培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生作文的興趣之我見

由于各方面的原因，農(nóng)村初中學(xué)生作文覺得無話可寫，更談不上對作文的興趣。怎么辦？

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師首先使學(xué)生對作文“好之”，進而“樂之”，方是上策。我主要從兩方面注重培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，效果頗佳。

一、讓學(xué)生明白，寫“真”就是作文，消除學(xué)生作文畏難心理

1. 說真話就是作文。我讓同學(xué)觀察“從上課鈴響”到“老師開始上課”這大約一分鐘的人和事。一位同學(xué)真實地寫道：“叮鈴鈴……上課鈴響了，糟糕！我還沒上廁所呢，怎么辦？我扭頭就向廁所沖去。??！正巧與從廁所往外邊跑的王剛撞個趔趄。也顧不上說聲‘對不起，趕緊往廁所走。等我解完小便后，來不及系褲子。于是，一邊跑一邊系褲子。當(dāng)我氣喘吁吁地跑到教室門口喊‘報、報告時，同學(xué)們看到我的狼狽樣子，哄堂大笑?！?/p>

我很好地表揚了這位同學(xué)，并告訴其他同學(xué)，這就是最好的作文，作文就是說真話。這種方法消除了學(xué)生對作文望而生畏的情緒，覺得作文并不是可望而不可及的，對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2. 寫真事就是作文。有一次，我讓學(xué)生寫“熟悉的小動物”。我在給學(xué)生們念范文時，故意寫了這樣幾句話：天熱得像著了火一樣，人們躲在屋里不敢出去了，小狗也躲在樹下歇涼，汗水從它的臉上淌下來……然后讓同學(xué)們進行評價。同學(xué)們一致認(rèn)為這幾句話寫出了天熱的特點。我沒有急于告訴學(xué)生狗沒有汗腺，永遠(yuǎn)不會出汗，而是在對同學(xué)們的評價給予肯定后讓他們進行實際觀察：炎熱的夏天狗是否出汗？過了幾天，同學(xué)們將觀察到的情況告訴了我，我隨機引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察，寫真事，才不至于鬧出“狗出汗”的笑話。

3. 敘真情就是作文。農(nóng)村風(fēng)景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚。美麗的大自然又孕育了千姿百態(tài)的動植物。教師可利用這種優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生“見景生情”，會收到事半功倍的效果。

有一次，我組織學(xué)生去春游，提前布置好作文任務(wù)。許多同學(xué)的作文都寫出了農(nóng)村風(fēng)景的優(yōu)美，讓人仿佛聞到了鄉(xiāng)土氣息。其中一位同學(xué)寫道：“我躺在這軟綿綿的淡綠色的地毯上，沐浴在青草氣息的清香中，仰望著藍(lán)天飄過的朵朵白云。習(xí)習(xí)的春風(fēng)輕輕地?fù)崦?，和煦的陽光想誘惑我進入夢鄉(xiāng)。忽然，我的手被什么碰了一下。我猛地一下坐了起來。哦，是一只淘氣的小山羊，它看我坐了起來，往后跑了幾步，又回頭看了看我，見我沒有什么惡意，又‘咩咩……地跑了過來。正當(dāng)我想與它親近時，遠(yuǎn)處傳來了急促的‘咩咩咩……聲，我順著叫聲向遠(yuǎn)處一望，一只老山羊急顛顛地向這邊跑來。小山羊樂顛顛地跑到了媽媽的身邊。我驚呆了：它們的樣子真像是久別重逢的母女?！痹撏瑢W(xué)這樣結(jié)尾：“這不由得使我想起了學(xué)過的作文《小麻雀》，母愛是偉大的。動物尚且如此，那么，我們?yōu)槭裁床挥媚赣H愛我們的心去愛我們的母親呢？”

由于情景教學(xué)方法得當(dāng)，不僅使學(xué)生的作文水平提高了，同時也使他們受到了良好的情感陶冶。

二、從語句入手，讓學(xué)生感到有話可寫，寫得生動

1. 讓學(xué)生先學(xué)會觀察再寫。學(xué)會觀察是訓(xùn)練學(xué)生把文章寫得具體生動的基本方法?？梢酝ㄟ^看圖來訓(xùn)練，如老師先找出一幅圖紙或出示一張幻燈片，讓學(xué)生用簡單的話說出圖意，然后老師再逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生說出圖上物體的顏色、神態(tài)、動作等，并指導(dǎo)他們在觀察的基礎(chǔ)上去聯(lián)想。也可以通過提問來指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如寫出句子“我看見一群小孩在山坡上看?！?，然后提出如下問題指導(dǎo)學(xué)生，什么時候？當(dāng)時的景色如何？有多少人在看牛？有幾頭牛在吃草？當(dāng)時小孩的情況與牛吃草的狀態(tài)如何？等等。

2. 利用教材上的典型語句進行對比訓(xùn)練。老師可以出一組具體的和不具體的句子讓學(xué)生對比。例如：“孔乙己是站著渴酒而穿衣衫的唯一的人。他身材高大，青白臉色，皺紋時常夾引起傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補也沒有洗。”與“孔乙己是一個經(jīng)常受人欺侮家里很窮且不修邊幅的人”進行對照比較，讓學(xué)生體會到哪個句子寫得具體，給人留下的印象深刻。

3. 在集體批改中提高寫作的生動性。老師可先寫出一段不具體不生動的話讓學(xué)生集體討論，再集體批改，使之變得具體生動。例如老師出示這樣一段話：“洪水襲來之時，這個學(xué)校的老師不顧自己的家庭和親人，奮不顧身地跳進水中，救起一群被大水圍困的學(xué)生。”這段文字寫得不生動，老師可提示讓學(xué)生修改：洪水襲來的情景怎樣？通過提示和修改，可以寫成這樣的文字：風(fēng)狂雨驟，波翻浪滾，大地一片汪洋。洪水已經(jīng)襲來，是奔向自己的院子，還是撲向校園的財產(chǎn)？是先救出自己的孩子，還是奮不顧身守護自己的學(xué)生？……這樣一改，文字就生動了。

總之，農(nóng)村學(xué)生并不笨，只要運用適當(dāng)?shù)淖魑慕虒W(xué)方法，提高他們寫作的興趣，他們就會把作文寫得有聲有色、生動有趣。

（作者單位：賀怡如 湖南省雙峰縣花門鎮(zhèn)第三中學(xué)；劉耀春 湖南省雙峰縣永豐鎮(zhèn)中心學(xué)校）