蘇健全：教育原本就是鮮活的

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蘇健全：教育原本就是鮮活的

Su Jian Quan

教育要鮮活，教育機制要充滿生機、富有活力，教師要充滿激情、富有朝氣，學生要充滿興趣、富有靈性。在鮮活的教育中，教師是基石，學生是目標，機制是基礎，三者結合才能促進教育教學深度改革。

解除束縛教師的“條條框框”

教師是教學任務的主要承擔者、實施者，是實現(xiàn)鮮活教育的主要力量。解除束縛教師的“條條框框”，突出其主體地位，讓教師充滿激情且富有朝氣，為鮮活的教育注入活力。

關注教師的精神世界，讓其實現(xiàn)職業(yè)與生命的融合。只有投入身心、情感的勞動，才能閃耀著創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。這樣的教育才能體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能，才能在追求理想、實現(xiàn)自我的過程中，走出焦慮與壓力的困境，獲得最大的滿足和幸福，從而在工作中永葆進取之心。

關心教師發(fā)展能力的提升，讓其教學有成就感。鼓勵、支持教師進修或繼續(xù)學習，讓教師根據(jù)學生的需求和時代的變化不斷補充新血液，獲取新知識。

關心教師開展教學研究的能力。創(chuàng)造機會、搭建平臺，讓教師親自參與研究，在研究中獲取靈感，提升能力。

關心教師豐富教學技巧的能力。運用崗位交流、校外學習、專家培訓等方式，提高教師在教學設計、教學組織、課堂管理、語言表達等方面的能力，達到外部滿足與內心愉悅協(xié)調一致的境界。

關懷教師生活環(huán)境的改善。改善教師待遇，提高教師的社會地位。尊重和欣賞教師，鼓勵教師的創(chuàng)新精神，解決其自我需求，完善他們的人格魅力。

打破體制機制中的僵硬頑疾

激活用人機制，建立起以全員聘用、競爭上崗為核心的人事制度。按照“因需設崗、全員競聘、公平競爭、擇優(yōu)聘任、合同管理、嚴格考核”的總體要求，推行以校長選任、教師聘用和崗位管理為重點的學校人事制度改革，以打破教師職務終身制為重點，以質量追求為導向，完善績效考核辦法；改進評價方式，建立由品德、知識、能力、業(yè)績等要素構成的教師評價指標體系。

改進評聘方式，建立起以按崗申報、擇優(yōu)評聘為重點的評聘模式。深化職稱制度改革，創(chuàng)新評價機制，完善“盲評”等評審規(guī)則。實行評審專家責任制，讓評審機制回歸到尊重學術規(guī)律、鼓勵學術創(chuàng)新的軌道上來。通過評聘分開，打破專業(yè)技術職務終身制，建立起職稱能高能低、待遇能升能降、優(yōu)秀人才脫穎而出、激發(fā)教師群體蓬勃向上的新型評聘模式。

完善考核辦法，建立起以績效管理、優(yōu)績優(yōu)酬為原則的分配機制。以打破教師職務終身制為重點，以質量追求為導向，完善績效考核辦法；改進評價方式，在教師自評、互評基礎上，可邀請學生、家長及社會代表參與對教師的評價；改革和完善學校的收入分配制度，按照教師的崗位職責、工作量和實績進行分配，適當拉開收入差距，建立獎勤罰懶的分配激勵機制。

恢復學生本身的興趣與活力

每個學生的人格成長和終身發(fā)展，興趣愛好和思想靈性，是鮮活教育實踐的核心載體。教育對象不是知識的容器和考試的機器，學生的活力，源于教師，源于課堂，源于校園，表現(xiàn)為學生的興趣和靈性，是其學習活動的內在動力。

鮮活的教育要求大力促進教育觀念創(chuàng)新。樹立以人為本的教育觀，促進人的全面發(fā)展；樹立素質教育觀，實現(xiàn)共性教育與個性教育相結合，突出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)；樹立現(xiàn)代學校觀，強化以人為本，依法治校，自主辦學，開放平等；樹立國際教育觀，學習和借鑒國際先進教育理念、教育內容和教育手段。

讓課堂教學充滿活力是實施鮮活教育的行為目標，為此要構造和諧的師生合作關系。信息網(wǎng)絡時代，教師不再是學生唯一的知識來源，讓師生間知識、經驗、方法的接受關系變成朋友式的探討關系，把教師傳授知識的過程變?yōu)閹椭鷮W生選擇信息、獲取知識、訓練能力、創(chuàng)造發(fā)展的全新過程，使課堂、校園成為師生心靈碰撞進而產生生命感動和成長火花的世界。

學生的靈性呼喚尊重個性張揚。鮮活的教育是幫助學生發(fā)展特長、強化特點、凸現(xiàn)特色的教育，讓學生參與教學的全過程，豐富他們的情感體驗；把時代的活力引入課堂，鼓勵學生張揚見解，激發(fā)潛能，彰顯其創(chuàng)造思維。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)）