公安院校教育中應(yīng)用型人才內(nèi)涵的分析

張醒

摘 要：目前公安院校加大實(shí)務(wù)訓(xùn)練等實(shí)踐性課程的開設(shè)，淡化或減少人文理論性課程開設(shè)。本文認(rèn)為社會犯罪多樣化，使得公安院校這一培養(yǎng)方案始終無法適應(yīng)社會的需要。應(yīng)用型人才應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一種為人為事的態(tài)度以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而在這種能力的培養(yǎng)上，人文理論類學(xué)科的訓(xùn)練較之實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)類課程更加有效。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才

本文是2016年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目

1 前言

當(dāng)今社會，犯罪越來越多樣化，這就要求人才的培養(yǎng)要務(wù)實(shí)，能夠?yàn)橐痪€提供有用的應(yīng)用型人才。在這種思潮的影響下，越來越多的學(xué)校開始相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在具體實(shí)踐中，也就是淡化或減少理論性課程，純歷史、人文、哲學(xué)類等課程大幅消減；加大實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，通過各種措施，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，著重于學(xué)生實(shí)用性技能訓(xùn)練。但是，高等院校并非是對實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練。一門實(shí)務(wù)課程即使開設(shè)一個學(xué)期，也可能沒有在一線部門培訓(xùn)一個月更有效。更為重要的是，當(dāng)此門實(shí)務(wù)課程在學(xué)校逐漸成熟時，這種技能可能已經(jīng)不再應(yīng)用了，這無形造成了教育資源巨大浪費(fèi)。

實(shí)際上，高等院校實(shí)務(wù)課程的緩慢與經(jīng)濟(jì)社會中知識與技能更替矛盾是當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)所面臨的一個主要矛盾。這種矛盾根源在于將應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵理解為以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，注重實(shí)用性應(yīng)用技能的訓(xùn)練。在這種認(rèn)識下，將無可避免的造成教育資源浪費(fèi)與無效配置。顯然，弄明白應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵是解決上述問題的關(guān)鍵所在。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵的理論

（一）教育轉(zhuǎn)型的背景

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念的出現(xiàn)與現(xiàn)代社會大發(fā)展是密不可分的。其出現(xiàn)的背景在于知識社會的興起。在知識社會興起之前，高等教育是一種精英教育，這些精英教育是社會發(fā)展的引領(lǐng)者。知識主要產(chǎn)生于精英式的教育過程中。當(dāng)知識社會興起之后，知識產(chǎn)生于社會實(shí)踐。高等教育不再是社會發(fā)展的引領(lǐng)者和社會知識的唯一創(chuàng)造者，高等教育的人才將轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣R的參與者和服務(wù)者以及社會知識的應(yīng)用者、協(xié)同者。在這一大背景下，高等公安教育的職能教育將產(chǎn)生深刻的變化，將主要服務(wù)于社會為主，這一轉(zhuǎn)變正是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求。

（二）公安應(yīng)用人才應(yīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

在經(jīng)濟(jì)社會中犯罪增長迅速，同時更加多樣化，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公安院校所能開的專業(yè)數(shù)量。即一線所需的專業(yè)技能種類數(shù)始終多余院校所設(shè)置的專業(yè)技能數(shù)量，且出現(xiàn)了交叉應(yīng)用現(xiàn)象，這導(dǎo)致了公安一線部門對專業(yè)技能的需求無論在數(shù)量上還是在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)查過了院校的供給能力。

相當(dāng)數(shù)量的專業(yè)技能或知識是在實(shí)踐工作中逐漸培養(yǎng)與產(chǎn)生的.這意味著，學(xué)生走出校園并非學(xué)習(xí)過程的結(jié)束，它充其量只不過是一個階段的結(jié)束.要想適應(yīng)公安一線的工作，還需要在工作實(shí)踐中訓(xùn)練與學(xué)習(xí)。因此，實(shí)用型人才首要的要求是滸墅關(guān)具備較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，能夠在畢業(yè)后適應(yīng)專業(yè)技能需求，積極參與公安工作中去。

（三）公安應(yīng)用型人才應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是一種做事態(tài)度

對于公安一線來講，與人溝通能力是非常重要的。此時，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、誠實(shí)守信的人，更容易取得信任，與人溝通順暢，工作效率會得到提高。另外，對于個體而言，一個認(rèn)真可靠的人，也容易得到上司的信任，從而拓寬自己的成長空間。

（四）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制：人文精神的培養(yǎng)

如果將應(yīng)用型人才的內(nèi)涵理解為為人為事的品質(zhì)、為學(xué)能力的話，那么這種品質(zhì)與能力的培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的心性入。人文精神的涵養(yǎng)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮著極為重要的作用。

在現(xiàn)實(shí)中，當(dāng)一個人的閱歷越豐富的時候，人就會越平和，因其見識廣，以至于一般事情不會引起多大觸動。同樣道理，當(dāng)一個人有了深厚人文理論修養(yǎng)，就會變得謙虛謹(jǐn)慎，當(dāng)人文精神灌輸于一個內(nèi)心世界，將會對一個人的行為產(chǎn)生極大影響，這種影響將是造就一個應(yīng)用型人才所不可或缺的性格特征。

從務(wù)實(shí)的角度來看。必要的人文知識，也是應(yīng)用型人才不可或缺的知識構(gòu)成。

從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)校的優(yōu)勢也在于理論學(xué)科上，經(jīng)過多年的發(fā)展與完善，不僅僅使學(xué)生掌握相關(guān)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會體會到一個學(xué)科體系是如何構(gòu)成的，掌握一門學(xué)問所必經(jīng)的環(huán)節(jié)有哪些，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生自學(xué)能力。相反，實(shí)務(wù)訓(xùn)練類等技能課程并不是學(xué)校所長，這些課程往往是為了社會發(fā)展的需要開設(shè)的，較為倉促，沒有一個完備的體系，在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致填鴨式、死記硬背式的教學(xué)弊端，課程分散于割裂難以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。因此，人文理論類學(xué)科不僅僅能訓(xùn)練學(xué)生的為人為事的品質(zhì)，同時也較實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程更能訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

3 結(jié)論

第一，應(yīng)用型人才的內(nèi)涵是指具有一種嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的做事態(tài)度以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。一個認(rèn)真負(fù)責(zé)人更容易被人接受，藝人溝通更加通暢。另一方面，犯罪越來越多樣化，越智能化，高等院校所設(shè)置的專業(yè)數(shù)量有限，這就要求學(xué)生必須有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

第二，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程并不能有效提高學(xué)生適應(yīng)社會能力，大學(xué)生對此類課程的價值判斷隨著年級的升高而降低。

第三，無論從管理者的角度，還是高等院校的學(xué)生選擇行為來看，應(yīng)用型人才的內(nèi)涵應(yīng)更加注重的是對學(xué)生品質(zhì)與心性的錘煉，而不是操作技能的訓(xùn)練。在這方面，一些人文課程較之實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程更加有效。

綜上所述，應(yīng)用型人才的內(nèi)涵應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是一種為人為事的態(tài)度，以及一種較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)管理呢。首先這種品質(zhì)與能力并不是通過大量的實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程所能獲得的，這種能力的獲得需要借助人文科學(xué)潛移默化的影響，需要從學(xué)生內(nèi)心涵養(yǎng)上下功夫。其次，關(guān)于學(xué)生自學(xué)能力的訓(xùn)練，應(yīng)采取的思路是，學(xué)生在完成一個項(xiàng)目、一件事情甚至是一門課程，具體學(xué)到什么樣的知識并不重要，更重要的是這個學(xué)習(xí)過程，重要的不在于學(xué)習(xí)結(jié)果，而在于學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練學(xué)生為人為事的品質(zhì)以及自學(xué)能力。

當(dāng)前各高校強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐課程的培養(yǎng)方案，一方面并沒有發(fā)揮院校的優(yōu)勢，另一方面對于應(yīng)用型人才效果并不明顯，會導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)。

參考文獻(xiàn)

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