。

2. 學習重點和難點短語

在學習英語的過程中，掌握一些課文中重點的詞語和句子也是非常重要的一點，不僅可以在日常交流中用到，還可以用到寫作中去。

例如，譯林牛津版高中英語中比較重點的短語有：stand for ，according to， be supposed to， live in， the reason why， one of， without doubt， search for， similar to， live on， on average等，比較重要的句子有：Are you curious about them？ Do … have something in common？ The concert also received so much attention around the world that it put pressure on politicians and statesmen to do something about the famine等。課文中的重點詞匯和語句很多，學生需要對這些詞匯和語句進行歸納和總結(jié)。寫作是一項可以考察綜合能力的項目，而掌握了多少詞匯量和句子時是衡量寫出精彩作文的重要依據(jù)。想要寫出一篇很精彩的作文，豐富的詞匯量是必不可少的。學生在寫作的過程中經(jīng)常會受到詞匯量以及中式英語思維邏輯的影響，因此，當學生熟練的掌握了地道的英語詞組和句子之后，就很容易理解英語思維，就更容易準確地表達自己的想法了。

3. 寫作實踐

在上課的時候，學生可以主動的表達自己的一些想法，或者按照自己的想法寫一些與課文有關(guān)的小短文或者故事，這樣不僅可以讓學生對課文更加了解，還可以鍛煉學生的寫作水平。

當教師在教學“失落的文明”這一教學單元時，就可以讓學生根據(jù)課文寫一篇小短或者講述一個小故事，學生可以自己獨立完成也可以通過小組合作的方式完成。Use what you have learned in this unit to complete the project. You may discuss what mystery you want to write a story about， and collect as much information as you can. Please think carefully and creatively about the story. Divide the work among yourselves and cooperate by working together. In this way， Im sure you will learn something that you didn't know before.教師可以為學生作出一定的引導：you meet， discuss and choose from the information each group member has collected. One of you in the group write the outline according to the result of the discussion. When finished， the outline should be approved by the whole group. Each of you should write a part of the story. Then put what you have written together. Proofread the story to correct mistakes if there are any. New ideas can be added. Those who are responsible for illustrating the story should draw your pictures according to the writing. Then the whole group should approve the story and the illustrations.這樣學生就可以自己寫出很有趣的小文章，學生會對自己所寫的東西產(chǎn)生很大的成就感，增加學生學習英語的信心的同時，讓學生的能力也可以得到很快的提高。

以往的考試項目已經(jīng)不再適用于為了提高學生綜合能力的英語教育，所以，為了讓學生的綜合能力可以得到提高，學生需要閱讀更多與英語有關(guān)的內(nèi)容，這樣可以增加學生的靈敏程度，也可以讓學生學習英語的興趣更濃。當學生掌握了一定的詞匯量、英語邏輯思維的同時，英語能力會得到大幅度的提升。

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）