如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感

胡玉花　王嶺

摘 要：目前，化學(xué)化工類學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感較低，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及化學(xué)領(lǐng)域?qū)淼陌l(fā)展。本文主要分析了本專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感較低的主要原因，并且著重闡述了在專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中如何實(shí)際的解決專業(yè)認(rèn)同感方面的問題。

關(guān)鍵詞：化學(xué)院；專業(yè)認(rèn)同感；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

專業(yè)認(rèn)同感指的是學(xué)生個體在外在環(huán)境的學(xué)習(xí)中逐漸了解，認(rèn)可并且喜歡所學(xué)專業(yè)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并依據(jù)所學(xué)專業(yè)選擇職業(yè)，并以與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)作為個人終身發(fā)展的一系列情感、認(rèn)知或行為。

從2016年3月至2016年6月，通過問卷調(diào)查和個別談話的形式對福建師范大學(xué)、教育學(xué)院、福建工程學(xué)院、閩江學(xué)院四所本科院?；瘜W(xué)院700名學(xué)生進(jìn)行信息收集。共發(fā)放調(diào)查問卷700份，其中有效問卷691份。調(diào)查結(jié)果顯示，本專業(yè)的學(xué)生普遍存在專業(yè)認(rèn)同感低的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動力不足，因?yàn)槊悦３两鐖F(tuán)活動，打游戲等現(xiàn)象。因此，專業(yè)認(rèn)同感直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)以及化學(xué)領(lǐng)域?qū)淼陌l(fā)展。

1 化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低原因研究

1.1 學(xué)生對專業(yè)不感興趣

每年的高考填報(bào)志愿都是一個家庭的大事，而學(xué)生和家長在選擇專業(yè)時(shí)往往受到很多社會環(huán)境的影響。隨著化工行業(yè)的發(fā)展，相應(yīng)的化工類人才需求也在增加。因此，家長在選擇報(bào)考專業(yè)時(shí)具有跟風(fēng)性，盲目性[1]。大學(xué)四年的黃金學(xué)習(xí)時(shí)間并非學(xué)生自身的主觀興趣，這在很大程度上制約了學(xué)生自身專業(yè)技能的進(jìn)步。另外，本專業(yè)相當(dāng)一部分學(xué)生來自調(diào)劑志愿。學(xué)生在第一志愿被拒后產(chǎn)生消極心理，對應(yīng)的就會對所就讀專業(yè)產(chǎn)生相應(yīng)的抵觸情緒。當(dāng)消極情緒無法得到排解，教師在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行專業(yè)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一系列專業(yè)認(rèn)同感薄弱的情感和行為。

1.2 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略理論聯(lián)系實(shí)際

在本科基礎(chǔ)課程中，教師片面的強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)性，系統(tǒng)性和邏輯性，未能很好的將化學(xué)與社會、與生活很好的聯(lián)系起來。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開展過程中，教授內(nèi)容陳舊，往往許多實(shí)驗(yàn)都注重實(shí)驗(yàn)原理，而忽略實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品以及操作過程對于現(xiàn)代工業(yè)的運(yùn)用。學(xué)生按照教師所提供的實(shí)驗(yàn)步驟依葫蘆畫瓢，得出數(shù)據(jù)，寫完實(shí)驗(yàn)報(bào)告了事。這種教學(xué)模式直接導(dǎo)致的結(jié)果通常表現(xiàn)為操作考試時(shí)學(xué)生只會搭建課本上已有的裝置，而裝置可用于怎樣的實(shí)際應(yīng)用，做出怎樣的改變會有怎樣不同的實(shí)驗(yàn)效果一問三不知，甚至對于裝置的原理都模棱兩可。

1.3 學(xué)生懼怕化學(xué)學(xué)科的危險(xiǎn)性

在問卷調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)一個導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)科抵觸的重要原因：因?yàn)閷I(yè)知識學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)生普遍放大化學(xué)學(xué)科的危險(xiǎn)性。學(xué)生中大部分特別害怕接觸化學(xué)試劑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中我經(jīng)常聽到學(xué)生詢問這個那個藥是不是有毒，會不會著火，這在很大程度上一個課題經(jīng)常找不到本科生幫忙。在個人訪談時(shí)許多本科生特別是女生都表達(dá)了希望本科期間或者研究生考試時(shí)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法。尤其是在天津?yàn)I海新區(qū)?；穫}庫爆炸事件，清華何添樓著火，復(fù)旦投毒事件等一系列化學(xué)事故發(fā)生后，致使本專業(yè)學(xué)生出現(xiàn)恐慌情緒，職業(yè)安全感降低，個體心理壓力上升，從而影響化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。

1.4 科研道路不易，畏難情緒未能得到合理排解

本科生在讀期間或多或少的跟隨研究生初涉科研路。就目前調(diào)查的幾所學(xué)校來說，化學(xué)專業(yè)碩士生畢業(yè)未有發(fā)表文章的要求，這將導(dǎo)致許多碩士生科研態(tài)度不積極，科研成果不明顯。另外，導(dǎo)師上課任務(wù)繁重，無暇時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致科研周期長，效果不佳。而對于本科生而言，碩士生的成果直接影響他們的積極性與成就感，再加上無人引導(dǎo)學(xué)生的情緒，科研的啟蒙路就會變得異常艱難。久而久之，迷茫、畏難等不良情緒足以麻木學(xué)生的專業(yè)熱情。

當(dāng)然，引起化學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低的原因還有很多。例如，新專業(yè)的專業(yè)建設(shè)工作還不夠，學(xué)院在專業(yè)認(rèn)同感教育上有所缺失，學(xué)院參與學(xué)生就業(yè)還不夠積極等。諸多的內(nèi)因外因?qū)е铝爽F(xiàn)狀，學(xué)院管理者和輔導(dǎo)員等也創(chuàng)造了許多外界有利條件來改變學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。但我們認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，正所謂內(nèi)因決定事物的發(fā)展方向，最關(guān)鍵的還是學(xué)生如何通過加深專業(yè)認(rèn)識來對化學(xué)專業(yè)有認(rèn)同，有成就感?；瘜W(xué)這一學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生感性知識的獲得容易對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，作為一名實(shí)驗(yàn)課教師，研究在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何讓學(xué)生克服學(xué)科障礙，如何調(diào)動學(xué)生的積極性對學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)將具有重要意義。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中專業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的策略研究

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)安全技能，消除職業(yè)恐懼

化學(xué)是一個常與各種試劑打交道的專業(yè)，且許多試劑可燃，有毒。這就要求化學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)會如何和化學(xué)試劑和平共處。目前，許多院校都設(shè)有消防演習(xí)，但只籠統(tǒng)介紹普通試劑著火、電器著火、通風(fēng)櫥著火的處理方法，以及簡單的逃生技能。但對于將來的從業(yè)人員，這些還遠(yuǎn)不能消除他們的恐懼。教師應(yīng)該在平時(shí)實(shí)驗(yàn)課授課過程中，盡可能的對各種化學(xué)藥品的滅火方法進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，盡可能的對各種毒性物質(zhì)的使用解釋清楚并讓學(xué)生盡數(shù)掌握[2]。學(xué)生只有在掌握這一項(xiàng)安全技能后，才能坦然接受這一學(xué)科的危險(xiǎn)性，才能勇于走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的絢麗多彩。

2.2 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生成就感

本科生在進(jìn)入大學(xué)后會系統(tǒng)的學(xué)習(xí)各科實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)的成敗往往在于細(xì)節(jié)的處理，從未深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生猶如一張白紙，細(xì)節(jié)如何處理，操作是否規(guī)范都直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，亦可將多年總結(jié)的課本外的實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)教給學(xué)生，讓學(xué)生們盡情的體會從無到有的喜悅。當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)引起實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師應(yīng)做到不為難學(xué)生，積極幫助學(xué)生分析原因，爭取下一次的成功。興趣和信心就是在這一次次鼓勵和成功中累積起來的。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于學(xué)生應(yīng)該掌握的基本操作和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了良好的作用，但在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面有所欠缺，因此各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的需進(jìn)行改革[3]。例如，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在基本操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了“阿司匹林的合成”、“茶葉中提取咖啡因”等應(yīng)用性很強(qiáng)的試驗(yàn)項(xiàng)目，成功的將理論知識應(yīng)用到學(xué)生熟悉的生活中；同時(shí)，有機(jī)實(shí)驗(yàn)還專設(shè)了學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案的試驗(yàn)項(xiàng)目“苯佐卡因的制備”，苯佐卡因制備方案不止一種，在實(shí)驗(yàn)過程中，老師提供各種原料，學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師生共同探討實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，足以在很大程度上調(diào)動了學(xué)生和老師的積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，應(yīng)用化學(xué)的學(xué)生在精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)面膜、清漆、雪花膏等等日用品的制備[4]；化學(xué)師范的學(xué)生在化學(xué)教育實(shí)驗(yàn)課上學(xué)習(xí)如何將課本上的實(shí)驗(yàn)與中學(xué)教學(xué)完美結(jié)合；化學(xué)工程工藝的學(xué)生在化工實(shí)驗(yàn)中系統(tǒng)直觀的體驗(yàn)各種化工大型設(shè)備等等均取得良好的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，種種的原因使得學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感低，影響本專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，影響未來化工行業(yè)的發(fā)展，迫使教師通過各方面重塑本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。而對于專業(yè)實(shí)驗(yàn)授課方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，爭取為全國化工業(yè)輸送更專業(yè)，更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]郭佳，曹曉惠，嚴(yán)萍，等.提升高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的策略研究[J].網(wǎng)友世界，2014（6）：102-102.

[2]金靚婕，梁承紅，李蔭，等.強(qiáng)化化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的安全管理[J].化學(xué)工程與裝備，2014（12）：262-263.

[3]秦永華，張雅娟，張斌，等.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的高職有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革[J].化學(xué)教育，2015，36（4）：43-46.

[4]劉仕偉，李露，于世濤.精細(xì)化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2015（5）：114-115.