論高中物理教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用

馬龍波

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采取以知識(shí)傳授為主的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，這種方法壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得教學(xué)效率低下。新課改下的物理教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力為目的，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生的過程中各種能力和素質(zhì)得到提高和發(fā)展。本文從學(xué)習(xí)方式多樣化、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)

物理是一門實(shí)用性的學(xué)科，在實(shí)際物理教學(xué)中我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際等情況確定學(xué)習(xí)方式。除了現(xiàn)在所提倡的學(xué)習(xí)方式，例如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等等。在促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中，人們正在提出、探討著許多新的學(xué)習(xí)方式，“促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，是實(shí)施新課程最為核心和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到新課程改革的成敗和教育教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

1 高中物理教學(xué)需注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化

教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種靈活的教學(xué)方法，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。如在教學(xué)重力中，教師可以采用多媒體播放物理自由落地的現(xiàn)象，引出重力的概念。教師還可以通過多媒體展示一些圖片，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些實(shí)例，讓學(xué)生更好理解“豎直方向”的內(nèi)涵，要盡可能采用圖片、投影、錄像、光盤等視聽媒體。物理知識(shí)是從生活中提煉概括出來(lái)的，我們社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步都離不開物理知識(shí)，而且物理知識(shí)就藏在我們身邊的日常生活中。因此，在這樣龐大雜亂的信息面前，教師是不可能事無(wú)巨細(xì)地都在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)都給學(xué)生講清楚。只有對(duì)一些重要的內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)地選擇，認(rèn)真講解。而更多的內(nèi)容則只是提示，略講或者點(diǎn)到為止，主要是讓學(xué)生通過閱讀教材或者其他的學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行自主研究和學(xué)習(xí)。另外，除了教材上的內(nèi)容外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)的實(shí)際準(zhǔn)備與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的小課題讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和研究。激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的能力。

2 引導(dǎo)好學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

2.1 讓課堂氣氛活躍起來(lái)，提高教學(xué)效率

針對(duì)高中這個(gè)年齡段的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來(lái)講，不但教學(xué)方式他們不喜歡，教學(xué)效率也不高，而且很容易讓他們對(duì)本科的教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心理。所以，作為教師，在教學(xué)方式上要不斷地推新，要有新意，有想法，活躍起課堂的氣氛來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生不知不覺地融入到課堂中去，讓知識(shí)自己流到他們的耳朵里去，而不是灌進(jìn)去。有些方法可以反復(fù)用的，比如，列舉新鮮的事例，增強(qiáng)講課時(shí)的語(yǔ)言感染力等等。

2.2 展示“物理情境”

每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)都是一個(gè)完整的“物理情境”?，F(xiàn)象明顯，富有吸引力的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙⑸鷦?dòng)的“物理情境”，激起學(xué)生思維的浪花。教學(xué)中通過讓學(xué)生親自看到一些物理現(xiàn)象，動(dòng)手做一些物理實(shí)驗(yàn)，與理論學(xué)習(xí)相互對(duì)照、驗(yàn)證，加深理解，以便形成正確的“物理情境”。例如，在生活中總是錯(cuò)誤地認(rèn)為“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”，那么我們可以和學(xué)生共同分析汽車的制動(dòng)、啟動(dòng)的受力變化規(guī)律，然后讓學(xué)生再利用導(dǎo)軌、小車等器材來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后得出“力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因”的重要結(jié)論，很自然的建立正確的“物理情境”，深刻理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律。

2.3 充分、靈活地利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)能綜合運(yùn)用多種媒體技術(shù)，采用文本、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同載體，以生動(dòng)、形象、鮮明的視聽效果，模擬再現(xiàn)物理過程，將瞬息即逝的短暫過程延緩，便于觀察和分析，將高中階段難以實(shí)際接觸的實(shí)驗(yàn)通過視頻等方法模擬展現(xiàn)。學(xué)生無(wú)需教師過多的講解，自己在頭腦中就形成“物理情境”。例如，多普勒效應(yīng)難以觀察，我們可以利用多媒體來(lái)模擬蝙蝠的“超聲波探測(cè)技術(shù)”，分析多普勒測(cè)速儀，結(jié)合生活中常見的多普勒開關(guān)，甚至展示宇宙紅移現(xiàn)象的文本、圖像資料。利用多種媒體讓學(xué)生建立完整、準(zhǔn)確的“物理情境”。

3 提倡學(xué)生研究性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)不是把教師講的知識(shí)記下來(lái)就行了，這樣得來(lái)的知識(shí)沒有自己的建構(gòu)過程，只是在吃教師“嚼爛的饅頭”。只有自己探究思維活動(dòng)才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。因此，我們要從灌輸式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生研究性的學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)充分注意其下述特點(diǎn)。

3.1 讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，很多物理現(xiàn)象和原理，單靠教師的講解是不能充分傳達(dá)給學(xué)生的，必須要通過實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生真切感受。有的教師習(xí)慣自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，邊操作邊講，學(xué)生只能看實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程知識(shí)的形成體會(huì)不深。只有讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才能進(jìn)入知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生自己列出實(shí)驗(yàn)提綱，定出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，找出實(shí)驗(yàn)所需要的器材和設(shè)備，記錄實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)行討論，最后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)。學(xué)生在課下也可以自己制作實(shí)驗(yàn)器材，觀察生活中的物理現(xiàn)象等。

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題

問題是思維探究的體現(xiàn)，沒有問題就顯示學(xué)生沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考。學(xué)生只有在探究分析的過程中才能發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的疑惑。教師要在教學(xué)中留白，不要把內(nèi)容一股腦地給予學(xué)生，要讓他們有探究的余地。教師引導(dǎo)學(xué)生在物理知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處分析發(fā)現(xiàn)問題，也可以通過提問的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的探究過程，發(fā)現(xiàn)問題。

3.3 學(xué)習(xí)途徑開放化

研究性學(xué)習(xí)范圍是廣泛的，不能把學(xué)生束縛在課堂上，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的局限性。通過多種多樣的學(xué)習(xí)途徑，來(lái)拓寬學(xué)生的思維實(shí)驗(yàn)，開闊視野，感受知識(shí)的多樣性，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。比如，把書本知識(shí)和生活緊密結(jié)合，使知識(shí)變得生動(dòng)活潑，便于學(xué)生了解。學(xué)習(xí)了摩擦力后，學(xué)生可以從生活中找到事例，如自行車車輪和路面之間的摩擦，手和門把之間的摩擦等。開展物理課外活動(dòng)，組織學(xué)生參觀博物館，給學(xué)生講解著名物理學(xué)家的故事等等，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。組織小組合作學(xué)習(xí)，在集體的氛圍中，學(xué)習(xí)氣氛活躍，互相被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家積極發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓寬了信息的來(lái)源，激發(fā)出靈感的火花。即便平時(shí)學(xué)習(xí)不主動(dòng)、沉默寡言的學(xué)生也會(huì)參與其中，共同進(jìn)步。

4 總結(jié)

總之，在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我認(rèn)識(shí)到，教師的教育理念是搞好教學(xué)的根本，在正確的理念指導(dǎo)下，才能制定一些正確的教學(xué)策略。物理教師在新課改的進(jìn)程中要不斷探究教學(xué)方法、勇于創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣福。高中物理教學(xué)低效現(xiàn)象分析與對(duì)策[J]。學(xué)周刊，2012，（31）。

[2]閆慧娟。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式探究[J]。學(xué)周刊，2012，（31）。

[3]喬愛華。高中物理教學(xué)管窺[J]。學(xué)周刊，2012，（30）。

[4]張國(guó)明。高中物理教學(xué)中的信息素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J]。學(xué)周刊，2012，（30）。