學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)研究

毛戀予

摘 要：現(xiàn)代二語(yǔ)教學(xué)中，動(dòng)機(jī)的作用日益突顯。很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不重視，不愿意花心思，這也給英語(yǔ)教師的工作帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。因此本文試圖從動(dòng)機(jī)的定義、成分和分類(lèi)這三個(gè)方面去介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，希望可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)措施

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)；定義；成分；分類(lèi)；措施

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師所面臨的主要問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。許多學(xué)生害怕記單詞，討厭英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)已成為很多英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要考慮以及面對(duì)的首要問(wèn)題。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)愈發(fā)重要起來(lái)。

1 動(dòng)機(jī)的定義

不同的人對(duì)于如何去定義、理解動(dòng)機(jī)有著不同的看法。不同的研究對(duì)于動(dòng)機(jī)的定義也不盡相同。有些學(xué)者認(rèn)為，所謂的動(dòng)機(jī)就是目標(biāo)。與此同時(shí)，另一些學(xué)者則認(rèn)為動(dòng)機(jī)就是一種推動(dòng)力。顯然，動(dòng)機(jī)和目標(biāo)、推動(dòng)力是有區(qū)別的。動(dòng)機(jī)嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)是心理學(xué)上的術(shù)語(yǔ)。通常是指內(nèi)心的一種驅(qū)動(dòng)力或愿望，而這種驅(qū)動(dòng)力和愿望會(huì)促使一個(gè)人去完成一種特定的動(dòng)作。Crookes和Schmidt將英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定義為一種定向作用，使得學(xué)習(xí)者達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。我國(guó)著名學(xué)者文秋芳則認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是用來(lái)解釋英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理由和目的的。

2 動(dòng)機(jī)的組成成分

奧蘇貝爾認(rèn)為，人類(lèi)的動(dòng)機(jī)是由人類(lèi)六種機(jī)體需要所組成的。第一種是探索的需要，也就是俗稱“想看看山的那一邊是什么”。這種需求是為了探尋未知的事物。第二種是操作的需要，在環(huán)境中操作以造成改變。第三種是活動(dòng)的需要，為的是生理和心理上的運(yùn)動(dòng)和鍛煉。第四種是鼓舞的需要。是人們受到周?chē)h(huán)境、其他人或者受到某種思想、感覺(jué)的刺激與鼓舞。第

五種是獲取知識(shí)的需要，這一部分的需要時(shí)前四種需要的加工處理與內(nèi)化。同時(shí)，在第五種需要中，人們需要處理化解矛盾、尋求解決問(wèn)題的方法以及去獲取能夠與當(dāng)前知識(shí)產(chǎn)生一致性的新知識(shí)。最后一種需求則是自我提高的需求。就是個(gè)體渴望被別人認(rèn)知、接受以及獲得別人認(rèn)可的需要。

3 動(dòng)機(jī)的分類(lèi)

通常來(lái)說(shuō)，只有人們有意愿或者動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)才能取得成功。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受到社會(huì)因素的制約，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為兩類(lèi)：內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究歷史最著名的研究之一就是Robert Gardner 和Wallace Lambert共同開(kāi)展的關(guān)于二語(yǔ)習(xí)得動(dòng)機(jī)的研究。他們?cè)趦?nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)之上，將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更加細(xì)化了，分成了工具型動(dòng)機(jī)和融入型動(dòng)機(jī)。工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了達(dá)到自己的目標(biāo)，比如通過(guò)一次考試、進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)生涯、閱讀技術(shù)性材料、翻譯資料等。而融入型動(dòng)機(jī)則是學(xué)習(xí)者的一種渴望，渴望熟練地掌握一門(mén)新的語(yǔ)言以了解其他文化以及參與到新語(yǔ)言所在社區(qū)中。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)習(xí)者想要取得二語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功，工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)都很重要。

4 激發(fā)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施

4.1 教師的示范行為

好的老師會(huì)成為一個(gè)人一生中的榜樣。通常觀察別人的行為也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)方式。所以，作為一個(gè)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)者的榜樣。如果教師可以向?qū)W習(xí)者展示出自己對(duì)于英語(yǔ)本身的興趣或者自己在英語(yǔ)方面的專業(yè)性，那么就會(huì)幫助學(xué)習(xí)者更好地領(lǐng)悟到英語(yǔ)的魅力所在。除此之外，教師可以與學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)或者是自己有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。比如：教師可以和學(xué)生分享自己喜歡的英語(yǔ)歌曲或者是英文電影。教師還可以和學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)與學(xué)生談?wù)摬怀晒Φ膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該要分析一下造成失敗的原因以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)歸因。更為重要的是，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，無(wú)論英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到了怎樣的困難，都不要放棄。

4.2 給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)

英語(yǔ)課堂中，教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)給予學(xué)習(xí)者恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。首先，對(duì)于學(xué)生正確的回答如果教師給予積極的評(píng)價(jià)，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。積極的評(píng)價(jià)會(huì)使學(xué)習(xí)者有取得更好成績(jī)的欲望以及不會(huì)輕易放棄的決心。第二，學(xué)習(xí)者在課堂上回答問(wèn)題時(shí)常常會(huì)感到緊張不安。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，教師不應(yīng)該責(zé)備學(xué)生。教師應(yīng)該說(shuō)一些讓學(xué)生感到舒適而不是尷尬的話語(yǔ)。采用這樣的形式，學(xué)生就能在教師的鼓勵(lì)之后給出更好的答案。在進(jìn)行鼓勵(lì)時(shí)，教師要著重考慮兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面，教師的鼓勵(lì)應(yīng)發(fā)生在合適的語(yǔ)境、合適的時(shí)間。很多教師還未能掌握鼓勵(lì)的力度和頻率。換言之，就是很多教師還不知道應(yīng)該怎么鼓勵(lì)學(xué)生，以及鼓勵(lì)學(xué)生的次數(shù)在多少次合適。有些教師會(huì)用各種各樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)候這種鼓勵(lì)會(huì)過(guò)度。因此，這樣的鼓勵(lì)就會(huì)失去它的有效性。所以，教師不能濫用鼓勵(lì)。另一方面，教師應(yīng)做出更加具體的鼓勵(lì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師對(duì)于不同學(xué)生的不同行為會(huì)給予相同的鼓勵(lì)。他們從來(lái)都不指出每個(gè)學(xué)生具體的有點(diǎn)是什么，這是不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。

4.3 建立和諧的課堂氛圍

4.3.1建立教師和學(xué)生的和諧關(guān)系

首先，教師需要熱愛(ài)學(xué)生。蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成為教師必要甚至是最基礎(chǔ)的品質(zhì)就是愛(ài)孩子。”教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系。第二，教師要尊重學(xué)習(xí)者。只有師生共同努力才能建立更好的師生關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的行為會(huì)引起教師的憤怒。有些教師會(huì)將這些憤怒轉(zhuǎn)換成諷刺學(xué)生的話以至于傷害了學(xué)生的自尊。教師要和學(xué)生平等的交流，使學(xué)生意識(shí)到教師是關(guān)心他們的。教師對(duì)于學(xué)生的努力是肯定的。最后，教師要理解學(xué)生。教師應(yīng)該了解學(xué)生的各個(gè)方面：家庭背景、性格、愛(ài)好、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所遇到的困難。教師要能夠從學(xué)生的角度理解學(xué)生的思維、情感和態(tài)度。這就是所謂的移情作用。

4.3.2 豐富課堂活動(dòng)

快樂(lè)學(xué)習(xí)是指教學(xué)活動(dòng)通過(guò)生動(dòng)的活動(dòng)，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，枯燥的學(xué)習(xí)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氛圍輕松的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生可以放松自己，并且能感到自己受到了重視。教師可以通過(guò)使用不同的教學(xué)方法、組織不同類(lèi)型的活動(dòng)以創(chuàng)造和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的課堂活動(dòng)有小組討論、欣賞英文歌曲、觀看英文電影以及角色扮演。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，給每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)展示自己是很重要的。這樣每個(gè)學(xué)生才能有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。通過(guò)不同的活動(dòng)形式可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的興趣，這樣的活動(dòng)也會(huì)使他們更自信，更主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。

5 總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程受到很多因素的制約。在這一過(guò)程中，教師并不是簡(jiǎn)答的進(jìn)行知識(shí)的填鴨，教師應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。如果教師能夠更好地理解動(dòng)機(jī)知道如何激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，對(duì)課堂教學(xué)是十分有利的同時(shí)也能給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好的環(huán)境。

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