“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊時國

1 “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的概念及應(yīng)用意義

“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前便知曉了老師即將上課的教學(xué)目標(biāo)，從而根據(jù)目標(biāo)做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以便在課堂學(xué)習(xí)過程中積極參與老師推理和討論，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性.

新課程改革注重自主、合作和探究性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng).在高中物理課堂教學(xué)過程中采用“導(dǎo)學(xué)案”完美體現(xiàn)了雙邊教學(xué)形式，其不僅能夠發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，而且能夠較好的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意主動投身到學(xué)習(xí)中，從而大幅度提高高中物理課堂的教學(xué)水平.同時，導(dǎo)學(xué)案在高中物理課堂教學(xué)中的利用，有利于大幅度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

2 導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的誤區(qū)

2.1 導(dǎo)學(xué)案變成了作業(yè)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)應(yīng)用中，部分老師錯誤的將教案上規(guī)定在知識學(xué)習(xí)后需要掌握的習(xí)題照搬到導(dǎo)學(xué)案中，并使其成為了導(dǎo)學(xué)案的主體，而并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編制，這樣由于知識框架和過度問題的缺失，從而導(dǎo)致學(xué)生在自學(xué)過程中根本無法完成導(dǎo)學(xué)案中的習(xí)題.然而，學(xué)生只有在課后完成，這不僅無法取得良好的應(yīng)用效果，反而在一定程度上增加了學(xué)生的壓力，長而久之則會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性.

2.2 導(dǎo)學(xué)案演變成教案

部分老師在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，只是簡單的在教案中添加幾個習(xí)題，其不僅難以突出以學(xué)生為主體的中心思想，而且也無法設(shè)計出真正適合學(xué)生的學(xué)習(xí)的方案.

3 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有路

在老師編制的導(dǎo)學(xué)案中，不僅包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且包含了整個知識的學(xué)習(xí)過程，這便給部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的學(xué)生指出了準(zhǔn)確的方向.因此，在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并將無法理解的問題標(biāo)注出來，從而達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果.但是，在要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中

需要合理設(shè)置預(yù)習(xí)的時間.其中，如果預(yù)習(xí)的時間較短，可能導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解相關(guān)知識點(diǎn)；反之，預(yù)習(xí)時間過長，則容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒.

例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》的內(nèi)容之前，老師首先便可以將“物體下落與物體自身重量是否存在關(guān)系”的教學(xué)重點(diǎn)提出來，然后在實際課堂教學(xué)中讓老師驗證，以解除學(xué)生心中的疑惑.這樣有利于調(diào)動起學(xué)生的探究欲望，有效提升課堂教學(xué)效率.

3.2 課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有勁

3.2.1 設(shè)置疑問，讓學(xué)生自主探究

由于高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性，大部分學(xué)生在理解和掌握的過程中存在難度性，所以老師便可以根據(jù)學(xué)生的實際身心特征、教學(xué)內(nèi)容，合理編制導(dǎo)學(xué)案，以此幫助學(xué)生更好的理解和掌握物理知識.其中，由于學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)之后能夠初步了解部分內(nèi)容，當(dāng)老師明確學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)存在疑慮后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生自己驗證和解決問題.從而充分突出學(xué)生的主體地位，堅持自主學(xué)習(xí).

例如：在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》的內(nèi)容時，通過運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，大部分學(xué)生都會提出“物體下落是否與質(zhì)量有關(guān)”的問題，然后在課堂中學(xué)生通過進(jìn)行實驗觀察同一高度金屬片與羽毛的下落速度，從而得出物體下落與質(zhì)量無關(guān)的結(jié)論.當(dāng)學(xué)生在實驗中得出結(jié)論之后，為了進(jìn)一步完善教學(xué)，老師便可以充分利用比較、分析的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中形成統(tǒng)一的、系統(tǒng)化的物理知識結(jié)構(gòu).這樣有利于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而有效提高高中物理課堂的教學(xué)效率.

3.2.2 設(shè)置實驗，促進(jìn)探究教學(xué)

在高中物理課堂的教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案的編制應(yīng)該全面結(jié)合學(xué)生自身的知識和技能水平，采取一定的方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活實踐的過程中尋找物理規(guī)律.其中，通過利用導(dǎo)學(xué)案，有利于讓學(xué)生主動進(jìn)入探究的課堂情境中，從而最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

例如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動的合成與分解》的內(nèi)容時，老師在利用導(dǎo)學(xué)案的過程中便可以結(jié)合生活中的實際例子，讓學(xué)生根據(jù)生

活中的實際情況深入了解水平運(yùn)動和豎直運(yùn)動的物理規(guī)律.

3.2.3 動手實驗，營造學(xué)習(xí)環(huán)境

在新課程不斷深化改革的背景下，不僅要求學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且還要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實踐能力和動手能力.因此，在高中物理課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的實驗機(jī)會，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會自主進(jìn)行實驗.其中，在實驗的過程中老師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，切實解決好學(xué)生在實驗過程中無法解決的問題.同時，在條件允許的情況下，老師還可以組織學(xué)生進(jìn)入工廠或者大自然中去實踐，讓學(xué)生合理的將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，從而最大限度提高高中物理課堂教學(xué)的效率.

3.3 課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生有法

由于高中物理知識統(tǒng)一性較低，相對零碎，學(xué)生難以形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，所以課后復(fù)習(xí)鞏固則顯得非常重要.然而，在傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)過程中，大部分老師都將復(fù)習(xí)安排在課后進(jìn)行，由于學(xué)生自覺性較差、貪玩，常常在復(fù)習(xí)的過程中采取應(yīng)付了事的態(tài)度.然而，在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，便將復(fù)習(xí)時間合理安排在課堂內(nèi)進(jìn)行，并且將課堂反饋評價作為了一項重要的教學(xué)內(nèi)容，對幫助學(xué)生鞏固和記憶物理知識，提高物理成績具有非常重要的作用.因此，在當(dāng)前高中物理課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理安排課堂時間了解學(xué)生情況，全面做好課堂反饋，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，理清物理知識結(jié)構(gòu)，從而更加牢固的掌握物理基礎(chǔ)知識.除此之外，在進(jìn)行課后練習(xí)的過程中，老師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識接受能力的差異性，根據(jù)不同水平層次的學(xué)生制定合理的練習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)所有學(xué)生的物理水平都得到提升.

總之，在傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性較低，常常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.因此，為了更好的滿足新課程改革的要求，便需要在高中物理課堂的教學(xué)過程中采取新的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性.其中，導(dǎo)學(xué)案是一種新型的教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力具有非常重要的作用.同時，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)過程中形成主動探究、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì).