高職英語(yǔ)課堂中提高口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

周莉莉

摘 要：當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂中忽略學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，本文從當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出如何提高高職英語(yǔ)課堂口語(yǔ)法，最后對(duì)學(xué)生課外練習(xí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)提出一些方法。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)課堂；口語(yǔ)教學(xué)；積極性；有效性

1 當(dāng)前高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題分析

1、缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境。 我國(guó)學(xué)生是在漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，除了每周有限的幾節(jié)英語(yǔ)課外，很少有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來(lái)培養(yǎng)交際能力只不過(guò)是一種良好的愿望而已。無(wú)論教師怎樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生怎樣努力配合，沒(méi)有課前課后的密切協(xié)調(diào)，都很難實(shí)現(xiàn)這一愿望。作為交際工具的語(yǔ)言就是人類生活的一部分。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也決非局限于課堂。

2、缺乏與各層次相適應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教材。不同層次的學(xué)習(xí)者需要與之相配套的教材。目前，市面上的教材關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的多，適合高職口語(yǔ)教學(xué)的少。有些教材名為聽(tīng)說(shuō)教程，但實(shí)際上只注重聽(tīng)力，忽視了口語(yǔ)，而且話題缺乏趣味性、現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活相距甚遠(yuǎn)，難以激起學(xué)生的興趣。

3、英語(yǔ)教師口語(yǔ)素質(zhì)參差不齊。部分老師上課沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，光備課本，不備學(xué)生。 教師上口語(yǔ)課時(shí)，未能提供系統(tǒng)的話語(yǔ)原則，提供的話題無(wú)操作性，或形式單一，或話題枯燥，提供的場(chǎng)景不明確，只是抽象的話題。在口語(yǔ)課上，許多老師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法過(guò)分重視，對(duì)這些方面的錯(cuò)誤過(guò)于敏感，在學(xué)生一出現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題時(shí)，老師就迫不及待地指出來(lái)，不僅打斷了學(xué)生的思維，而且會(huì)使學(xué)生心理受到影響，感到自卑、緊張，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)失去興趣和信心，挫傷他們的積極性，還會(huì)將其引入了重語(yǔ)言而輕語(yǔ)用的誤區(qū)。

4、教學(xué)主管部門(mén)不重視。許多學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單，工作反復(fù)，教學(xué)任務(wù)輕松，沒(méi)有賦予英語(yǔ)應(yīng)有的學(xué)科地位，致使許多老師工作懈怠?？谡Z(yǔ)教學(xué)研究力量薄弱，口語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)模式陳舊，無(wú)法滿足應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，其效果不盡人意。

2 高職英語(yǔ)課堂中提高口語(yǔ)教學(xué)效果的策略

1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情和積極性。不斷嘗試新的英語(yǔ)教學(xué)模式，包括課間說(shuō)英語(yǔ)、日常早讀有效利用、英語(yǔ)電視節(jié)目組織、朗文視情英語(yǔ)教材實(shí)驗(yàn)、學(xué)科融合的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展英語(yǔ)作文、演講、書(shū)法、短劇、歌曲演唱等比賽活動(dòng)，并在班級(jí)組織班內(nèi)英語(yǔ)角、校內(nèi)英語(yǔ)海報(bào)等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和使用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)自己的英語(yǔ)教學(xué)水平再上一個(gè)臺(tái)階。

2、保持良好的課堂氛圍。從教學(xué)的角度來(lái)看，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂氣氛使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，易于引起學(xué)生興趣，從而更好地接受新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。因此，教師必須創(chuàng)造良好的課堂氣。教師要充分備課——備學(xué)生、備教材、備方法，面對(duì)不同的班級(jí)要體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性、創(chuàng)新性。在教學(xué)中要本著用愛(ài)心、熱心、耐心、同情心，求新、求活的原則；不要因?yàn)閷W(xué)生講的不好而發(fā)雷霆，要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。教師的教學(xué)方法應(yīng)該多種多樣：利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學(xué)變得有聲有色，圖文并茂、生動(dòng)活潑；同時(shí)，也可以采取靈活多變的活動(dòng)方式，如問(wèn)答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

3、讓學(xué)生重視朗讀、背誦和復(fù)述課文內(nèi)容。新的課文教完以后，我要求學(xué)生背誦全部或部分?；A(chǔ)較差的學(xué)生，要求熟讀課文。我認(rèn)為朗讀、背誦是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力的一種行之有效的方法。它既有利于正確、熟練地掌握語(yǔ)音。鞏固牢記詞匯、句型等大量語(yǔ)言材料，也有利于培養(yǎng)語(yǔ)感，達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言。另外，在背誦的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生復(fù)述課文。復(fù)述課文可采用多種方法：例如提供一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述；運(yùn)用一些問(wèn)答題，讓學(xué)生先回答，然后連句成篇；也可讓學(xué)生用自己的話自由復(fù)述。

4、課堂上創(chuàng)造真實(shí)的口語(yǔ)環(huán)境。要想讓學(xué)生說(shuō)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，應(yīng)該先讓學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，創(chuàng)造較好的情景進(jìn)行而不是機(jī)械的模仿甚至背誦，所以教師要設(shè)置合理的口語(yǔ)交流情境和材料。高職學(xué)生能思考，有豐富的想象力和一定的生活經(jīng)歷，并且英語(yǔ)以有基礎(chǔ)，有一定的語(yǔ)言知識(shí)可以進(jìn)行交流。例如借助語(yǔ)言活動(dòng)，有助于從上課一開(kāi)始就形成一種英語(yǔ)氛圍，如暢談自己的親身經(jīng)歷和軼聞?shì)W事、自由命題作文、編一個(gè)情節(jié)合理的故事等。

5、教師要設(shè)計(jì)不同的考核形式，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待英語(yǔ)口語(yǔ)。對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的考核形式應(yīng)該是多種多樣的，不管是一對(duì)一，還是一對(duì)多，都以檢驗(yàn)出學(xué)生真實(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)水平為目的。但為了測(cè)試能夠客觀公正，最好能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音，并讓沒(méi)有教過(guò)本班課程的英語(yǔ)老師根據(jù)錄音中的表現(xiàn)給出客觀的分?jǐn)?shù)，然后任課教師在此基礎(chǔ)上參考現(xiàn)場(chǎng)的具體情形，對(duì)分?jǐn)?shù)給予小范圍的調(diào)整，最后得出學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)。對(duì)于一對(duì)多式的口語(yǔ)測(cè)試形式，盡量安排其他英語(yǔ)老師在旁觀察，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)分別做記錄，在一組學(xué)生測(cè)試結(jié)束后，匯總各位考官的意見(jiàn)，最終得出每一位參加測(cè)評(píng)的學(xué)生的成績(jī)。然后，再進(jìn)行下一組學(xué)生的口語(yǔ)考核。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生不同的語(yǔ)言階段應(yīng)該采取不同的考核手段。

3 學(xué)生課外練習(xí)口語(yǔ)的有效策略

1、教師組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的課外活動(dòng)。教師要定期組織英語(yǔ)演講比賽，英文歌曲學(xué)唱比賽，短劇表演賽，經(jīng)典電影對(duì)白模仿大賽，辯論賽，情景劇，作文比賽等等。既要讓學(xué)生眼前一亮，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式方法豁然開(kāi)朗，有能讓每位學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮自己的作用！進(jìn)而不再依賴于老師依賴于課堂，開(kāi)始主動(dòng)，積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)之旅。

2、學(xué)生自己學(xué)唱英文歌曲。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的世界語(yǔ)言，這為英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是口語(yǔ)的練習(xí)做好了鋪墊。大部分英語(yǔ)歌曲的復(fù)合長(zhǎng)句較少，節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞優(yōu)美，給人以無(wú)限想像的空間，學(xué)生不會(huì)形成畏難情緒，反而在輕松愉快的狀態(tài)下練習(xí)了口語(yǔ)，這也有助于學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣形成。

3、學(xué)生自己聽(tīng)與默寫(xiě)相結(jié)合。此法適合自學(xué)能力和毅力較強(qiáng)的學(xué)生使用。為了降低難度，在練習(xí)的初期，播放課文的單詞表，逐個(gè)播放，學(xué)生逐個(gè)聽(tīng)并默寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)的再循壞播放，直到聽(tīng)寫(xiě)出來(lái)為止，最后進(jìn)行核對(duì)。到了中起可以練習(xí)句子的聽(tīng)末。后期可以嘗試篇章的邊聽(tīng)邊默。咋看上去，這是練習(xí)聽(tīng)和寫(xiě)的方法，實(shí)際上也引發(fā)并增強(qiáng)了學(xué)生用英語(yǔ)與別人交際的需要，因?yàn)檎f(shuō)是以聽(tīng)為基礎(chǔ)的，而說(shuō)也促進(jìn)了聽(tīng)。

4、學(xué)生自己進(jìn)行繞口令練習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)難度適中的英語(yǔ)繞口令，不斷練習(xí)，假以時(shí)日，舌頭的靈活度肯定有所加強(qiáng)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言的流暢性準(zhǔn)確性也會(huì)得到改善，聽(tīng)音時(shí)的辨音能力也會(huì)隨之提高，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口交流的交際愿望。

4 小結(jié)

總之，提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)課堂效果，既促進(jìn)了教師的能動(dòng)性又發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出對(duì)策，并在實(shí)踐中不斷改革創(chuàng)新，抓住高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“黃金階段”，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人格，高尚情操，良好氣質(zhì)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的復(fù)合型技能人才。

參考文獻(xiàn)

1、強(qiáng)化中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué) 呂慧萍 《西北職教》 2010年Z1期

2、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索 徐桂蓮 《中等職業(yè)教育（理論）》 2008年04期