高效課堂背景下物理課堂教學目標的確定

羅中揚

在新課標要求下，高中物理教師不僅需要鼓勵學生對知識進行自主學習，同時還應當為學生設(shè)立明確的學習目標，幫助學生找到適合自己的學習方法.在教學過程中，教師圍繞教學目標進行課時、問題、課堂討論、課堂講解、課上鞏固、課后提升等多個環(huán)節(jié)的設(shè)計，進而提升高中物理課堂教學的有效性.

1 確立課時教學目標

在對物理知識進行講授之前，教師應當將物理教學大綱作為依據(jù)，在確立目標時，結(jié)合布盧姆教育目標理論，進行每節(jié)課教學目標的確立，保證這一教學目標足夠清晰明了，并且具備一定的層次感.因為物理教學目標是掌控整個教學過程的基礎(chǔ)，其決定著教學的方向，教師在對課程進行講授的過程中，需要圍繞這一目標，然后對課堂進行科學設(shè)計.

例如在對“相互作用”有關(guān)內(nèi)容進行學習的過程中，需要確立一節(jié)課內(nèi)學生至少要掌握幾個知識點，并達到怎樣的程度.這就需要教師在備課時，明確教學目標，假設(shè)第一節(jié)課需要學生掌握“重力基本相互作用”，那么教師需要明確一節(jié)課中哪個階段進行新知識的講解，哪一階段組織學生對問題進行探究等，從而達成預期的目標，使高效課堂得以實現(xiàn).

2 確立課堂提問教學目標

在物理課堂上，教師向?qū)W生提問，首先要明確這一問題提出后，會獲得怎樣的效果.教師需要注意的是，所提的問題要和學生的興趣點相切合，只有這樣，教師進行提問時，才能使學生的注意力高度集中，進而提升物理課堂的有效性.例如在學習有關(guān)《質(zhì)量》這一內(nèi)容時，教師向?qū)W生提問，“為什么物體的質(zhì)量不隨形狀的變化而變化呢”提問這一問題時，教師的主要目的是為了讓學生掌握物質(zhì)在三態(tài)變化的情況下，其質(zhì)量是不會變的.但是這種提問方式過于空洞、呆板，不利于提升學生的注意力，導致學生在學習過程中不夠積極.因此首先要確立問題目標，然后利用可以提升學生興趣度的方式進行問題的提問.提問時，明確切入點，使問題更加生動、具體.

例如教師組織學生開展有關(guān)“伏安法測導體電阻”的實驗過程中，教師找出合適的時機，向?qū)W生提問“如果將實驗桌子電流表拿去并同時，將一定電阻R以及幾根電線放置在上面，是否再次進行導體的測試”，“如果將電壓表拿去呢”.通過對這些問題的提問，學生的學習興趣被充分調(diào)動，進而對這一知識有了產(chǎn)生強烈的求知欲，從而使問題目標得以實現(xiàn)，并提高了物理教學的有效性.

3 課堂討論目標的確立

導入新課之前，先對已經(jīng)學過的內(nèi)容作出適當?shù)目偨Y(jié)和鞏固，使其能夠為本節(jié)課的新知識服務.通常情況下，教師對將要講解的新課目標進行分析，研究如何將已經(jīng)學過的舊知識與將要講解的新知識相結(jié)合，教師在課前可以設(shè)置相應的測試題，對學生的掌握情況進行檢測.然后總結(jié)出新知識的缺陷，并作出補償，進而為將要講解的新知識奠定一定的基礎(chǔ).實施這一環(huán)節(jié)的時間最好保持在3分鐘左右，實施過程中，通常采用口頭提問或者利用多媒體技術(shù)進行展示.

這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，開始進行新課的導入，教師首先向?qū)W生展示課本上的教學目標，讓學生明確這節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，然后向?qū)W生分發(fā)事先已經(jīng)準備好的，可以起到啟發(fā)性的提綱，進而對學生做出引導，讓學生自主對這一節(jié)課內(nèi)容進行探究和討論.在這一過程中，教師可以對學生進行巡回指導，對學生討論過程中遇到的困難進行及時解決，進而保障學生進行順利的討論和探究.與此同時，教師對學生進行認真的觀察，根據(jù)學生的表情，行動等，判斷學生對哪一個知識點存在疑惑，然后總結(jié)出學生共同糾結(jié)的知識點，在課上進行重點講解.在這一環(huán)節(jié)的實施過程中，部分學生可能自制力不強，因此教師需要對學生進行正確引導和管理，其具體的做法是，①教師向?qū)W生展示的目標要具備一定的趣味性，進而吸引學生的注意力，使學生進行積極主動地探究，并注重這一目標和教材目標之間的聯(lián)系.②對學生具有引導作用的提綱要具備一定的啟發(fā)性以及邏輯性特點.這一環(huán)節(jié)實施的時間最好控制在12分鐘左右.

4 課堂講解目標的確立

進行課堂講解的過程中，主要是體現(xiàn)教師的主導地位，這一環(huán)節(jié)實施的時間最好控制在18分鐘、學生對知識點的討論結(jié)束后，對部分知識點已經(jīng)有了一定的了解，可以進行自主應用.在教育心理學上，這一過程被稱為“認識突破”，這一環(huán)節(jié)可以充分滿足學生的求知欲望，教師要重點抓住這一時機，對疑難點進行詳細講解，這在一定程度上可以提升教學效率.教師對學生存在疑惑的知識點進行詳細講解和解答，可以讓學生產(chǎn)生豁然開朗的感覺，對知識點的掌握具有極大的幫助.

5 課堂鞏固目標的確立

知識點講解結(jié)束后，需要進行適當?shù)撵柟?，進過上述環(huán)節(jié)的實施，學生對新知識已經(jīng)有了一定的了解，但是對于一些難點，掌握的可能不夠透徹，在這個時候進行知識點的鞏固，可以加深學生對知識點的理解.教師圍繞這一課時的教學目標，利用不同的鞏固方式，進行所學內(nèi)容的鞏固，通常情況下，教師可以引導學生對教材中的內(nèi)容進行全篇通讀，然后自行提問，提問自己是否掌握課某一環(huán)節(jié)的知識點.提問后，小組之間對相應的知識點進行相互提問和談論，之后進行習題的練習.

例如在講解高中物理課程中牛頓第一定律過程中，首先教師讓學生對教材中所學知識點進行全篇的通讀，然后針對書中劃分的知識點進行自問自答.其次分析自身存在哪些不足，在小組之中對這些問題進行討論，加深理解.最后，進行書后習題的練習.通常情況下，書中的課后習題較為簡單，同時又具備著較強的針對性，恰巧起到一定的鞏固作用.習題練習結(jié)束后，教師可以為其進行詳細的講解，在講解過程中，，明確指出 某一題練習的是書中的哪一知識點，進而幫助學生在腦海中形成一個知識框架，對于今后的學習具有較大的幫助，進而實現(xiàn)物理教學的有效性.

另外，教師還要根據(jù)學生的反饋，分析學生對知識點的掌握情況.對這一環(huán)節(jié)的實施，主要是分析教學目標的實現(xiàn)情況.主要方式是，教師將事先準備好的習題布置給學生，這些習題主要是針對課堂中的知識點而設(shè)立，通過學生對習題的解題過程分析，了解學生對哪一知識點掌握的不夠透徹.通過對學生的測評，總結(jié)出教學方式的不足之處，進而做出科學調(diào)整，以反饋結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，制定相應的補救措施.這一環(huán)節(jié)屬于目標教學中的一個較為重要的環(huán)節(jié)，在實施過程中，具體要做到以下幾點：對物理知識中的個別知識點進行矯正；對一般問題，通過教材進行矯正等.因此，教師要高度重視這一環(huán)節(jié)的實施.

6 課后練習目標的確立

課后練習目標的實現(xiàn)，主要是通過課后作業(yè)實現(xiàn)的.這一環(huán)節(jié)的實施主要是對學生課堂知識掌握情況的反饋，幫助學生再一次加深學習目標，使大部分學生均能達到目標要求.教師為學生布置課后作業(yè)時，注重對學生能力的提升.通過課上的講解、探討、練習和鞏固等，學生已經(jīng)較為充分的掌握了知識點，布置課后作業(yè)的主要目的是為了使學生的能力得到一定的提升.因此布置課后作業(yè)時，需要適當?shù)募由钫n后練習的難度，于此同時，要結(jié)合學生掌握知識的實際情況，控制習題的難度，從而避免因為題目過難，挫傷學生的學習自信心.

例如對“自由落體運動”相關(guān)知識點的課后習題布置時，教師還可以讓學生進行課后實驗，對“自由落體運動” 進行仔細觀察，通過課上所學知識，這一運動過程做出科學解釋，在加深記憶的基礎(chǔ)上，拓展學生思維，培養(yǎng)學生自主思考能力，使學生的學習能力有所提高.

高效物理課堂教學要求，教師在授課的每一個環(huán)節(jié)，均需要具備明確的目標.教師在開展物理教學過程中，圍繞教學目標，設(shè)置教學內(nèi)容，進而提升教學效率，實現(xiàn)物理教學的高效性.