初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是新理念下語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生更是對(duì)老師的一次重大挑戰(zhàn)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在實(shí)際操作過(guò)程中存在很多困惑乃至一些誤解，但作為一種新生事物肯定有它存在的合理性和必要性。

關(guān)鍵詞：實(shí)效；主體地位；視角

一、 引言

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展的同時(shí)，有一些問(wèn)題值得我們注意，雖然是綜合性學(xué)習(xí)，但是畢竟要以語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)為主，不能在課堂中大篇幅的引入與語(yǔ)文學(xué)科無(wú)關(guān)的教學(xué)，要合理的利用綜合性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

二、 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的含義

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的一種綜合性運(yùn)用。作為語(yǔ)文課程中最為核心的兩個(gè)主體：寫(xiě)作和交際，通過(guò)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一中介作用，便可以很好地將這兩者結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，該課程可以使語(yǔ)文課程和其他課程達(dá)到一種有效、完美結(jié)合的狀況，并將語(yǔ)文知識(shí)很好地融入進(jìn)學(xué)生們的日常生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面發(fā)展。

三、 當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

外界的教育環(huán)境極大限制了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。近些年來(lái)，雖然國(guó)家將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程擺在了至關(guān)重要的位置，不可否認(rèn)的是，一些教師對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣和引起了他們極高的重視。但是現(xiàn)行的中考制度、高考制度，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等面臨的升學(xué)壓力，又將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)埋沒(méi)在了正規(guī)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們自然會(huì)將學(xué)習(xí)的重心放在語(yǔ)文技能技巧的學(xué)習(xí)上，從而忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行和開(kāi)展，也不利于學(xué)生人格的完善、能力的培養(yǎng)和潛能的開(kāi)發(fā)。

綜合性學(xué)習(xí)課程利用具有狹窄性、活動(dòng)安排具有單一性，由于綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)新鮮事物，因此無(wú)論對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師，還是對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，怎樣利用課程、是完全依賴(lài)課程還是進(jìn)行自我創(chuàng)新課程、怎樣進(jìn)行活動(dòng)的安排都存在一定的疑惑性。因此，一些語(yǔ)文教師僅僅依賴(lài)語(yǔ)文課本中提供的教材內(nèi)容，從而將綜合性學(xué)習(xí)上成了正規(guī)的語(yǔ)文課，透露出了課程的呆板，這也完全忽視了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要地位。另外，在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)安排上存在單一的缺點(diǎn)。由于語(yǔ)文教師被繁重的教學(xué)負(fù)擔(dān)所附著，在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，便沒(méi)有想辦法采取新穎、靈活的方式進(jìn)行，這也沒(méi)有迎合學(xué)生們好動(dòng)、活潑的天性，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生們對(duì)此提不起多大的興趣，從而也限制了該課程的創(chuàng)新。一些綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，由于教師沒(méi)有對(duì)該課程實(shí)施的難易程度進(jìn)行一個(gè)很好的衡量，這便會(huì)導(dǎo)致過(guò)難或過(guò)易情況的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程中，一些學(xué)生抱著玩的心態(tài)，另一些學(xué)生抱著學(xué)習(xí)這種課程浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間的心態(tài)，這些不正確態(tài)度的存在也嚴(yán)重阻礙了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，即使開(kāi)展了，學(xué)生們也沒(méi)有做到全身心的投入，這也便會(huì)使得綜合性學(xué)習(xí)的獨(dú)特作用發(fā)揮不出來(lái)，也不會(huì)提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。

四、 提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1. 注重教學(xué)實(shí)效，避免形式主義

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，初中生的思維一般是“經(jīng)驗(yàn)型”的，在進(jìn)行抽象思維時(shí)，需要具體的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。而主要的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在主動(dòng)參與、親自經(jīng)歷的各種實(shí)踐活動(dòng)中得來(lái)的。因此，在開(kāi)展初中語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)時(shí)，就不能單調(diào)地進(jìn)行讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練，而必須加強(qiáng)教學(xué)的直觀性、活動(dòng)性，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中去感受，去體會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。許多教師為了提高學(xué)生興趣，激活學(xué)生內(nèi)在的興奮點(diǎn)，使其積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中，采用了多種新穎、靈活的教學(xué)方式或教學(xué)手段。這本是值得提倡的，但有些教師卻過(guò)分追求形式，忽視了教學(xué)的實(shí)效性。

如多媒體的使用。新課改之初，凡是公開(kāi)課均被要求用多媒體，沒(méi)用多媒體“一票否決”，造成教師的誤解。后來(lái)用課件也成了一些教師的習(xí)慣，沒(méi)課件就沒(méi)法上課了。課件設(shè)計(jì)得很豐富，教師忙著操作電腦鼠標(biāo)，學(xué)生一個(gè)勁地盯著屏幕，一節(jié)課下來(lái)黑板上沒(méi)有一個(gè)字的板書(shū)。這樣的課，表面上看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生似乎興趣盎然，學(xué)到了很多知識(shí)，其實(shí)整節(jié)課學(xué)生都好像在看電影，根本沒(méi)有一點(diǎn)思考的時(shí)間，更不要提師生交流、生生交流了。

2. 促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，提高教師設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)能力

不同版本的語(yǔ)文教材在語(yǔ)文課標(biāo)理念下，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)都作了案例設(shè)計(jì)，雖然在內(nèi)涵理解和具體運(yùn)用中略有差異，但在設(shè)計(jì)內(nèi)容上有很多共性的東西，以此為參考，教師結(jié)合自己的教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及本地的學(xué)習(xí)資源條件，自主設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的能力，將在不斷的實(shí)踐中得到錘煉。

3. 落實(shí)學(xué)生主體地位的課改理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位的重新確定，意味著學(xué)習(xí)價(jià)值成為教學(xué)的主要目標(biāo)，意味著“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！倍罢Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。

4. 轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)的視角

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)貫穿于從課堂到生活的所有語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，綜合實(shí)踐思想也統(tǒng)一于識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等所有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，這呼喚著我們需要新的語(yǔ)文教學(xué)。新的語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建需要新的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)，這就需要語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化視角，由關(guān)注“教”轉(zhuǎn)移到關(guān)注“學(xué)”與“教”。語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)視角在聽(tīng)課與評(píng)課中轉(zhuǎn)化，得益于其研討價(jià)值的顯現(xiàn)；如何在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中顯露出的語(yǔ)文素養(yǎng)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)中折射出教師理念的轉(zhuǎn)變，及努力的項(xiàng)目與方向；使學(xué)生在廣闊的空間里綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展。

五、 總結(jié)

總之，針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，社會(huì)各方面都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想觀念，從而提高對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度，另外還要具體針對(duì)開(kāi)展過(guò)程中存在的教材利用、活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等采取具體的解決對(duì)策，從而促使綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)更為積極、有效地開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]司志瓊.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課外語(yǔ)文，2013年20期.

[2]林秀芝.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2012年09期.

作者簡(jiǎn)介：

李興德，甘肅省武威市，古浪縣西靖陽(yáng)光初級(jí)中學(xué)。