初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式探析

趙菊

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)既要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的承接，又要為高中語(yǔ)文教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要過(guò)渡階段。在這一階段中，寫(xiě)作和閱讀兩方面學(xué)習(xí)至關(guān)重要，由于目前初中語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)分家的教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)意識(shí)到“讀寫(xiě)結(jié)合”的重要性，并采取“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就初中語(yǔ)文“讀與寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方式進(jìn)行了研究探析。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)模式

閱讀能力和寫(xiě)作能力是初中語(yǔ)文的重要培養(yǎng)目標(biāo)，二者具有相輔相成的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用這一作用，采取“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，以閱讀提升寫(xiě)作水平，以寫(xiě)作增強(qiáng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的有效提升。

一、“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的相關(guān)概述

語(yǔ)文是人文學(xué)科重要的基礎(chǔ)。而閱讀和寫(xiě)作則是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要部分，具有相輔相成的作用?！白x寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式，就是運(yùn)用這一作用效果，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為寫(xiě)作積累素材，提升自身寫(xiě)作水平，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)寫(xiě)作手法的了解，加深對(duì)文章中心思想等的理解，提升自身閱讀能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)模式，不僅能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)效果，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升有重要作用。

二、初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）靈活運(yùn)用教材設(shè)計(jì)讀寫(xiě)訓(xùn)練

教材是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)資源，教材中的文章往往運(yùn)用了豐富的寫(xiě)作技巧和文學(xué)語(yǔ)言，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課文后，仿照文本內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元《我的母親》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生安排寫(xiě)作練習(xí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章中運(yùn)用的寫(xiě)作手法，以《我的母親》為題，仿寫(xiě)文章文本內(nèi)容。學(xué)生為了完成教師安排的任務(wù)，會(huì)更加認(rèn)真地閱讀教材文章，深入挖掘作者寫(xiě)作手法，有助于學(xué)生寫(xiě)作技巧的提升。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)仔細(xì)回想作者的寫(xiě)作情感，并結(jié)合自身實(shí)際生活，十分有利于學(xué)生對(duì)文章的進(jìn)一步理解，對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的提升有重要作用。

在“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師也可以通過(guò)課文擴(kuò)寫(xiě)實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的靈活運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的想象，續(xù)寫(xiě)這一故事。學(xué)生在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀，深入研究文章內(nèi)涵，并在閱讀中對(duì)相關(guān)材料產(chǎn)生興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生寫(xiě)作思路有重要意義。同時(shí)，文章中的經(jīng)典語(yǔ)段一般都是人物活動(dòng)或生活的片段。作者在這些部分往往會(huì)留有一定的想象余地，教師也可以利用這些空白之處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章背景、內(nèi)容以及作者情感的了解，利用自身想象力，對(duì)這些空白進(jìn)行填補(bǔ)寫(xiě)作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面分析，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維能力以及閱讀理解能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀

教材中的文章十分有限。學(xué)生在被激發(fā)閱讀和寫(xiě)作興趣后，教材中的文章將難以滿足學(xué)生的需求，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，以便更好地運(yùn)用“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式。

例如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留有一定的閱讀時(shí)間，為學(xué)生提供與本節(jié)課課文內(nèi)容相關(guān)的文章，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀，同時(shí)也可以向?qū)W生介紹一些比較好的閱讀網(wǎng)站或書(shū)籍，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行閱讀，增加學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好閱讀筆記，每天從閱讀的文章中摘抄出自己認(rèn)為比較好的五個(gè)詞語(yǔ)和三個(gè)句子，在閱讀中積累更多的寫(xiě)作素材，實(shí)現(xiàn)閱讀水平和寫(xiě)作水平的共同提升。另外，很多初中生對(duì)平常閱讀的文章并不感興趣，閱讀效果不佳，但是普遍喜歡閱讀小說(shuō)。教師可以利用初中生這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀小說(shuō)，并在閱讀后寫(xiě)一篇讀后感，學(xué)生剛閱讀過(guò)喜歡的內(nèi)容，會(huì)迫切地希望表達(dá)自身感受，通過(guò)這一方式，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)閱讀和寫(xiě)作的興趣，同時(shí)也能夠使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，進(jìn)一步提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

在“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式中，教師也可以定期為學(xué)生安排與教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位或是自己查找寫(xiě)作資料。而學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或是去圖書(shū)館查找資料，能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀量的增加，十分有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的收集和閱讀興趣的培養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的深入改革，教師越來(lái)越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。寫(xiě)作能力和閱讀能力是初中語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)模式，以讀導(dǎo)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，通過(guò)對(duì)教材的靈活運(yùn)用和課外閱讀量的增加，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作素材的大量積累和閱讀理解能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

李暢.初中語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)模式探析[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2012，2（2）：39-40.

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