探討理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用

【摘 要】在中職會計教學(xué)改革的過程中，理實一體化教學(xué)將成為會計專業(yè)教學(xué)的新模式，促使專業(yè)教學(xué)水平得到提升?；谶@種認(rèn)識，本文對理實一體化教學(xué)模式展開了分析，然后結(jié)合中職會計教學(xué)情況對理實一體化教學(xué)模有效應(yīng)用問題進(jìn)行了探討，提出了創(chuàng)造教學(xué)條件、建立教學(xué)基地等對策，為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】理實一體化;中職院校;會計教學(xué)

【中圖分類號】G714?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0242-01

伴隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，中職院校在會計專業(yè)教學(xué)方面還應(yīng)實施現(xiàn)代化教學(xué)，保證會計教學(xué)能夠完成高素質(zhì)會計人才的培養(yǎng)。引入理實一體化教學(xué)模式，能夠使中職會計教學(xué)從過去單一教學(xué)模式向職業(yè)導(dǎo)向方向發(fā)展，從而培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的學(xué)生。因此，還應(yīng)對理實一體化在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用問題展開分析，從而推動中職會計教育的發(fā)展。

一、理實一體化教學(xué)概述

所謂的理實一體化教學(xué)，實際就是以學(xué)生為主體，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式。開展理實一體化教學(xué)，需要將原始憑證當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)，交替進(jìn)行專業(yè)理論講述與實踐操作訓(xùn)練，促使學(xué)生形成解決實踐問題的技能。在該種教學(xué)模式下，需要完成與實踐工作相似的環(huán)境創(chuàng)建，促使學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)知識和鍛煉技能，從而對知識進(jìn)行深入理解和有效運用。在一體化教學(xué)中，需要突出學(xué)生主體地位，制定明確教學(xué)目標(biāo)，在邊學(xué)、邊做中完成課程學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練的充分融合，促使學(xué)生在實踐中完成知識內(nèi)化，因此可以取得理想教學(xué)效果。

二、理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用情況

中職會計教學(xué)過去普遍存在理論與實踐脫節(jié)的問題，實施理實一體化教學(xué)有助于理論和實踐的結(jié)合，能夠促使中職會計教學(xué)水平得到整體提升。但就實際情況來看，部分中職院校在會計教學(xué)方面安排的實用性的實訓(xùn)教學(xué)較少，缺少足夠師資力量開展實踐教學(xué)，造成理實一體化教學(xué)流于形式，無法得到有效落實。在資金有限的情況下，中職會計教學(xué)主要在普通教室或電腦機(jī)房完成，難以對真實工作環(huán)境進(jìn)行模擬，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的會計技能與職場需求存在一定出入，不利于學(xué)生今后的發(fā)展[1]。在教學(xué)內(nèi)容安排上，存在教材編寫滯后問題，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)依然利用文字描述，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課程教學(xué)依然由教師主導(dǎo)，偏重于灌輸式的教學(xué)，給學(xué)生知識內(nèi)化帶來了一定阻礙，無法達(dá)成提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的有效應(yīng)用

結(jié)合理實一體化教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用問題可知，想要使理實一體化教學(xué)模式得到有效應(yīng)用，還要為教學(xué)的實施創(chuàng)造條件，完成實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，確保理實一體化教學(xué)得到真正落實。在此基礎(chǔ)上，需要從教學(xué)內(nèi)容和方法上推動會計教學(xué)模式的改革，滿足中職會計專業(yè)教學(xué)需求。

1.創(chuàng)造一體化教學(xué)條件。

在中職會計教學(xué)中實施理實一體化教學(xué)，對教師專業(yè)水平提出了較高要求。在實踐工作中，需要完成雙師型隊伍的建設(shè)，保證一體化教學(xué)工作能夠有效開展。為達(dá)成這一目標(biāo)，中職院校需要聘請專業(yè)水平過硬的精英會計人才參與會計教學(xué)，同時需要利用寒暑假對會計專業(yè)教師進(jìn)行實踐技能操作鍛煉，保證教師能夠在會計教學(xué)中融入實踐技能和經(jīng)驗，為理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合提供支持。在實踐教學(xué)中，可以由企業(yè)會計人員提供指導(dǎo)，確保會計實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)活動有序開展，能夠使學(xué)生理論水平和實踐技能得到提高。此外，在模式改革上還應(yīng)加大資金投入，實施信息化教學(xué)管理，完成理實一體化教學(xué)場地、平臺和環(huán)境的積極建設(shè)，確保各種教學(xué)需求能夠得到滿足，繼而使中職會計教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.建立一體化教學(xué)基地。

在理實一體化教學(xué)模式下，需要開展更多會計實訓(xùn)教學(xué)活動。為使學(xué)生在接近真實的環(huán)境中得到會計技能訓(xùn)練，中職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，完成一體化教學(xué)基地的建設(shè)，參考企業(yè)財務(wù)部門工作環(huán)境進(jìn)行實訓(xùn)崗位、人文環(huán)境等各方面的設(shè)計，對企業(yè)與銀行、工商、稅務(wù)等部門的業(yè)務(wù)往來進(jìn)行模擬，促使學(xué)生在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實訓(xùn)活動中得到實踐技能的鍛煉。在基地建設(shè)過程中，學(xué)校需要引入電算化軟件，為學(xué)生實踐操作提供需要的軟硬件設(shè)備設(shè)施。在基地空間布局上，需要結(jié)合崗位需求進(jìn)行分工，完成銷售工作臺、點鈔工作臺、記賬工作臺等各種工作臺的布置，由學(xué)生進(jìn)行崗位工作人員的角色扮演，掌握企業(yè)不同崗位和流程對會計工作的需求，在深入理解會計知識的同時，得到實踐操作能力的培養(yǎng)。

3.編制一體化教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)合理實一體化教學(xué)需求，中職院校需要重新進(jìn)行會計教學(xué)內(nèi)容的編制?？紤]到理實一體化教學(xué)屬于復(fù)合教學(xué)模式，需要注重教學(xué)內(nèi)容編寫的系統(tǒng)性和學(xué)科性，能夠結(jié)合實訓(xùn)實踐教學(xué)開展需求完成對應(yīng)課程內(nèi)容編寫，為實踐教學(xué)的開展提供指導(dǎo)。具體來講，就是可以在教材中增加財務(wù)會計報告編制、原始憑證審核等內(nèi)容，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分了解會計崗位工作要求，能夠加強(qiáng)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，主動完成相應(yīng)技能的鍛煉[2]。遵循理論與實踐相結(jié)合的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容編寫，側(cè)重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，能夠明確課程教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容得到合理安排，繼而引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)完善知識體系的構(gòu)建，得到綜合實踐能力的提升。而相較于其他專業(yè)，中職會計專業(yè)涉及的實踐操作內(nèi)容較多，還應(yīng)結(jié)合會計從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)素材的收集和整理，確保編制的內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)原始憑證的使用，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、財政業(yè)務(wù)等各方面的知識和技能。

4.創(chuàng)新一體化教學(xué)方法。

為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，教師需要創(chuàng)新理實一體化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到實訓(xùn)實踐活動中，得到實踐技能的鍛煉。采用模塊教學(xué)法，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行實踐任務(wù)安排，促使學(xué)生以單元知識為指導(dǎo)進(jìn)行實踐驗證，得到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)。采用案例教學(xué)法，可以圍繞生活中的會計案例開展教學(xué)，由學(xué)生以小組合作形式進(jìn)行案例分析與討論，加深對相關(guān)知識的理解和運用，為學(xué)生適應(yīng)崗位要求提供支持。此外，采用項目教學(xué)法開展會計教學(xué)，教師可以結(jié)合職業(yè)培養(yǎng)要求設(shè)立會計實訓(xùn)項目，促使學(xué)生在教材內(nèi)容指導(dǎo)下進(jìn)行項目研究，在實踐活動中得到技能的鍛煉。結(jié)合學(xué)生實訓(xùn)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以提供有針對性的指導(dǎo)，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。

綜上所述，理實一體化教學(xué)模式的實施，有助于中職會計教學(xué)水平的提升。但在實踐工作中，需要加快師資和環(huán)境建設(shè)，完成一體化教學(xué)實訓(xùn)基地的建立，以便使一體化教學(xué)得到全面落實。通過編制理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，能夠有效組織學(xué)生開展會計技能實訓(xùn)活動，加強(qiáng)對專業(yè)知識的理解和運用，繼而成為高素質(zhì)會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]巴秀珍.中職會計專業(yè)“理實一體化”教學(xué)探究與實踐[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2018（06）：174.

[2]王月琴.中職基礎(chǔ)會計“理實一體化”教學(xué)研究[J].納稅，2017（35）：70.

作者簡介：吳艷平（1980-），女，河南長葛人，本科，許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校助理講師，研究方向：財會。