藝術(shù)設(shè)計教育在綜合性大學的應(yīng)用

吳倩

摘 要：與傳統(tǒng)的藝術(shù)教育模式相比，藝術(shù)設(shè)計教育是略有不同的。藝術(shù)設(shè)計教育是由過去傳統(tǒng)的藝術(shù)教育為基礎(chǔ)，逐漸演變出來的一門獨立的學科。在藝術(shù)設(shè)計教育演變的過程中，伴隨的是我國工業(yè)文明的發(fā)展，所以換句話說，藝術(shù)設(shè)計教育算是我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的產(chǎn)物。自文化大革命以來，我國的高等藝術(shù)教育得到了極大的進步，為此在不少的高等學校還形成了一門獨立的專業(yè)與教學體系。而藝術(shù)設(shè)計教育作為新時代的產(chǎn)物，在綜合性大學當中的發(fā)展更是迅猛。本文通過對藝術(shù)設(shè)計教育目前的現(xiàn)狀來分析其在綜合性大學當中的應(yīng)用，以及其存在的問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計教育；綜合性大學；應(yīng)用

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）23-99-2

0 引言

目前，我國的教育正處于一個高速發(fā)展時期，近幾年的教育變革給我國的高等教育帶來了不小的變化，而藝術(shù)設(shè)計教育作為新時代的產(chǎn)物，近幾年的變革為其帶來了不可多得的發(fā)展機遇。

現(xiàn)代藝術(shù)教育是在1950年左右誕生的，自文化大革命以后得到了很大的發(fā)展，雖然說我國的現(xiàn)代藝術(shù)教育的發(fā)展相比西方是較晚的，但是目前也基本上形成了一個學科專業(yè)齊全的、具有一定規(guī)模的教學體系。而在綜合性大學當中，藝術(shù)設(shè)計教育更是得到了不小的發(fā)展。

1 綜合性大學藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展至今已有20多年的歷史了，在這20多年的發(fā)展歷程當中，藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)歷了從過去的工藝美術(shù)當中變革，吸取國外先進的教育理念以及對國外優(yōu)秀的教育體系進行借鑒，其已經(jīng)逐漸的發(fā)展至成熟。只是盡管如此，我國的藝術(shù)設(shè)計教育還存在著許多的不足。[1]雖然說我國的藝術(shù)教育已經(jīng)發(fā)展至成熟，但是成熟的方向卻是存在缺陷的，目前我國不少綜合性大學當中的藝術(shù)設(shè)計教育針對的僅僅只是對專業(yè)設(shè)計師的培養(yǎng)，忽略了對廣大受眾、藝術(shù)消費者的作用，在這一方面其還需要進行改進。

2 藝術(shù)設(shè)計教育在綜合性大學所存在的問題

綜合性大學相對于其他專業(yè)的大學來說，其所擁有的學科種類是多樣的，基礎(chǔ)的、公共的、人文類的，除此以外其所擁有的教學設(shè)施和教學體系也是較為完善的。因此綜合性大學的教學優(yōu)勢是比其他的大學所不能比擬的。但是藝術(shù)設(shè)計教育在其當中的應(yīng)用依舊還存在著不少的問題。

2.1 學校中藝術(shù)氛圍差

對于綜合性大學來說，校園的藝術(shù)文化氛圍建設(shè)是衡量其綜合文化建設(shè)的重要標志。中國的藝術(shù)教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，在其前期的發(fā)展過程當中，[2]藝術(shù)設(shè)計教育由于受到過去傳統(tǒng)美學的限制，不少的大學將其等同于藝術(shù)教育，而藝術(shù)教育的教育宗旨則是以培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)人才為標準的，在過去的藝術(shù)教育當中，其所注重的是精英教育，而這種的精英教育卻是存在著一定的缺陷的，而這一種缺陷卻是導(dǎo)致我國的傳統(tǒng)藝術(shù)教育向三方面發(fā)展，這三方面為：繪畫、唯美以及單科。

藝術(shù)設(shè)計教育是需要藝術(shù)氛圍的培養(yǎng)的，如果藝術(shù)氛圍缺失則會導(dǎo)致很多的問題。在我國不少的綜合性大學當中，其藝術(shù)氛圍是不夠的。這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展存在著阻礙。

2.2 看待藝術(shù)類專業(yè)的眼光落后

在建國以前，中國的社會動蕩不息，藝術(shù)的發(fā)展也因此受限，過去傳統(tǒng)的中國畫不能夠完全的將我國人民的生活反映出來，因此當時我國的知識分子所選擇的、借鑒的則是西方的文化與藝術(shù)。[3]建國以后，我國社會得到了穩(wěn)定，藝術(shù)設(shè)計教育也得到了不小的發(fā)展，只是由于我國受到當時思想的影響，現(xiàn)在的人在看待藝術(shù)類專業(yè)的眼光依舊還像過去一樣，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育在綜合性大學當中的發(fā)展受到了阻礙。

2.3 藝術(shù)類教育的師資力量薄弱

我國是自1999年開始實行的擴招政策，也正是那個時期，我國各類大學才開始紛紛設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)。目前我國設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)的學校大概有800多所，專業(yè)種類也是多不勝數(shù)。但是由于藝術(shù)類專業(yè)所需要的是一對一的教學，開設(shè)學校的數(shù)量以及專業(yè)的種類是夠多了，但是師資力量的問題則是逐漸的突顯出來，尤其是在綜合性大學當中，藝術(shù)類的師資力量更是薄弱。這也就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育在綜合性大學當中的發(fā)展受到限制。

2.4 考試制度的制約

中國一直以來所實行教育考察制度都是考試制度，任何一所大學挑選人才的標準都是以學生的高考分數(shù)為基礎(chǔ)的。正式因為如此，我國中小學校由于受到升學率的壓力，在藝術(shù)教育方面基本上都是圍著高考轉(zhuǎn)的，在高考之前，學生們的藝術(shù)教育大多都是以培訓(xùn)班為主的，而各大高校當中，[4]藝術(shù)類教育所需要的分數(shù)是專業(yè)分與文化分相結(jié)合的，在文化分上的要求就相對要低一些，長期以來在我國也就形成了一個惡性循環(huán)，在某一程度上是制約了我國藝術(shù)類專業(yè)人才的培養(yǎng)的。

3 解決措施

3.1 增加校園藝術(shù)氛圍

綜合性大學是以傳送復(fù)合型人才為主的，目前大多數(shù)較為出名的綜合性大學都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。近幾年，我國在科技、藝術(shù)方面都得到了很大的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求量也越來越大，綜合性大學作為為我國傳輸高素質(zhì)復(fù)合型人才的基地，為了更好的培養(yǎng)出藝術(shù)類專業(yè)人才，首先必須要創(chuàng)立一個活躍的藝術(shù)氛圍，多開辦一些藝術(shù)交流會，加大師生之間的溝通與交流。

3.2 加強師資建設(shè)

藝術(shù)設(shè)計教育若想要在綜合性大學當中得到發(fā)展，那么就必須建立起一支高素質(zhì)的師資隊伍。只是由于受到我國目前教育制度的影響，導(dǎo)致我國目前報考藝術(shù)類專業(yè)的學生大多都是在文化課上存在著一定困難的。[5]那么這也就要求各綜合性大學的師資力量要更強大。例如：各綜合性大學需要建立一套嚴格、科學的教師管理體系，對藝術(shù)類的教師進行優(yōu)勝劣汰的選拔，再就是需要加強對青年教師的培養(yǎng)，為未來的藝術(shù)教育做準備。

4 教學方法變革進程的掌握

藝術(shù)設(shè)計類課程由于要緊隨時代發(fā)展的趨勢，所以變化性較強，這就要求教師的課堂教學行為具有時代性、創(chuàng)新性，能夠?qū)崟r更新知識。用以傳遞到學生，使學生能更快更好的應(yīng)用新知識，不至與社會脫鉤。同時也要求教師要時刻思考教學方法的變化現(xiàn)在的設(shè)計類課程的教學方法應(yīng)從告訴學生結(jié)果向啟發(fā)學生思維的方向轉(zhuǎn)換。在設(shè)計教育進行初期，對于設(shè)計知識的汲取大多只能從學校進行，大部分學生沒有其他渠道了解設(shè)計知識，所以當時的教學方法多是要“授人以魚”，但是現(xiàn)在的學生有更多的角度去通曉什么是設(shè)計，也看了很多優(yōu)秀作品，掌握了多種設(shè)計手法，所以教學中要傳遞的將不僅僅是什么是設(shè)計，而是要引導(dǎo)學生去思考，轉(zhuǎn)換學生的傳統(tǒng)思維，使得教學行為向“授人以漁”方向轉(zhuǎn)化該教學行為的變化，要求教師要在課堂教學上調(diào)整教學方法和教學內(nèi)容，教學行為有效性的考察也是從學生是否能夠掌握正確的設(shè)計思考方式上入手。

5 結(jié)束語

綜上所述，目前藝術(shù)設(shè)計教育在綜合性大學當中的發(fā)展還存著一定的缺陷。但是隨著我國社會的發(fā)展，對藝術(shù)類人才的需求是越來越大，這也就要求我國綜合性大學加強對藝術(shù)類專業(yè)人才進行培養(yǎng)，本文針對藝術(shù)設(shè)計教育目前發(fā)展中所存在的問題進行分析，并提出了相對應(yīng)的發(fā)展策略，希望能為大家?guī)硪欢ǖ慕梃b。

參 考 文 獻

[1] 周利群，呂曉萌.高職藝術(shù)設(shè)計教育協(xié)同創(chuàng)新的探索與實踐——以深圳職業(yè)技術(shù)學院“設(shè)計之都創(chuàng)意·研發(fā)中心”為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015，36：95-98.

[2] 宋博.藝術(shù)設(shè)計中國夢有多遠——對當代藝術(shù)設(shè)計教育現(xiàn)狀思考[J].湖北科技學院學報，2015，09：163-165.

[3] 楊靜康.基于“現(xiàn)代學徒制”下高職藝術(shù)設(shè)計教育“雙導(dǎo)師制”的創(chuàng)新研究[J].美術(shù)教育研究，2015，21：168.

[4] 黃永健.我國高等藝術(shù)設(shè)計教育理念的比較與思考[J]. 現(xiàn)代裝飾（理論），2016，03：283.

[5] 王威.淺談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高校藝術(shù)設(shè)計教育的促進[J].知識經(jīng)濟，2016，09：81.