高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略

摘 要：學(xué)生通過閱讀大量的英文材料可以提高自身的理解能力和思維能力，也可以豐富語言知識(shí)和擴(kuò)大詞匯量。因此，在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占了相當(dāng)大的比例。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)在新一輪的改革后對(duì)英語閱讀教學(xué)和學(xué)生英語能力的培養(yǎng)都提出了很高的要求。但是目前英語閱讀教學(xué)卻存在著很嚴(yán)重的問題。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方法在科技發(fā)達(dá)的今天顯露出一些值得關(guān)注的問題。本文作者在諸多學(xué)者對(duì)于英語閱讀教學(xué)的研究基礎(chǔ)之上，對(duì)目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行分析和歸納，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；改進(jìn)策略

閱讀作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式之一，在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的位置。特別對(duì)已經(jīng)具備一定自學(xué)能力的高中生來說，閱讀成了他們翱翔知識(shí)海洋的重要途徑，“從某種意義上說，自學(xué)能力的高低與閱讀能力的高低密切相關(guān)，因?yàn)楫?dāng)今60%～70%的知識(shí)是靠閱讀獲得的。”從近幾年全國高考試題來看，考查學(xué)生閱讀理解能力題的分值超過45%。閱讀的分值高，正說明了閱讀能力在英語學(xué)習(xí)中的重要性。新課改以來，不少一線中學(xué)英語教師按照新課程理念的要求，在高中英語教學(xué)，尤其是英語閱讀教學(xué)方面取得了一些可喜的成就，如注重學(xué)生對(duì)課文的整體理解、劃分段落、找出中心句、努力去明白作者的意圖等，但還存在著一些比較常見卻又不容忽視的問題。

一、 高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1. 忽視了學(xué)生的主體作用

高中的英語教學(xué)中很多教師的對(duì)文章的講解力求做到“無微不至”，對(duì)每一句每一個(gè)單詞都進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略了文章作為一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體而存在的，對(duì)文章的整體思想構(gòu)建卻沒有進(jìn)行足夠的講解，這樣容易讓學(xué)生對(duì)英語的閱讀產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，可能會(huì)讓學(xué)生片面認(rèn)為閱讀就是一個(gè)詞匯的積累以及語言點(diǎn)的背誦過程。在這種教學(xué)方式下，教師沒有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)被動(dòng)的吸收過程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展以及英語水平的提高。

2. 忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

部分老師認(rèn)為即便花大量時(shí)間進(jìn)行課內(nèi)外廣泛閱讀，考試的成績也不一定就會(huì)馬上提高；因此為了使學(xué)生“吃透”書本，老師總是抱著幾本教科書“精耕細(xì)作”，把大量的時(shí)間花在書本知識(shí)的重復(fù)和枯燥地操練之上，把學(xué)生人為地圈定在與之密切相關(guān)的題海之中，無暇顧及閱讀，從而忽視了學(xué)生英語語言知識(shí)的積累及語感語義的培養(yǎng)。有些教師注意到語言輸入的意義，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中加大了閱讀材料的輸入，但在實(shí)際操作中，往往是教師找?guī)灼F(xiàn)成的材料，讓學(xué)生課后自己去閱讀，然后核對(duì)答案，草草了事。這種教學(xué)與練習(xí)，學(xué)生從閱讀材料除獲取一些細(xì)節(jié)外，其他收獲甚小，更無從談起對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的了解。長久如此，教學(xué)就會(huì)很機(jī)械、乏味，學(xué)生的閱讀興趣就會(huì)逐漸減小，以致受到抑制。

3. 英語閱讀教學(xué)模式單一

許多教師仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教授，不管文章的體裁，把教學(xué)的注意力放在詞句的細(xì)節(jié)理解上，忽略了對(duì)文章的語篇理解和把握，以及對(duì)相關(guān)信息和背景知識(shí)的講解。對(duì)于閱讀材料的脈絡(luò)搞不清楚，也就不能從整體上把握，從而就會(huì)影響對(duì)整篇文章理解的準(zhǔn)確性。高中英語閱讀材料豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、歷史、地理等多個(gè)領(lǐng)域；體裁多樣，有小說、散文、詩歌等等。針對(duì)不同的領(lǐng)域，不同的文體，也會(huì)有相應(yīng)不同的閱讀目的，這種情況下相對(duì)一成不變的閱讀教學(xué)模式就很難實(shí)現(xiàn)不同的教育目的。

二、 改進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的對(duì)策

1. 注重學(xué)生的主體性發(fā)揮

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指明教師要更新陳舊的教育觀念，也就是說，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。讓學(xué)生不僅僅把老師當(dāng)做知識(shí)的傳授者，更要使學(xué)生感受到老師是自己成功路上的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和幫助者。教學(xué)活動(dòng)，是人的一種特殊活動(dòng)，它實(shí)質(zhì)上是教師組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的過程及其方式。這要求教師的教學(xué)藝術(shù)在于如何促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主人，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，教師的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主，也就是說，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要考慮到學(xué)生的感受。在閱讀教學(xué)過程中，要打破舊的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、感受學(xué)生，激活學(xué)生心中求知火種，更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和自由的思維空間，鼓勵(lì)他們投身課堂，積極思考。

2. 重視學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)的教育觀念和做法是“老師講的越多學(xué)生學(xué)的越好”。事實(shí)上提高閱讀教學(xué)有效性的根源在于多角度挖掘?qū)W生的閱讀興趣。從方法的巧妙性和靈活性上動(dòng)腦筋，達(dá)到教學(xué)相長，和事半功倍的效果，脫離“教書匠”的傳統(tǒng)思維和做法。如進(jìn)行“我身邊的英語知識(shí)”演講比賽；搜集各種歐美的古典神話知識(shí)等；搜集古今中外的名人對(duì)于閱讀的看法或名人成功的故事等，這些從廣義的角度運(yùn)用的“無課堂教學(xué)”的方式會(huì)使教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性和必要性，多方位挖掘?qū)W生主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī)。

三、 總結(jié)

上文中筆者結(jié)合日常的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)措施方面的問題進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)炯炯.高中英語閱讀教學(xué)改進(jìn)策略的思考[J/OL].海外英語，2016，（02）：12-13.（2016-03-24）[2017-09-16]

作者簡介：

王楠，黑龍江省雙鴨山友誼縣，農(nóng)墾紅興隆管理局第二高級(jí)中學(xué)。endprint