錯題集：記錄學(xué)習(xí)的“活字典”

唐玉蓮

摘 要：學(xué)生經(jīng)常對所學(xué)過的知識混淆、遺忘，犯各種各樣的錯誤，因此養(yǎng)成良好的錯題整理習(xí)慣，有助于提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：錯題整理；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)效果

學(xué)生們或多或少都有過這樣的體會：許多題目講過、做過多次，甚至考過，可還是會出錯。究竟是什么原因呢？其實都源于缺乏歸納整理、反思提升的意識。盡管我們都知道“失敗乃成功之母”，但是只有善于總結(jié)失敗教訓(xùn)的人才能更接近成功。因此整理錯題不失為明智之舉。

一、錯題集建立的必要性

德國心理學(xué)家艾賓浩斯（Hermann Ebbinghaus）經(jīng)過系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘的規(guī)律，繪制了一條曲線，稱為艾賓浩斯遺忘曲線，揭示了遺忘過程的規(guī)律：遺忘過程是不均衡的，在識記的最初時間遺忘得最快，之后逐漸減慢，最后幾乎不再遺忘，即遺忘速度“先快后慢”。這個遺忘規(guī)律啟發(fā)我們要及時進行復(fù)習(xí)。要對所學(xué)過的知識及時鞏固，尤其對于那些還存在知識漏洞的錯題更應(yīng)及時整理歸納，這樣才能有效避免遺忘，增加記憶效果，提高學(xué)習(xí)效率。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對字典的定義為“以字為單位，按一定次序排列，每個字注上讀音、意義和用法的工具書。”顯然，字典的好處在于當(dāng)我們遇到不認識或者不熟悉的字詞時有處可查。字典的內(nèi)容包容性大、適應(yīng)性強，能滿足絕大多數(shù)人的需求。錯題集就好似學(xué)生的一本字典，但又是屬于學(xué)生自己的“活字典”。因為這本字典是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中整理歸納的自己以往做錯的題目，其實就是自己知識盲點和難點的匯總。 具體來講，建立錯題集主要有兩方面的好處：

（一）有助于學(xué)生在做題產(chǎn)生疑問或者對某個知識點印象模糊時，“有典可查”。同時，在一次次的由不確定到查實的過程中，又構(gòu)成了對于這個知識點的反復(fù)記憶，從而達到理解和掌握的良好效果。

（二）建立錯題集的過程就是學(xué)生對于所做過的錯題分門別類地整理的過程。這個過程其實就是感性認識上升到理性認識的過程。

二、錯題集建立的主要方法

建立錯題集很有必要，那么如何建立錯題集呢？通過多年實踐，我總結(jié)了幾種主要方法：

（一）分門別類法。學(xué)科之間要分門別類，科目內(nèi)部的知識點要分門別類。以高中英語為例，高中英語語法中幾個高考重點就是謂語動詞時態(tài)語態(tài)、情態(tài)動詞、主謂一致、非謂語動詞、虛擬語氣、定語從句、名詞性從句。如果在一次或連續(xù)幾次的練習(xí)中某一個類型的題目都做錯了的話，就可以把這些都歸納到一塊記錄在錯題集里。這樣一來，下次遇到同一類型的題目不確定其解法時，就可以再查閱一遍，以達到對這個知識點溫故而知新、舉一反三的效果。

（二）考點注解法。建立錯題集，必須要對錯題所反映的知識點作出簡要的解析。如果只是把整理錯題集理解成簡單的抄寫的話，那么充其量只能在抄寫的時候加深了一次印象罷了。沒有積極主動的思維，是達不到學(xué)習(xí)的效果的。因此，我們必須先思考（揣摩它的考點）、再（分門別類）整理，最后做注解。只有這樣，知識點的理解才能有深刻性，題目的保存才能有系統(tǒng)性。

（三）裁剪粘貼法。經(jīng)常聽學(xué)生抱怨說自己不懂的知識或者做錯的習(xí)題太多，建立錯題集純屬浪費時間，其實這種觀念是錯誤的。不過，如果非要從節(jié)約時間的角度出發(fā)，倒有一個“妙招”——裁剪粘貼法，即把不同習(xí)題、試卷中的同一類型的錯題剪下來，粘貼在錯題本的同一個地方，再對考點作簡要的注解，以便以后查閱。

（四）生詞添加法。值得一提的是，我們可以把生詞添加到錯題集里。這里所說的生詞是相對具體的個體來說的。只要是自己在平常學(xué)習(xí)和練習(xí)中所遇到的單詞短語，不管是已經(jīng)學(xué)過但自己遺忘的，還是完全陌生的課外詞匯，都可以添加在錯題集里。可以采取生詞從筆記本后面開始寫，語法錯題從前往后寫的方式。這樣一來，這本囊括單詞和語法的錯題集就真正成為了學(xué)生有用的工具書了。

綜上所述，不難看出，建立錯題集是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的非常有效的方法。但有些學(xué)生還是不夠重視錯題集的建立，原因主要有：一是沒有養(yǎng)成良好的每日鞏固反思的習(xí)慣。諺語說得好，今日事今日畢。只要每天堅持做到及時對當(dāng)天的知識重難點進行鞏固以及盲點反思，第二天學(xué)習(xí)新知識就會更容易，犯的錯誤就會更少。蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家瓦.阿.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中提出“學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績不及格的根源之一，就是第一次學(xué)習(xí)新教材沒有學(xué)好”，并且強烈建議“在第一次學(xué)習(xí)新教材時，不要讓任何一個學(xué)生對事實、現(xiàn)象、規(guī)律性做出膚淺的理解，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)新教材時就在語法規(guī)則上犯錯誤，不要使學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律時就解錯例題和應(yīng)用題”；二是學(xué)生忽視了學(xué)習(xí)過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)——思考。多年的經(jīng)驗證明，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的知識不夠鞏固，其根源就在于他們沒有看出、沒有理解各種事實、現(xiàn)象、真理、規(guī)律性之間相互交接的那些“點”。如果只是一味地扎在題海中埋頭苦干，沒有深入地理解知識，那么多數(shù)情況下取得的學(xué)習(xí)效果會事倍功半。因為不知道自己在哪里出錯，一個地方會重復(fù)地摔跤。相反，通過對錯題的分析整理（必須強調(diào)的是真正弄懂之后的整理），實現(xiàn)了對規(guī)律的理解，盲點少了，就有利于之后的知識運用。

因此，強烈建議學(xué)生們養(yǎng)成定時整理錯題、及時復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，讓錯題集真正成為讓學(xué)生受益匪淺的“活字典”！

（作者單位：湖南省耒陽市第一中學(xué)）